Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr........ /..............

MINISTERUL EDUCAIEI,CERCETRII I INOVRII

P R O G R AM CO L A R P EN TRU DI S CI PLI N A O PI O N AL

CULTUR CIVIC
[curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a]

Aprobat prin ordin al ministrului Nr._______/__________

Bucureti, 2009

NOT DE PREZENTARE
Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor 90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a actualiza formatul i de a realiza unitatea de concepie a programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, orientate prioritar spre rezultatele explicite i evaluabile ale nvrii. Programa colar pentru Cultur civic reprezint o ofert curricular central de disciplin opional pentru gimnaziu, proiectat pentru clasa a VI-a, beneficiind de un buget de timp de 1 or/sptmn. n clasa a VI-a demersul didactic este centrat pe problematica drepturilor copilului, opiunea justificndu-se prin: asigurarea coerenei i a continuitii n studierea Educaiei/Culturii civice; aprofundarea aspectelor referitoare la drepturile copilului, abordate la disciplina Educaie civic, n clasele a III-a i a IV-a; valorificarea capacitii elevului de 12 ani de a nelege, de a reflecta critic asupra propriilor drepturi i de a se implica n promovarea i aprarea acestora. Disciplina Cultur civic i propune nu numai s explice conceptele utilizate n domeniul drepturilor copilului, ci i s contribuie la dezvoltarea unui anumit mod de a gndi, la formarea unei capaciti sporite de a percepe realitile vieii naionale i internaionale i a voinei de a aciona pentru construirea unei lumi n care drepturile omului i ale copilului s fie cunoscute i respectate. De asemenea, aceast disciplin contribuie la iniierea i dezvoltarea unui parteneriat ntre coal i societatea civil, oferind suportul unor rspunsuri adecvate la nevoile comunitii i pentru dezvoltarea ceteniei active. Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie: Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii i de care are nevoie fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare. Contribuia disciplinei Cultur civic la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europene este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltrii anumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene-cheie. Disciplina Cultur civic contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ce privete urmtoarele domenii de competene-cheie: Competene sociale i civice Spirit de iniiativ i antreprenoriat Sensibilizare i exprimare cultural Comunicare n limba matern Competen digital A nva s nvei Demersul de familiarizare cu specificul educaiei civice, schiat n clasele a III-a a IV-a, este reluat i aprofundat prin: dimensiunea descriptiv-informativ (cunotine despre drepturile fundamentale ale copilului; instituiile i organizaiile responsabile cu promovarea i respectarea acestora); dimensiunea normativ (asumarea principiilor i drepturilor copilului); dimensiunea interogativ-reflexiv i valorizatoare (reflecia critic asupra raportului dintre drepturi i responsabiliti, precum i asupra situaiilor de respectare/nclcare a acestora); dimensiunea practic (formarea de atitudini i de comportamente democratice, exersarea acestora n cadrul unor activiti de nvare care au ca referin practicile democratice).
Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a 2

Structura programei colare include urmtoarele elemente: - Not de prezentare - Competene generale - Valori i atitudini - Competene specifice i coninuturi - Sugestii metodologice Competenele generale sunt preluate din curriculumul colar de trunchi comun dezvoltat n gimnaziu i n liceu pentru disciplinele socio-umane. Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut, corespondena dintre acestea nefiind biunivoc; o anumit competen specific poate s fie atins prin diferite uniti de coninut. Lista explicit ce recomand valori i atitudini accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i moral a nvrii, din perspectiva contribuiei specifice a acestei discipline la atingerea finalitilor educaiei. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum n proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul disciplinei i cu statutul acesteia de curs opional. Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice. Programa se adreseaz profesorilor i autorilor de manuale. Activitatea didactic, precum i elaborarea manualelor colare trebuie precedate de lectura integral a programei colare. Pornind de la propunerile existente n program cu privire la activitile de nvare, profesorii i autorii de manuale pot realiza o proiectare didactic personal, n concordan cu prevederile programei i cu situaiile concrete de predare-nvare.

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real 2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare 3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri 4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare 5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a disciplinei Cultur civic au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini: respect fa de demnitatea omului respectarea drepturilor copilului exercitarea drepturilor i asumarea responsabilitilor atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali relaionare pozitiv cu ceilali toleran i nelegere schimb liber de opinii sensibilitate fa de problematica omului

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Competene specifice 3.1. Cooperarea cu ceilali, pentru realizarea unui schimb de opinii referitor la universul copilriei 5.1. Participarea la soluionarea problemelor care privesc propria dezvoltare 1.1. Analizarea unor documente de referin cu privire la drepturile copilului, n vederea utilizrii acestora n cunotin de cauz 1.2. Identificarea principiilor generale ale Conveniei ONU cu privire la drepturile copilului 2.1. Explicarea relaiei dintre drepturile omului drepturile copilului Coninuturi I. Copilul i universul copilriei Universul copilriei familia, coala, comunitatea Dezvoltarea condiie a evoluiei copilului II. Convenia Organizaiei Naiunilor Unite cu privire la Drepturile Copilului Scurt istoric al Conveniei ONU cu privire la drepturile copilului Drepturile omului Drepturile copilului Romnia i Convenia privind drepturile copilului Principiile generale ale Conveniei: - Prioritatea intereselor copilului - Non-discriminarea - Participarea copiilor la problemele care i privesc - Supravieuirea i dezvoltarea la posibilitile maxime existente III. Drepturile fundamentale ale copilului Dreptul la identitate: - Dreptul de a avea un nume - Dreptul la cetenie Dreptul la familie; responsabilitile prinilor Educaia drept i obligaie Dreptul la opinie i informare Dreptul la joc i la activiti recreative Dreptul la protecie mpotriva violenei, abuzului i a exploatrii Dreptul la securitate i protecie social Protecia mediului condiie a vieii IV. Promovarea i respectarea drepturilor copiilor Instituii ale statului care promoveaz i apr drepturile copilului Organizaii neguvernamentale naionale i internaionale care promoveaz i apr drepturile copilului Copiii promotori ai propriilor drepturi; metodologia elaborrii unor proiecte n favoarea copiilor

1.3. Identificarea drepturilor fundamentale ale copilului cuprinse n Convenia ONU cu privire la drepturile copilului 2.2. Recunoaterea unor concepte din sfera drepturilor copilului, n contexte diferite 2.3. Explicarea corelaiei dintre drepturi i responsabiliti 2.4. Explicarea intercondiionrii dintre manifestarea drepturilor copilului i respectarea drepturilor celorlali 3.2. Cooperarea cu ceilali, pentru analizarea unor situaii care i limiteaz sau i ncalc drepturile 4.1. Exercitarea drepturilor i asumarea responsabilitilor asociate acestora 1.4. Identificarea instituiilor care promoveaz i apr drepturile copilului 2.5. Argumentarea importanei aciunii civice n interesul comunitii i al promovrii drepturilor copilului 2.6. Utilizarea, n contexte noi, a termenilor specifici drepturilor copilului 3.3. Analizarea, prin lucru n echip, a unor situaii de nclcare a drepturilor copilului 4.2. Asumarea rspunderii fa de aciunile proprii i fa de cele ale grupurilor de apartenen 5.2. Iniierea unor proiecte referitoare la promovarea i respectarea drepturilor copiilor

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a

Competene specifice 1.5. Identificarea principalelor instituii ale Uniunii Europene 2.7. Explicarea apartenenei la comunitatea european i a dezvoltrii n cadrul acesteia 5.3. Participarea la identificarea unor soluii pentru probleme ale comunitii care implic drepturile copilului

Coninuturi V. Europa i drepturile copiilor Instituii ale Uniunii Europene Copilul cetean al Europei unite

SUGESTII METODOLOGICE
Prezenta program colar este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predau disciplina opional Cultur civic, fiind conceput n aa fel nct s le permit: s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului; s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor cu care lucreaz. Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar. Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor activiti (colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care: utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor i consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren i abordri inter- i transdisciplinare; utilizarea unor metode active, care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare a elevilor, la crearea acelui cadru educaional bazat pe ncredere i respect pentru promovarea de ctre elevii de gimnaziu a drepturilor copiilor i a responsabilitilor asociate acestora (de exemplu: studiul de caz, simularea, jocul de rol, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, analiza de text, portofoliul etc.); utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual, pe perechi i n grupuri mici); exersarea lucrului n echip, a cooperrii; utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor lecii interactive, atractive; exerciii de luare a deciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare de probleme din colectivul din care fac parte, din coal sau din comunitate; realizarea unor activiti tip proiect, care completeaz i mbogesc demersurile didactice curente; prin implicare n realizarea unor proiecte, elevii se confrunt cu probleme concrete de via i caut soluii de rezolvare. Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar (elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n elaborarea strategiilor de predare care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea pe experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de nvare pot include: - realizarea unor compuneri i desene care s ilustreze drepturile copilului; - alctuirea unui mic dicionar de termeni specifici drepturilor copilului; - elaborarea unor rebusuri tematice;
Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a 6

exerciii de completare a unor enunuri lacunare; alctuirea unor portofolii cu exemple de promovare sau de nclcare a drepturilor copiilor; alctuirea unei liste cu drepturi i cu responsabilitile asociate acestora; dezbaterea unor cazuri de nclcare a drepturilor copiilor, cunoscute din mediul lor de via sau prezentate n mass-media; - discuii libere n clas, n interpretarea unor cazuri; - argumentarea pro i contra unei idei; - studierea, n cadrul activitilor pe grupe, a unor cazuri soluionate de conducerea colii, de consiliul elevilor, de primrie, de organizaii neguvernamentale privind drepturile copilului; - analizarea unor cazuri de abatere de la regulamentul colar; - alctuirea unei liste cu propuneri pentru optimizarea relaiilor elev-elev, elev-profesor, eleviconducerea colii; - redactarea, individual sau pe echipe, a unor scrisori adresate instituiilor statului, unor organizaii neguvernamentale, unor sponsori pentru rezolvarea problemelor unor copii aflai n situaie de risc; - iniierea de aciuni de sprijin a unor copii aflai n dificultate, pe baza unor proiecte; - ntlniri ale elevilor cu reprezentani ai comunitii locale, pentru sesizarea i rezolvarea problemelor unor copii aflai n dificultate; - implicarea elevilor n activiti de voluntariat la nivelul comunitii; - campanii de promovare n coal a drepturilor i responsabilitilor elevilor, a egalitii de gen etc.; - colaborarea cu organizaii neguvernamentale, pentru cunoaterea activitilor iniiate de acestea referitoare la promovarea i aprarea drepturilor copiilor/drepturilor omului. Activitile de nvare au caracter orientativ. Demersurile didactice pot avea o mare diversitate. Se recomand, ns ca strategiile de lucru propuse s in seama de experiena elevilor la aceast vrst i s permit valorizarea pozitiv a acestei experiene. Este important, de asemenea, ca activitatea desfurat la clas s in seam de specificul clasei i al comunitii locale. Se recomand tratarea temelor propuse fcnd apel la Convenia ONU cu privire la drepturile copilului, Declaraia Universal a Drepturilor Omului, Constituia Romniei. Este necesar ca documentul Convenia ONU cu privire la drepturile copilului s fie inclus ca anex n manualele de Cultur civic. Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Evaluarea trebuie s se realizeze n mod preponderent ca evaluare continu, formativ, n strns legtur cu specificul cursului opional propus. Se recomand, n acest sens, folosirea cu precdere a metodelor alternative de evaluare, aa cum sunt: elaborarea de proiecte pe teme date; realizarea unor portofolii pe teme date; analizarea unor cazuri de respectare/nclcare a drepturilor copiilor; exerciii de argumentare i contraargumentare a respectrii/nclcrii drepturilor copiilor, asumrii de responsabiliti; realizarea unor materiale (afie, fluturai) de promovare n cadrul colii a drepturilor copiilor; observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor; evaluarea n perechi; autoevaluarea. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar; - valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev; - recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte non-formale sau informale; - utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a

Autori:
Eugen STOICA - Inspector general, Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii, Direcia General Educaie Timpurie, coli, Performan i Programe - Consilier, Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare n nvmntul Preuniversitar - coala Superioar Comercial Nicolae Kretzulescu, Bucureti - Colegiul Naional Sf. Sava, Bucureti - Director Programe, Organizaia Salvai Copiii

Angela TEILEANU prof. Elena BLAN prof. Dorina CHIRIESCU Nina CUGLER

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a