Activitate 1.3.1.

Proiectarea demersului didactic

Avantajele proiectării demersului didactic pe baza unităților de învățare

Procesul instructiv-educativ presupune interconectarea dintre predare-evaluare-învățare,

dar și partea de organizare, planificare și proiectare a activităților și a conținuturilor didactice.
Proiectarea este acțiunea de anticipare și pregătire a activităților didactice și educative pe
baza unui sistem de operații, concretizat în programe de instruire diferențiate prin creșterea
performantelor. Proiectarea pedagogică a procesului de învățământ reprezintă ansamblul
acțiunilor și operațiilor angajate în cadrul activităților de educație conform finalităților asumate
la nivel de sistem și de proces, în vederea asigurării funcționalității sociale a acestuia, în sens
managerial/global, optim, strategic.
Noile programe pentru limba modernă sunt structurate în acord cu descriptorii CECRL și
vizează dezvoltarea competențelor de comunicare într-o limbă străină. Programa școlară, ca parte
componentă a curriculumului național, reprezintă un document școlar de tip reglator fiind
primul document ce trebuie analizat și cunoscut de un profesor. Aceasta este elaborată pe baza
unui model de proiectare curriculară, pe competențe. Proiectarea demersului didactic, care
pregătește desfășurarea activității didactice din clasă, presupune parcurgerea de către profesor a
următorilor paşi:
- lecturarea integrală și personalizată a programei școlare;
- înțelegerea semnificației și rolului componențelor în relație cu elevii;
- identificarea unităților de învățare, care stau la baza realizării planificării
calendaristice;
- elaborarea planificării calendaristice
- proiectarea unităților de învățare.
Avantajele proiectării demersului didactic pe baza unităților de învățare cuprind:
 libertatea profesorului de a grupa conținuturile în funcție tema abordată, facilitând
deschiderea disciplinei predate, în cazul de față, limba engleză, spre alte discipline.
 conexiunile trans- și interdisciplinare făcute cu ajutorul și de către elevi, îi ajută să își
formeze o viziune unitară asupra cunoașterii;
 stabilirea activităților de învățare astfel încât pe parcursul anului școlar să putem atinge toate
competențele specifice din programa școlară de mai multe ori;
 diversificarea activităților de învățare pentru a menține interesul elevul ridicat.
Trecerea la un curriculum bazat pe competențe a oferit profesorilor ocazia de a-i pregăti
pe elevii pentru a se ridica la nivelul așteptărilor societății actuale care este într-o continuă
schimbare. Elevul nu are nevoie doar de cunoștințe. El are nevoie să pună în practică ceea ce a
învățat și mai ales să manifeste și atitudinea necesară. Proiectarea unității de învățare pornind de
la competențe a oferit profesorilor o libertate mai mare în abordarea conținuturilor. Programa
școlară ne oferă sugestii, dar pot fi imaginate și alte activități de învățare, după experiența
personală și gradul de inventivitate ale cadrului didactic, fiecare elev să poată să-și atingă
potențialul maxim.
Consider că, proiectarea didactică trebuie să fie centrată pe nevoile elevului și nu ale
profesorului. Este indicat să se realizeze integrat, să pună în valoare elevul prin tot ceea ce știe el
și poate, valorificându-i astfel abilitățile și capacitățile de înțelegere a informațiilor primite sau
extrase din textele literare, pregătindu-l astfel provocările vieții, pentru a face conexiuni cu
realitatea imediată și a testa adevăruri verificabile.