PROFILUL DE FORMARE AL ABSOLVENTULUI DE NVMNT

OBLIGATORIU
Pn acum, profilul de formare al adolescentului absolvent al colii obligatorii a reprezentat
un subiect de disput permanent ntre specialitii din domeniul tiinelor sociale i umane.
n ncercarea de a contura portretul ideal al absolventului nvmntului obligatoriu, actuala
Lege a nvmntului ofer un cadru generos.
Profilul de formare reprezint o component reglatoare a Curriculumului naional. Acesta
descrie ateptrile fa de absolvenii nvmntului obligatoriu i se fundamenteaz pe
cerinele sociale exprimate n legi i n alte documente de politic educaional, precum i pe
caracteristicile psiho-pedagogice ale elevilor.
Considerm c acest portret, n liniile sale de for, nu reprezint un ideal de neatins, ci o
schi posibil de realizat. nvtorii i profesorii sunt cei care pot da via acestei schie.
Pentru a depi statica portretului, practicienii din nvmnt au posibilitatea s transpun
portretul de pe pnz n trsturile absolventului real al nvmntului obligatoriu.
Fiecare dintre abilitile cognitive, afective, sau volitive descrise de profilul de formare se
regsete n mod implicit sau explicit n fiecare dintre elevii notri. Noi nu am fcut altceva
dect s scoatem la lumin aceste trsturi, s artm societii cum anume dorim s arate
adolescentul de 14-15 ani.
Capacitile, atitudinile i valorile vizate de profilul de formare au un caracter transdisciplinar
i definesc rezultatele nvrii urmrite prin aplicarea noului curriculum.
Astfel, absolvenii nvmntului general i obligatoriu ar trebui:
1. s demonstreze gndire creativ, prin:
utilizarea, evaluarea i ameliorarea permanent a unor strategii proprii pentru
rezolvarea de probleme;
elaborarea unor modele de aciune i de luare a deciziilor adecvate ntr o lume
dinamic;
formarea i utilizarea unor deprinderi de judecat critic;
folosirea unor tehnici de argumentare variate n contexte sociale diferite;
2. s foloseasc diverse modaliti de comunicare n situaii reale, prin:
dobndirea deprinderilor specifice achiziiilor fundamentale (citit, scris, calcul
aritmetic) i aplicarea lor efectiv n procesul comunicrii;
formarea i utilizarea deprinderilor de comunicare social, verbal i non verbal;
cunoaterea i utilizarea eficient i corect a codurilor, a limbajelor i a conveniilor
aparinnd terminologiei diferitelor domenii ale cunoaterii;
3. s neleag sensul apartenenei la diverse tipuri de comuniti, prin:
participarea la viaa social a clasei, a colii i a comunitii locale din care fac parte;
identificarea drepturilor i a responsabilitilor care le revin n calitate de ceteni ai
Romniei i reflecia asupra acestora;
nelegerea i evaluarea interdependenelor dintre identitate i alteritate, dintre local i
naional, dintre naional i global;
4. s demonstreze capacitate de adaptare la situaii diferite, prin:
folosirea unei varieti de limbaje i de instrumente pentru a transmite idei, experiene
i sentimente;
cunoaterea diverselor roluri sociale i a implicaiilor acestora asupra vieii cotidiene;
demonstrarea capacitii de a lucra n echip, respectnd opiniile fiecruia;
exprimarea voinei de a urmri un el prin mijloace diferite;
5. s contribuie la construirea unei viei de calitate, prin:
dezvoltarea unor atitudini pozitive fa de sine i fa de semeni: toleran,
responsabilitate, rigoare etc.

Sursa: CONSILIUL NATIONAL PENTRU CURRICULUM, 1999

formarea i exprimarea opiunii pentru o via sntoas i echilibrat;

acceptarea i promovarea unui mediu natural propice vieii;
cunoaterea i respectarea drepturilor fundamentale ale omului;
formularea unor judeci estetice privind diferite aspecte ale realitii naturale i
sociale;
formarea unei sensibiliti deschise spre valorile estetice i artistice;
6. s neleag i s utilizeze tehnologiile n mod adecvat, prin:
folosirea de idei, modele i teorii diverse pentru a investiga i a descrie procesele
naturale i sociale;
folosirea echipamentelor informatice n calitatea lor de instrumente ale comunicrii;
cunoaterea i utilizarea tehnologiilor ntlnite n viaa cotidian;
nelegerea consecinelor etice ale dezvoltrii tiinei i tehnologiei asupra omului i
mediului;
7. s-i dezvolte capacitile de investigare i s-i valorizeze propria experien, prin:
dezvoltarea unei metodologii de munc intelectual i a capacitii de explorare a
realitii nconjurtoare;
dobndirea unei culturi a efortului fizic i intelectual, ca expresie a dorinei de
realizare personal i social;
8. s i construiasc un set de valori individuale i sociale i s i orienteze
comportamentul i cariera n funcie de acestea, prin:
demonstrarea competenei de a susine propriile opiuni;
nelegerea modului n care mediul social i cultural (familia, normele sociale, codurile
lingvistice, tradiiile istorice etc.) influeneaz ideile i comportamentele proprii,
precum i pe ale altora;
cunoaterea i analiza oportunitilor oferite de diferite filiere vocaionale, n funcie
de aptitudinile individuale;
realizarea unor planuri personale de aciune i motivarea pentru nvarea continu.

Sursa: CONSILIUL NATIONAL PENTRU CURRICULUM, 1999