Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr........ /..............

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAM COLAR

LOGIC, ARGUMENTARE I
COMUNICARE

CLASA a IX-a

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr._______/__________

Bucureti, 2009
 NOT DE PREZENTARE

Prezenta program colar stabilete oferta educaional care urmeaz s fie realizat la toate
filierele, profilurile i specializrile, n bugetul de timp alocat n conformitate cu statutul i locul acestei
discipline n planul-cadru de nvmnt n vigoare. Acesta prevede studierea la clasa a IX-a, sub denumirea
generic Socio-umane/Educaie pentru societate, a unei discipline din grupul disciplinelor socio-umane.
Disciplina studiat, corespunztor acestei alocri din planul-cadru de nvmnt, este Logic, argumentare
i comunicare. Disciplina Logic, argumentare i comunicare vizeaz direct educaia pentru societate prin
formarea de competene necesare comunicrii. Educaia pentru societate se centreaz n acest caz pe
problema comunicrii. Nucleul tare al disciplinelor socio-umane este reprezentat, la nivelul acestei
programe, de problematica logicii i argumentrii. n mod firesc, programa colar pentru Logic,
argumentare i comunicare pune accent pe argumentare, considerat din perspectiva comunicrii i a
necesitii integrrii oricrei persoane n societatea democratic. Prin studierea disciplinei Logic,
argumentare i comunicare se urmrete:
- dezvoltarea la elevi a capacitii de argumentare, precum i a gndirii critice i raionale, logic
corecte, care s le favorizeze dezvoltarea competenelor de comunicare;
- dobndirea de ctre elevi a instrumentelor necesare att controlului logic al situaiilor de
comunicare, ct i utilizrii acestora n pregtirea pentru societatea democratic i pentru integrarea
social activ.
Astfel, demersul urmrit prin programa colar permite familiarizarea elevilor cu aspecte teoretice, dar
i dobndirea unor competene de tip funcional, referitoare la societate, comunicare i argumentare,
competene relevante pentru rolurile asumate de elevi n prezent i n viitor, n viaa privat i public. Prin
structur i coninut, programa colar ofer elevilor posibilitatea de a nelege mai bine modul n care gndirea
i limbajul sunt prezente n actele noastre de comunicare i argumentare, precum i posibilitatea de a preveni
disfuncionalitile/erorile care pot interveni n aceste procese. Aceast abordare are n vedere importana
comunicrii i argumentrii pentru viaa real. Astfel, este abordat problema construirii unor argumente, a
evalurii acestora, a utilizrii argumentelor i a contraargumentelor n diferite situaii de comunicare (de
exemplu, n negociere i n rezolvarea de conflicte, n convingerea altor persoane), prin care se respect
demnitatea i autonomia spiritual a persoanei (deosebind, de exemplu, argumentarea de manipulare).
Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie
din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii
nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie:
Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n
tiine i tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativ i
antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine,
deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii i de care are nevoie
fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i
pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor
paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare,
metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare.
Contribuia disciplinei Logic, argumentare i comunicare la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie
europene este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltrii
anumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene-cheie. Disciplina
Logic, argumentare i comunicare contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe
parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ce privete
urmtoarele domenii de competene-cheie:
Competene sociale i civice
Comunicare n limba matern
A nva s nvei
Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii
Spirit de iniiativ i antreprenoriat
Sensibilizare i exprimare cultural
Competen digital

Logic, argumentare i comunicare - clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 2

 Principiile care ntemeiaz elaborarea prezentei programe colare sunt urmtoarele:
- centrarea pe elev, ca subiect al activitii instructiv-educative;
- compatibilizarea curriculumului naional cu cel european, prin formarea, potrivit specificului
disciplinei i particularitilor de vrst ale elevilor, a competenelor-cheie formulate la nivel
european;
- asigurarea coerenei intra- i interdisciplinare, intra- i intercurriculare;
- dezvoltarea unor strategii didactice eficiente n raport cu necesitatea asigurrii continuitii i a
progresului de la o clas la alta n formarea competenelor;
- asigurarea calitii n educaie.
Programa colar este conceput pentru trunchiul comun i are n vedere:
- trunchiul comun (pentru clasele cu 1 or/sptmn);
- trunchiul comun i curriculumul difereniat (pentru clasele cu 2 ore/sptmn); coninuturile
vizate pentru trunchiul comun i cele vizate prin curriculumul difereniat sunt prezentate n
coloane diferite.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
Not de prezentare
Competene generale
Competene specifice i coninuturi pentru trunchiul comun i curriculumul difereniat
Valori i atitudini
Sugestii metodologice
Competenele generale se definesc pe discipline de studiu, avnd un grad ridicat de generalitate i de
complexitate; competenele generale orienteaz demersul didactic ctre achiziiile finale ale elevului.
Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut; corelaia propus are n vedere
posibilitatea ca o anumit competen specific s poat fi atins prin diferite uniti de coninut, neexistnd
o coresponden biunivoc ntre acestea. Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu
i sunt derivate din competenele generale, fiind etape n formarea acestora. Coninuturile nvrii sunt
mijloace prin care se urmrete realizarea competenelor. Unitile de coninut sunt prezentate ntr-o ordine
care nu este obligatorie. Cadrele didactice au libertatea de a aborda unitile de coninut ntr-o alt ordine,
respectnd ns logica intern a disciplinei. Prezenta program colar orienteaz ctre latura pragmatic a
aplicrii curriculumului: corelarea dintre unitile de coninut i competenele specifice permite profesorului
s realizeze conexiunea explicit ntre ceea ce se nva i scopul pentru care se nva.
Lista explicit ce recomand valori i atitudini accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i moral a
nvrii, din perspectiva contribuiei specifice a acestei discipline la atingerea finalitilor educaiei.
Sugestiile metodologice cuprind recomandri pentru proiectarea demersului didactic, avnd rolul de
a orienta cadrele didactice n utilizarea programei colare, pentru proiectarea i realizarea activitilor de
predare-nvare-evaluare n concordan cu specificul disciplinei.
Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de
competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate
coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program colar a
urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri: formularea
competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i
corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.
Programa colar se adreseaz att cadrelor didactice, ct i autorilor de manuale. Lectura integral i
personalizat a programei colare i nelegerea logicii interne a acesteia reprezint condiii obligatorii att n
vederea proiectrii activitii didactice, ct i n procesul de elaborare a manualelor colare alternative.
Programa colar este n aa fel conceput, nct s ncurajeze creativitatea didactic i adecvarea
demersurilor didactice la particularitile elevilor. Cadrele didactice i autorii de manuale i pot concentra
atenia n mod diferit asupra activitilor de nvare i asupra practicilor didactice. Diversitatea situaiilor
concrete face posibil i necesar o diversitate de soluii didactice. Din aceast perspectiv, propunerile
programei colare nu trebuie privite ca reetare inflexibile. Echilibrul ntre diferite abordri i soluii trebuie
s fie rezultatul proiectrii didactice personale i al cooperrii cu elevii fiecrei clase n parte.

Logic, argumentare i comunicare - clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 3

 COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor

de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real
2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii
problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare
3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul
diferitelor grupuri
4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n
schimbare
5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

VALORI I ATITUDINI

Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a

disciplinei Logic, argumentare i comunicare au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:
participarea la viaa social fundamentat pe opinii i aciuni ntemeiate
disponibilitate i interes pentru comunicare, n general, pentru comunicarea intercultural, n
special
ncredere n abilitile proprii de comunicare
relaionare pozitiv cu ceilali
coeren i rigoare
gndire critic i flexibil
capacitatea de a lua decizii ntemeiate pe argumente
independen n gndire i n aciune
exigen fa de calitatea actului comunicaional
capacitatea de a susine o dezbatere argumentat i civilizat

Logic, argumentare i comunicare - clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 4

 COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
Competene specifice
1.1. Recunoaterea diferitelor situaii
i forme de comunicare n spaiul
social
2.1. Dezvoltarea disponibilitii i a
abilitii de a comunica idei,
sentimente, fapte, n diferite contexte
sociale
3.1. Dezvoltarea cooperrii cu
ceilali, favorizat de identificarea i
eliminarea diferitelor bariere n
comunicare
1.2. Identificarea structurii unui
argument, a elementelor componente
i a relaiilor dintre acestea (termeni,
propoziii, raionamente)
1.3. Folosirea corect a unor forme i
operaii logice (definirea i
clasificarea) n contexte situaionale
diferite (teoretice i practice)
2.2. Construirea unor argumente n
vederea susinerii unui punct de
vedere sau a unei soluii propuse
pentru rezolvarea unor situaii
problem
3.2. Utilizarea lucrului n echip
pentru rezolvarea unor probleme care
implic operaii i forme logice
4.1. Utilizarea instrumentelor de
ordin logic, care pot fi activate n
contexte diferite n activitatea privat
i public
Logic, argumentare i comunicare - clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
Coninuturi
Curriculum
Trunchi comun
difereniat
I. Societate i comunicare
Situaii de comunicare coninut,
relaie, context
Comunicarea interpersonal,
comunicarea public, comunicarea
intercultural
Bariere n comunicare
II. Societate, comunicare i
argumentare
Argumentarea i structura
argumentrii; analiza logic a
argumentelor
Termenii:
- caracterizare general
(definire, tipuri de termeni)
- raporturi ntre termeni
Propoziii categorice:
- caracterizare general Propoziii compuse
(definire, structur)
- tipuri de propoziii categorice
- raporturi ntre propoziii
categorice
Raionamente:
- caracterizare general
(definire, structur)
- tipuri de raionamente
Definirea i clasificarea
- caracterizare general
- corectitudine n definire i
clasificare
- tipuri de definiii
- forme de clasificare
5
 Coninuturi
Competene specifice Curriculum
Trunchi comun
difereniat
1.4. Identificarea, n diferite Tipuri de argumentare
contexte, a unor tipuri de
Deductiv:
argumentare formulate n limbaj
- argumente/raionamente imediate
natural sau formal
cu propoziii categorice
1.5. Dezvoltarea unor tehnici de (conversiunea i obversiunea)
argumentare i de comunicare, n - silogismul (caracterizare general,
vederea nvrii pe parcursul ntregii figuri i moduri silogistice, legile
viei generale ale silogismului,
verificarea validitii prin metoda
2.3. ntemeierea critic a propriilor diagramelor Venn)
- forme speciale de
argumente i raportarea critic la
argumentare
argumentele altora, n diferite situaii
silogistic
de comunicare
- raionamente cu
3.3. Realizarea unor schimburi propoziii compuse
- demonstraia
argumentate de opinii
Nedeductiv:
4.2. Susinerea unui comportament - analogia
activ, prin utilizarea corect a - inducia (complet, incomplet)
diferitelor tipuri de argumentare
5.1. Utilizarea unor raionamente
adecvate (deductive i nedeductive)
n luarea deciziilor
1.6. Identificarea unor erori logice n III. Societate, comunicare i
argumentare i comunicare argumentare corect
2.4. Raportarea critic la premisele, Evaluarea argumentelor (validitatea
presupoziiile i implicaiile argumentelor); erori de argumentare
comunicrii Argumente i contraargumente n
conversaie, dezbatere, discurs
2.5. Construirea de argumente i public, eseu i n mass-media
contraargumente n diferite situaii Argumente i contraargumente n
de comunicare negociere i n rezolvarea de
conflicte
3.4. Formarea unor deprinderi de
dialog raional, de negociere i Persuasiune i
rezolvare de conflicte n grupurile de manipulare
apartenen
4.3. Raportarea critic la argumente
i contraargumente n conversaie,
dezbatere, discurs public i mass-
media
4.4. Dezvoltarea gndirii critice,
capabil s susin participarea
activ i responsabil la viaa
societii
5.2. Stabilirea unor corelaii ntre
ntemeierea deciziilor, aciune i
consecinele acestora
5.3. Participarea civilizat i
argumentat la dezbateri n viaa
social

Logic, argumentare i comunicare - clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 6

 SUGESTII METODOLOGICE
Prezenta program colar se adreseaz profesorilor care predau Logic, argumentare i comunicare,
fiind conceput n aa fel nct s le permit:
s orienteze elevii n cunoatere i comunicare prin apelul, n cunotin de cauz, la concepte i
practici care in de cultivarea raionalitii;
s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului;
s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor cu
care lucreaz.
Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea formrii
la elevi a competenelor formulate n programa colar.
Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor activiti
(colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i orientarea
acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei
presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care:
utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor i
consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; cultivarea
capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren i abordri
inter- i transdisciplinare;
utilizarea unor metode active (de exemplu, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat,
nvarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul de roluri, analiza logic a unui text,
dezbaterea), care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare, de manifestare a spiritului critic,
tolerant, deschis i creativ, la crearea acelui cadru educaional menit s ncurajeze interaciunea
social pozitiv, motivaia intrinsec, angajarea elevului n procesul de nvare i de dobndire a
competenelor de participare activ n spaiul social;
rezolvarea de exerciii care s permit, pe de o parte, exersarea noiunilor specifice disciplinei i
construirea unor exemple pentru noiunile nsuite, iar, pe de alt parte, rezolvarea unor situaii
dilematice;
utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual, pe
perechi i n grupuri mici);
utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit
subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor
lecii interactive, atractive.
Pentru formarea competenelor specifice, se recomand folosirea unor activiti de nvare care s
conduc la:
dobndirea competenelor funcionale eseniale pentru reuita social: gndire critic, utilizare de
informaii, comunicare adecvat n spaiul social;
exersarea unor deprinderi de ordin cognitiv, cum sunt: analiza, sinteza, compararea, clasificarea,
rezumarea;
exersarea argumentrii n diferite situaii de comunicare;
aplicarea unor algoritmi, reguli i principii n scopul folosirii informaiei n cadrul disciplinei,
precum i valorificarea acestora n rezolvarea unor probleme teoretice i practice specifice vieii
reale; n acest mod, studiul disciplinei se constituie ntr-un instrument cu valoare general pentru
orice demers de tip raional.
Strategiile de lucru propuse trebuie s in seama de experiena elevilor i s permit valorizarea
pozitiv a acestei experiene.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Din perspectiva demersului
educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative.
Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumente
complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic
a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe:
- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;
- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
- recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte
non-formale sau informale;
- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Logic, argumentare i comunicare - clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 7