PROIECTAREA DEMERSULUI DIDACTIC

   La realizarea demersului didactic stă programa școlară, iar

proiectarea unităţilor de învăţare contribuie la profilul de
formare al absolventului. Proiectarea anuală presupune mai
multe etape: lectura riguroasă a programei școlare;  realizarea
unei corelații între competenţe specifice şi conţinuturi; divizarea
conţinuturilor pe unităţi de învăţare; precizarea ordinii de
parcurgere a unităţilor de învăţare;  repartizarea resurselor de
timp pentru parcurgerea fiecărei unităţi de învăţare.

   Unitățile de învăţare reprezintă sunt părți integrante ale

programei școlare, care duc formarea la elevi a unui
comportament specific, se desfăşoară în mod continuu o
perioadă de timp şi se finalizează prin evaluare. Unitățile de
învăţare pot fi sugerate de programa școlară și poate realizată
de către profesor. Unităţile de învăţare pot să difere ca titulatură
şi sarcini asumate, după resursele de timp sau chiar în cadrul
unor resurse fixe de timp, după alte criterii (numărul de ore,
numărul de săptămâni pe semestru, structura anului şcolar,
preferinţe ale profesorului, manualul utilizat, nivelul clasei etc.).

   Proiectarea activității didactice se referă  la ansamblul

activității de anticipare și pregătire a acestei activități și are ca
scop să  răspundă la patru întrebări esențiale pentru reușita
procesului instructiv-educativ:

-         ce voi face? - se finalizează cu precizarea competențelor

ce trebuie îndeplinite;a
-         cu ce voi face ce mi-am propus? - implică precizarea
conținuturilor și a resurselor folosite pentru realizarea
obiectivelor;

-         cum voi face? - presupune elaborarea strategiilor de

predare-învățare, de realizarea obiectivelor;

-         cum voi ști ca ceea ce mi-am propus s-a realizat? -

conduce la conceperea acțiunilor și modalităților de evaluare.

   Proiectarea pe baza unităţii de învăţare are următoarele

avantaje:

- cadrul didactic are o imagine mai clară a programei şcolare pe

care trebuie să o aplice pe parcursul unui an şcolar;

  - profesorul are o imagine exactă asupra fiecărei unităţi de

învăţare, care fructifică potenţialul lecţiei prin integrare în
unitatea de învăţare;

- cadrul didactic are mai multe posibilități în abordări

diferențiată, individualizării învățării realizează în raport cu
ritmul de învăţare pe care îl au elevii;

 - la nivelul elevilor, învăţarea dobândeşte un plus de coerenţă;

Astfel, proiectarea unităţilor de învăţare devine un instrument

eficient de lucru pentru profesor.
ALT COLEG

Documentul de referinţă pentru elaborarea planificării

calendaristice este programa şcolară.

Planificarea calendaristică este un document proiectiv care

permite asocierea  elementelor programei (competenţe
specifice şi conţinuturi), în cadrul unităţilor de învăţare.

Unitatea de învăţare este o structură didactică flexibilă cu

următoarele caracteristici:

                      - este unitară din punct de vedere tematic;

                      - permite formarea la elevi a unui comportament

specific prin formarea unor competenţe specifice;

                      - este realizată pe o perioadă de timp;

                      - se finalizează prin evaluare.

Proiectarea didactică este, așadar, o activitate căreia profesorul

trebuie să-i acorde o importanță deosebită. Proiectarea pe
unități de învățare a înlocuit proiectarea pe lecții.

Avantajele proiectării demersului didactic pe baza unităților de

învățare sunt multiple:

 - profesorul are o imagine coerentă asupra programei şcolare

pe care trebuie să o aplice pe parcursul unui an şcolar;
- profesorul are o imagine cuprinzătoare asupra fiecărei unităţi
de învăţare care valorifică potenţialul lecţiei prin integrare în
unitatea de învăţare (fiind depăşită fragmentarea determinată
de simpla succesiune a lecţiilor); se schimbă şi relaţia dintre lecţii
(relaţia devine neliniară, lecţiile sunt integrate în diferite
secvenţe ale unităţii de învăţare);

- fiind vizat un interval mai mare de timp pentru o temă majoră,

profesorul are în mai mare măsură posibilitatea unor abordări
diferențiate, individualizării învățării în raport cu ritmul de
învăţare pe care îl au elevii;

- la nivelul elevilor, învăţarea dobândeşte un plus de coerenţă

prin chiar modul în care este proiectată învăţarea pe termen
mediu şi lung;

- proiectul unităţii de învăţare devine un instrument util de lucru

pentru profesor, prin depăşirea unor cerinţe formale.

ALT COLEG

Programa scolara reprezinta acel document care configureaza

continutul procesului instructive-educativ la o disciplina de
invatamant. Este instrumental de la care se porneste in
proiectarea didactica, avand o valoare operationala si
instrumentala deosebita.

          Planificarea calendaristica este un document

administrative care asociaza intr-un mod personalizat elemente
ale programei si continuturi cu alocarea de timp considerate
optima.
          In elaborarea planificarii se parcurg urmatoarele etape:

·        Realizarea asociatiei dintre competente si continuturi;

·        Impartirea materiei in unitati de invatare;

·        stabilirea succesiunii de parcurgere a unitatii;

·        alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate

de invatare.

Unitatea de învăţare este o structură didactică flexibilă avand

urmatoarele  caracteristici:

-         este unitară din punct de vedere tematic;

-         permite formarea la elevi a unui comportament specific

prin formarea unor competenţe specifice;

-         se realizeaza pe o perioadă de timp;

-         are ca finalitate evaluarea.

 Proiectării demersului didactic pe baza unităților de învățare are

urmatoarele avantaje:

·        Profesorul are o imagine de ansamblu asupra programei

școlare pe care o aplică în cursul anului școlar;

·         Gruparea conținuturilor pe unități tematice, oferă o

perspectivă mai clară asupra legăturii dintre ele și asupra a ceea
ce trebuie realizat într-un an școlar; 
·         Unitatea de învățare se realizează pe o perioadă mai mare
de timp decât o lecție, fiind vizat un interval mai mare de timp
pentru o temă majoră, ceea ce permite abordarea diferențiată,
individualizată în funcție de ritmul de învățare pe care îl au
elevii;

·         Oferă date importante despre conținuturi, competențele

specifice ce pot fi atinse prin intermediul activităților de
învățare, fiind indicate resurse didactice, formele de organizare
și instrumentele de evaluate;

·          Conținuturile sunt grupate în jurul unei teme

integratoare, ajutând la formarea unor aptitudini concrete, utile
în viața cotidiană;

·         Permite profesorului să regrupeze conținuturile programei

în funcție de tema integratoare a unității de învățare; 

·         Pentru elev învățarea este activă, fiind implicat în propria

învățare;

·         Se economisește timp în pregătirea orelor.