Sunteți pe pagina 1din 23

Anexa nr.3 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAME COLARE

ISTORIE
CLASELE a V-a a VIII-a

Aprobate prin ordin al ministrului Nr. _______/ ________

Bucureti, 2009

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

NOT DE PREZENTARE
Actualele programe colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor 90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i unitatea concepiei programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale nvrii. Prezentul document conine Programele colare de Istorie i se adreseaz profesorilor care predau aceast disciplin, la clasele a V-a a VIII-a. Programele colare sunt concepute pentru trunchiul comun i au n vedere: curriculumul nucleu (1 or/spt. pentru clasele a V-a a VII-a i 2 ore/ spt. pentru clasa a VIII-a); curriculumul nucleu extins (2 ore/spt. pentru clasele a V-a a VII-a) marcat prin asterisc (*). Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie: Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competene sociale i civice, Competena digital, A nva s nvei, Spirit de iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii, de care are nevoie fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii curriculare. Contribuia disciplinei Istorie la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europene include att contribuia direct, prin susinerea formrii i dezvoltrii anumitor competene-cheie, ct i contribuia indirect cu privire la alte competene-cheie. Disciplina Istorie contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, cu precdere n ceea ce privete urmtoarele domenii de competene-cheie: Competene sociale i civice Spirit de iniiativ i antreprenoriat Sensibilizare i exprimare cultural Comunicare n limba matern Competena digital A nva s nvei

Programele colare pentru Istorie au la baz i promoveaz urmtoarele principii: centrarea demersului didactic pe elev, ca subiect al activitii instructiv - educative; accentuarea caracterului practic - aplicativ al demersului didactic; dezvoltarea unei strategii didactice necesare formrii i dezvoltrii competenelor;

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

asigurarea coerenei i a progresului la nivelul disciplinei, precum i a transferabilitii competenelor-cheie, prin deschiderea ctre abordri inter- i transdisciplinare cu celelalte discipline de studiu, n interiorul ariei curriculare Om i societate;

compatibilizarea curriculumului naional cu cel european, prin formarea domeniilor de competene, indispensabile vieii active ntr-o societate a cunoaterii specific secolului XXI; asigurarea calitii educaiei.

Prin disciplina Istorie, n gimnaziu, se continu i se aprofundeaz demersul iniiat n nvmntul primar, n ceea ce privete formarea unui cetean creativ, cu abiliti de comunicare social, verbal i nonverbal, avnd un set de valori care s-i orienteze activitatea i care s coreleze evenimente din trecut cu realitile prezentului, pentru a contribui, n mod direct, la proiectarea unui viitor favorabil lui i societii n care triete. Istoria reprezint, n gimnaziu, disciplina care: formeaz i dezvolt gndirea creativ, prin metodele i tehnicile specifice de investigare a faptelor istorice ; contribuie la contientizarea interdependenelor dintre identitate i alteritate, dintre local i naional, respectiv global, dintre drepturi i responsabiliti, dintre ideile i comportamentul propriu i mediul socio-economic i cultural etc.; contribuie la construirea unei viei de calitate, prin valorile promovate; favorizeaz fundamentarea unei culturi generale, necesar oricrui cetean al unei societi democratice. Pe parcursul celor patru ani de studiu, efortul intelectual al elevului este gradat viznd formare i dezvoltarea competenelor specifice prin intermediul coninuturilor asociate acestora. n clasele a V-a a VII-a programa colar i familiarizeaz pe elevi cu evoluia omenirii ncepnd din Preistorie i ajungnd n contemporaneitate. Programele colare pentru clasele a V-a a VI-a abordeaz teme referitoare la importana oamenilor i a mediului nconjurtor n apariia i n evoluia unor civilizaii din ntreaga lume, n Antichitate i n Evul Mediu, n timp ce programa colar pentru clasa a VII-a prezint faptele istorice, considerate relevante pentru epoca modern i cea contemporan. Pentru clasele a V-a a VII-a sunt obligatorii formarea i dezvoltarea competenelor specifice crora le sunt asociate coninuturile care nu au asterisc(*), inclusiv termenii istorici, conceptele i problemele de atins. n clasa a VIII-a programa colar vizeaz aprofundarea istoriei romnilor, abordat din perspectiva influenelor reciproce exercitate ntre spaiul i timpul istoric, ntre planul politic i cel socio-cultural, ntre politica intern i afirmarea n relaiile internaionale. Pentru clasa a VIII-a sunt obligatorii formarea i dezvoltarea tuturor competenelor specifice pe baza coninuturilor asociate acestora, prin programa colar. Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

Programa colar are urmtoarele componente: not de prezentare; competene generale, definite la nivelul disciplinei de studiu, avnd un grad ridicat de generalitate i de complexitate; valori i atitudini care accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i moral a nvrii din perspectiva contribuiei specifice a Istoriei, la atingerea finalitilor educaiei; competene specifice i uniti de coninut, corelate astfel nct o anumit competen specific s poat fi format/ dezvoltat prin diferite uniti de coninut, n contextul n care competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu i decurg din competenele generale; sugestii metodologice care cuprind recomandri pentru proiectarea demersului didactic.

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea eficient a comunicrii i a limbajului de specialitate. 2. Exersarea demersurilor i a aciunilor civice democratice. 3. Aplicarea principiilor i a metodelor adecvate n abordarea surselor istorice. 4. Folosirea resurselor care susin nvarea permanent.

VALORI I ATITUDINI Educaia pentru cetenie i valori democratice presupune nsuirea valorilor, atitudinilor i a comportamentelor specifice manifestrii morale autonome i responsabile din punct de vedere civic, precum i dezvoltarea capacitii de integrare activ n grupuri socio-culturale i profesionale diferite. n acest context, competenele generale i specifice, care trebuie formate prin procesul de predare-nvare-evaluare a istoriei, promoveaz urmtoarele valori, atitudini i comportamente: Coeren i rigoare n gndire i aciune Gndire critic i flexibil Relaionarea pozitiv cu ceilali Respectarea drepturilor fundamentale ale omului Dezvoltarea atitudinilor pro-active n viaa personal i cea social Antrenarea gndirii prospective prin nelegerea rolului istoriei n viaa prezent i ca factor de predicie a schimbrilor Rezolvarea pe cale non-violent a conflictelor Acceptarea reprezentrilor multiple asupra istoriei, culturii, vieii sociale Asumarea diversitii etnice, sociale, religioase si culturale.

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

CLASA a V-a

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Competene specifice

Coninuturi

1. 1. Utilizarea termenilor specifici cronologiei, Preistoriei i epocii antice, n diferite situaii de comunicare scris sau oral

INTRODUCERE N STUDIUL ISTORIEI Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - definirea istoriei, izvoarele istoriei; - omul i mediul; - cronologia: definiie, tipuri (mileniu, secol, deceniu, epoc, er - .Hr/ d.Hr.). Coninuturi: Omul i mediul Marile zone de apariie a civilizaiei PREISTORIA UMANITII Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - familie, vecini, relaii de rudenie, sedentarizare; - evoluia uneltelor, a ceramicii i a aezrilor. Coninuturi: Apariia, evoluia i rspndirea grupurilor umane ORIENTUL ANTIC OMUL I MEDIUL Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - agricultur, pstorit, meteug, *troc, comer, ci de comunicaie. Coninuturi: Popoarele Orientului Antic DE LA ORAELE-STATE LA IMPERII Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - ora-stat, regat, imperiu, dinastie, sclavi; - proprietatea asupra pmntului*. Coninuturi: Reconstituirea istoriei unui ora-stat Regate i imperii din Orientul Antic studiu de caz: Egiptul, Persia, *regatul evreilor *Viaa cotidian n Orientul Antic MOTENIREA CULTURAL A ORIENTULUI ANTIC Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - cultur, scriere, papirus; - arhitectur, piramid, *templu, sculptur. Coninuturi: coala, literatura, cunotinele tiinifice, arta studiu de caz: Piramidele

3.1. Identificarea i clasificarea surselor istorice

3.2. Stabilirea, pe baza surselor istorice, a elementelor evoluiei grupurilor umane i civilizaiei omeneti

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

GRECIA ANTIC OMUL I MEDIUL Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - *epopee, *rzboi troian, eleni; - influena mediului asupra vieii i asupra ocupaiilor vechilor greci. Coninuturi: Grecia arhaic studiu de caz: *Iliada i *Odiseea FORMAREA POLIS-ULUI I A DEMOCRAIEI. COLONIZAREA GREAC Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - polis, democraie, *strategi, *agora, *acropol, cetean, barbar - colonizarea. Coninuturi: Marea colonizare greac LUMEA GREAC A SECOLULUI AL V-LEA .HR Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - modelul democratic i modelul aristocratic: Atena i Sparta. Coninuturi: Rzboaiele medice studiu de caz: Marathon Pericle i epoca sa studiu de caz: *O zi n Agora LUMEA ELENISTIC Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - mercenar, *falang, elenism; - criza cetii greceti. Coninuturi: Imperiul macedonean studiu de caz: Alexandru cel Mare CULTURA GREAC I ELENISTIC Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - artele, tiina, scrierea istoriei; - teatrul n societatea greac; - divinitile, srbtorile. Coninuturi: Descrierea unui templu *Descrierea unor srbtori *Educaia, statutul femeii LUMEA TRACO-GETO-DAC Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - traci, daci, gei, regalitate; - cultura material i spiritual a geto-dacilor. Coninuturi: Raporturile geto-dacilor cu lumea greac i cu cea roman studiu de caz: *Sarmizegetusa

3.3. Localizarea n timp i n spaiu a faptelor istorice din Antichitate, pe baza surselor istorice

3.4. Relatarea unui fapt istoric din Antichitate, utiliznd informaii selectate din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere

2.1. Cooperarea n vederea realizrii unei mape istorice

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

LUMEA ROMAN OMUL I MEDIUL Termeni istorici, concepte, probleme de atins: aezarea i locuitorii Italiei n antichitate; 3.5. Stabilirea unor asemnri i a unor deosebiri ntre civilizaiile Antichitii, pe baza surselor istorice date REPUBLICA ROMAN Termeni istorici, concepte, probleme de atins: rege, senat, patrician, plebeu; *consul, *tribun al poporului, provincie; *dictatur, principe; rzboaiele din peninsul; organizarea primelor provincii; Coninuturi: Roma: De la regalitate la republic studiu de caz: *Legea celor 12 table *Rzboaiele punice IMPERIUL ROMAN Termeni istorici, concepte, probleme de atins: administraia, romanizarea; *viaa cotidian. Coninuturi: Principatul ntinderea i organizarea Imperiului CULTURA ROMAN Termeni istorici, concepte, probleme de atins: arhitectur, art. Coninuturi: Influena culturii i civilizaiei romane n lume DECLINUL IMPERIULUI ROMAN Termeni istorici, concepte, probleme de atins: anarhie militar, dominat, patronat, colonat; religie oficial, cretinare; ncercri de reformare a Imperiului. Coninuturi: Criza Imperiului Roman Cretinismul de la Constantin cel Mare la Theodosius I Meninerea Imperiului Roman de Rsrit studiu de caz: *Constantinopolul GENEZA LUMII N MILENIUL I D.HR. CONSTITUIREA REGATELOR ROMANO-GERMANE Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - noii stpni ai pmntului, regalitatea barbar, aristocraie militar; - *economie natural. Coninuturi: Formarea de noi popoare europene Imperiul Carolingian

2.2.. Manifestarea interesului pentru valorile lumii antice prin realizarea a unui proiect istoric

4.1. Elaborarea de instrumente grafice folosind informaii referitoare le timp si spaiu.

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

3.6. Utilizarea informaiilor istorice selectate dintr-o surs istoric, ntr-o expunere scris, sau oral

ETNOGENEZA ROMNEASC. PRIMELE FORMAIUNI STATALE Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - continuitate, etnogenez, vlahi; - *legturi cu romanitatea sud-dunrean, cretinismul; - limba romanic, obti steti, cnezat, voievodat. Coninuturi: Etnogeneza romneasc Primele formaiuni politice romneti LUMEA SLAV Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - limbi slave, *boierime. Coninuturi: Lumea slav n secolele VII-X studiu de caz: Rusia kievean

4.2. Utilizarea surselor istorice n vederea ilustrrii unui fapt istoric

LUMEA ARAB Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - calif/ califat, islam, *rzboi sfnt Coninuturi: Formarea i expansiunea statului arab *studiu de caz: Mecca LECII DE SINTEZ 1. *Viaa de zi cu zi a copiilor n Antichitate 2. Europa de la cderea Romei la anul 1000

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

CLASA A VI-A COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI


Competene specifice Coninuturi LUMEA MEDIEVAL OMUL I MEDIUL Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - progrese tehnice; - orenime, atelier meteugresc, breasl, *manufactur; - viaa cotidian. Coninuturi: Satul medieval Studiu de caz: Descrierea unui sat medieval Oraul medieval: centru meteugresc i comercial Studiu de caz: Constantinopol SOCIETATEA FEUDAL Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - proprietatea asupra pmntului, nobilime, rnime liber, rnime aservit, domeniu feudal; - senior, vasal, ierarhie feudal. Coninuturi: Societatea medieval n Europa BISERICA N EVUL MEDIU Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - mnstire; - cruciad; - catolicism i ortodoxism. Coninuturi: Marea schism a bisericii cretine (1054) Cruciadele CULTURA I SOCIETATEA N EVUL MEDIU Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - coal, universitate; - literatur medieval; - arhitectur, stiluri (romanic, gotic, bizantin, oriental). Coninuturi: Literatura medieval Studiu de caz: *Cntecul lui Roland Arhitectura medieval Studiu de caz: Descrierea unei biserici, catedrale, mnstiri sau a unui castel medieval STATUL MEDIEVAL Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - frmiare feudal; - adunarea strilor, monarhie; - suveranitate, suzeranitate, tribut; - raportul dintre nobilime i puterea central; - *forme de organizare politic. Coninuturi: Organizarea statului n Europa medieval

1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici Evului Mediu n diferite situaii de comunicare scris sau oral 3.1. Localizarea n timp i n spaiu a faptelor istorice din Evul Mediu, pe baza surselor istorice

3.2. Descrierea unui fapt istoric din Evul Mediu, utiliznd informaii din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere

3.3. Compararea informaiilor din surse istorice referitoare la un aspect al civilizaiilor medievale, n vederea stabilirii unor asemnri i a unor deosebiri

2.1. Realizarea, n echip, prin asumarea unor responsabiliti, a unui proiect

4.1. Selectarea surselor istorice pentru susinerea sau combaterea unui punct de vedere

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

Studiu de caz: Frana, Germania, *Imperiul Bizantin Formarea statelor medievale romneti Formarea i expansiunea Imperiului Otoman Studiu de caz: Raporturile rilor Romne cu Poarta n secolul al XV-lea-al XVI-lea NATEREA LUMII MODERNE EUROPA N EXPANSIUNE Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - burghezi, companie comercial; - domeniu colonial, conchistador; - progrese tehnice i invenii. Coninuturi: De la atelierul meteugresc la manufactur Principalele descoperiri geografice consecinele lor

1.2. Utilizarea termenilor istorici specifici Epocii Moderne, n diferite situaii de comunicare scris sau oral

3.4. Localizarea n timp i n spaiu a faptelor istorice de la sfritul Evului Mediu i din Epoca Modern, pe baza surselor istorice

RENATEREA I UMANISMUL Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - umanism, Renatere; - afirmarea limbilor naionale n cultur; - tiparul. Coninuturi: Renaterea n Italia. Influene culturale n Europa REFORMA RELIGIOAS I CONSECINELE SALE Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - reform religioas, Contrareforma, reforma bisericii catolice i consecinele sale. Coninuturi: Reforma si Contrareforma Rzboiul de 30 de ani i consecinele sale EPOCA MODERN EUROPA N SECOLELE XVII-XVIII

3.5.Descrierea unui fapt istoric de la sfritul Evului Mediu i din Epoca Modern, utiliznd informaii selectate din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere

3.6. Compararea informaiilor din surse istorice referitoare la un aspect al civilizaiilor de la sfritul Evului Mediu i din Epoca Modern, n vederea stabilirii unor asemnri i a unor deosebiri

Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - monarhie absolutist, monarhie constituional, separarea puterilor n stat, drepturile omului, Declaraia Drepturilor. Coninuturi: Manifestri ale absolutismului monarhic Monarhia constituionala din Anglia Iluminismul i reprezentanii si Studiu de caz: *Voltaire, *J. J. Rousseau, Montesquieu, Iosif al II-lea REVOLUII ALE EPOCII MODERNE

2.2. Participarea la realizarea unui proiect istoric, de grup, care evideniaz rolul personalitilor n faptele istorice

Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - revoluie, teroare, dictatur, lovitur de stat, directorat, consulat; - imperiul francez. Coninuturi: Revoluia american

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

10

4.2. Realizarea de comparaii referitoare la fapte istorice, utiliznd informaii din medii non-formale

Revoluia din Frana: de la Adunarea Strilor Generale la Convenia Iacobin Studiu de caz: Declaraia Drepturilor Omului i Ceteanului Frana de la Consulat la Imperiu Studiu de caz: Codul lui Napoleon

2.3. Realizarea, n grup, a planului unei dezbateri pe o tema istorica

LECII DE SINTEZ 1. Cltori i cltorii n Evul Mediu. 2. Statutul femeii n Evul Mediu. 3. *Viaa copiilor n Evul Mediu.

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

11

CLASA a VII-a COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI


Competene specifice 1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici secolului al XIX-lea, n diferite situaii de comunicare scris sau oral Coninuturi

2.1. Construirea, prin cooperare, a unui proiect referitor la un aspect al civilizaiei din secolul al XIX-lea

LUMEA LA NCEPUTUL SECOLULUI AL XIX-LEA Termeni istorici, concepte, probleme de atins: stat liberal, *liberalism, democraie, partid politic, vot cenzitar, vot universal; rspndirea i impactul ideilor revoluiei franceze. Coninuturi: Instituii politice in Europa la nceputul secolului al XIX-lea REVOLUIA TEHNOLOGIC I EXPANSIUNEA SOCIETII INDUSTRIALE Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - revoluie industrial, capitalism, concuren, fabric, lucrtori industriali, industrie, profit, salariu, socialism, sindicalism, grev; descoperiri tiinifice, invenii tehnice i consecinele lor; urmrile revoluiei industriale i agrare. Coninuturi: Revoluia industrial i agrar studiu de caz: *Anglia, *Frana, *S.U.A, *Germania EUROPA NTRE ABSOLUTISM I LIBERALISM RESTAURAIE I REVOLUIE INTRE 1815-1848 Termeni istorici, concepte, probleme de atins: micare de eliberare naional, restauraie, Problema Oriental; forme de aciune politic (conspiraii, memorii, revoluii). Coninuturi: Congresul de la Viena; Sfnta Alian i eecul politicii sale studiu de caz: *Grecia (1821-1829) Romnii in contextul raporturilor internaionale n SudEstul Europei studiu de caz: *Revoluia de la 1821 studiu de caz: *Statutul Transilvaniei n Imperiul Habsburgic REVOLUIA DIN 1848-1849 N EUROPA Termeni istorici, concepte, probleme de atins: revoluie social, program revoluionar, revoluie naional, guvern provizoriu, imperiu multinaional; *naterea ideologiilor naionale. Coninuturi: Dimensiuni ale revoluiilor: revoluia n Frana, revoluia n Imperiul Habsburgic studiu de caz: *Germania, *Italia.

3.1. Localizarea n timp i plasarea n spaiu a faptelor istorice din secolul al XIX-lea, pe baza surselor istorice

3.2. Prezentarea unui fapt istoric din secolul al XIX-lea, utiliznd informaii selectate din surse istorice

3.3. Prezentarea unor asemnri i a unor deosebiri ntre aspecte ale civilizaiei secolului al XIX-lea, pe baza informaiilor din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

12

3.4. Stabilirea relaiei de cauzalitate pentru un fapt istoric din secolul al XIXlea, n surse istorice date

STAT I NAIUNE N A DOUA JUMTATE A SECOLULUI AL XIX-LEA Termeni istorici, concepte, probleme de atins: naiune, stat naional, unificare politic, unitate naional, independen; ci i mijloace de unificare politic i statal. Coninuturi: Noi state naionale i multinaionale studiu de caz: Italia, Germania, *S.U.A., AustroUngaria CIVILIZAIA LA RSCRUCE DE SECOLE TIIN I TEHNIC

4.1. Utilizarea surselor istorice pentru susinerea unui punct de vedere.

Termeni istorici, concepte, probleme de atins: modernizare; noile descoperiri tiinifice i tehnice i consecinele lor; *modernizarea societii. Coninuturi: Tehnica n slujba rzboiului Oameni de tiin i descoperirile lor studiu de caz: *Louis Pasteur i medicina, *T. A. Edison i electricitatea, *A. G. Bell i telefonul ART I SOCIETATE Termeni istorici, concepte, probleme de atins: academie, ateneu, bibliotec naional; rolul culturii in societate. Coninuturi: Viaa cotidian reflectat n art i literatur studiu de caz: Personaliti ale culturii

1.2. Utilizarea termenilor istorici specifici secolului al XX-lea, n diferite situaii de comunicare scris sau oral

PRIMUL RZBOI MONDIAL I URMRILE SALE CRIZE I CONFLICTE Termeni istorici, concepte, probleme de atins: neutralitate, rzboi total, principiul autodeterminrii; alianele politico-militare i urmrile lor. Coninuturi: Harta politic a lumii la nceputul secolului al XX-lea; principalele zone de conflict studiu de caz: Statutul internaional al Romniei (1878-1914) PRIMUL RZBOI MONDIAL Termeni istorici, concepte, probleme de atins: rzboi mondial, rzboi fulger; pretextul i cauzele rzboiului; Coninuturi: Un nou mod de purtare a rzboiului studiu de caz: Viaa cotidian in perioada rzboiului

2.2. Rezolvarea n echip a unor probleme/ situaii-problem, prin negocierea soluiilor identificate

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

13

3.5. Localizarea n timp i plasarea n spaiu a faptelor istorice din secolul al XX-lea, pe baza surselor istorice

Planuri de reorganizare a lumii i urmrile rzboiului studiu de caz: Cele 14 puncte studiu de caz: Harta lumii dup conferinele din 1919-1922 DEMOCRAIE I TOTALITARISM (1922-1939 Termeni istorici, concepte, probleme de atins: democraie, emanciparea femeii, *criz economic, comunism, fascism, *nazism, antisemitism, revizionism, *conciliatorism; parlamentarism i autoritarism politic; eecul meninerii pcii. Coninuturi: State democratice i state totalitare studiu de caz: *Frana, *Marea Britanie, *U.R.S.S., *Germania, *Italia Tensiunile internaionale i crize politico-diplomatice studiu de caz: Mari diplomai *N.Titulescu, *L. Barthou studiu de caz: *Mnchen (1938), *Pactul sovieto-german (1939)

3.6 Prezentarea unui fapt istoric referitor la secolul al XX-lea, utiliznd informaii selectate din surse istorice

3.7 Prezentarea unor asemnri i a unor deosebiri ntre aspecte ale civilizaiei secolului al XX-lea, pe baza informaiilor din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere

3. 8. Stabilirea relaiei de cauzalitate pentru un fapt istoric din secolul al XX-lea, n surse istorice date

AL DOILEA RZBOI MONDIAL Termeni istorici, concepte, probleme de atins: Axa, Naiunile Unite, *ultimatum, lagr de munc forat, lagr de exterminare, Holocaust, micare de rezisten, capitulare necondiionat; dimensiunile rzboiului (economic, politic, ideologic, militar). Coninuturi: Operaiuni militare i victoria Naiunilor Unite studiu de caz: Micarea de rezisten antifascist Sfritul rzboiului si Conferina de pace de la Paris (1947) LUMEA POSTBELIC I PROBLEMELE SALE Termeni istorici, concepte, probleme de atins: democraie popular, rzboi rece; evoluii economice i politice. Coninuturi: Instaurarea sistemului totalitar n Europa de Est - statele comuniste studiu de caz: Rezistena fa de regimul comunist Europa divizat - Rzboiul rece i urmrile sale studiu de caz: *Planul Marshall, *Statutul Berlinului (1948-1989) studiu de caz: Declaraia universal a drepturilor omului (1948) Conferina pentru securitate i cooperare n Europa LUMEA LA NCEPUTUL MILENIULUI III Termeni istorici, concepte, probleme de atins: economie de pia, *competiie economic, progres tehnologic, NATO, Uniunea European, globalizare;

4.2. Utilizarea tehnologiilor de informare i comunicare pentru obinerea surselor necesare rezolvrii unei situaii problem

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

14

2.3. Dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de sine i fa de ceilali, n cadrul unei dezbateri

societate civil, micare civic, stat de drept, drepturile omului; criza sistemului comunist; societile n tranziie: rolul instituiilor politice i al statului. Coninuturi: Istoric, valori si instituii europene studiu de caz: Anul 1989 in Europa. studiu de caz: *Integrarea european i atlantic. 1. 2. LECIE DE SINTEZ Europa i lumea extraeuropean n epoca modern. Este istoria magistra vitae?

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

15

CLASA a VIII-a COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Competene specifice

Coninuturi

1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici cronologiei, civilizaiilor preistorice, antice i medievale, din spaiul romnesc, n diferite situaii de comunicare scris sau oral

2.1. Rezolvarea unor situaii-problem, prin utilizarea adecvata a surselor istorice referitoare la fapte din istoria romnilor, desfurate n Antichitate i n Evul Mediu

INTRODUCERE Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - istoriografie, demografie; - mediul geografic i oamenii; - unitate i diversitate n civilizaia spaiului romnesc. Coninuturi Mediul i oamenii studiu de caz: Rolul Carpailor i al Mrii Negre n istorie Duratele timpului istoric CIVILIZAII PREISTORICE I ANTICE Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - cultura arheologic, arta preistoric; - guvernator, dava, romanizare, urbanizare; - sincretism religios, daci liberi. Coninuturi Civilizaii preistorice Geto-dacii i contactele cu lumea mediteranean Regalitate i religie Integrarea geto-dacilor n lumea roman ROMANITATEA ORIENTAL N MILENIUL MARILOR MIGRAII Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - sedentari i migratori; - cretinism, continuitate, etnogenez; - romanitatea oriental. Coninuturi Romanitate i cretinism Autohtoni i migratori. Aezarea ungurilor n Panonia Formarea poporului romn i a limbii romne STATUL MEDIEVAL I INSTITUIILE SALE Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - cnezat, voievodat, desclecat, ar; - domnie, dinastie, sfat domnesc, mitropolie; - oastea cea mare; - adunarea rii, comitat, inut, jude, district, scaun. Coninuturi: Formaiuni politice romneti i statele vecine

3.1. Localizarea n timp i plasarea n spaiu a faptelor din istoria romnilor, desfurate n Antichitate i n Evul Mediu, pe baza surselor istorice

3.2. Stabilirea unor relaii ntre aspectele unui fapt istoric din Antichitate i din Evul Mediu, pe baza surselor istorice

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

16

3.3. Analizarea unui fapt istoric din istoria romnilor n Antichitate sau n Evul Mediu, pe baza surselor istorice

Transilvania de la voievodat la principat ntemeierea statelor medievale Romneasc, Moldova, Dobrogea

ara

LUMEA RURAL I LUMEA URBAN N EVUL MEDIU Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - satul, obiceiul pmntului, robie; - trg. Coninuturi: Lumea oraului: studiu de caz: Organizarea unei comuniti urbane Sighioara. Ceti i trguri medievale - Cmpulung studiu de caz: Organizarea obtii. O zi din viaa unui ran erb 3.4. Compararea informaiilor din surse istorice, referitoare la un aspect al civilizaiei romneti n Evul Mediu, n vederea acceptrii unor puncte de vedere diferite RILE ROMNE I STATELE VECINE NTRE DIPLOMAIE I CONFRUNTARE Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - suzeranitate, vasalitate. - Statutul internaional al rilor Romne n secolele al XV-lea al XVIII-lea. Coninuturi: Voievozii romni n lupta antiotoman: Mircea cel Btrn, Iancu de Hunedoara, tefan cel Mare, Vlad epe, Mihai Viteazul Anul 1600 Mihai Viteazul Politic i diplomaie n secolele XVII-XVIII: Matei Basarab, Vasile Lupu, erban Cantacuzino, Constantin Brncoveanu, Dimitrie Cantemir studiu de caz: Romnii in viziunea cltorilor strini CULTURA MEDIEVAL N SPAIUL ROMNESC Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - letopise, limbi de cultur, arhitectur; - rile Romne - spaiu multicultural; - mnstirile - centre de cultur. Coninuturi: Cronicari, crturari i cartea n spaiul romnesc Arta ecleziastic i laic SOCIETATEA ROMNEASC NTRE TRADIIE I MODERNITATE (SECOLUL AL XVIII-LEA - PRIMA JUMTATE A SECOLULUI AL XIX-LEA) Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - iluminism, reforme, biseric unit, naiune, - principiul separrii puterilor n stat; - tendine de modernizare n societatea romneasc; - nceputurile formrii naiunii moderne. Coninuturi:

3.5. Formularea unor opinii referitoare la un fapt istoric din istoria romnilor n Antichitate sau n Evul Mediu, pe baza surselor istorice

4.1. Includerea informaiilor obinute n medii non-formale n prezentarea faptelor istorice

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

17

Regimul habsburgic i micarea de emancipare politico-social n Transilvania Regimul fanariot n Moldova i n ara Romneasc Chestiunea oriental i Principatele Romane studiu de caz: Anul 1821 n istoria romnilor

Regulamentele Organice
1.2. Utilizarea termenilor istorici specifici faptelor istorice din spaiul romnesc n Epoca Modern i n secolul al XX-lea, n diferite situaii de comunicare scris sau oral

2.2. Participarea la aciuni care valorizeaz trecutul localitii sau al regiunii

2.3 Realizarea, prin cooperare, a unei investigaii istorice, care implic relaionarea pozitiv cu ceilali

CONSTITUIREA ROMNIEI MODERNE Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - partid naional, locotenena domneasc, adunri ad-hoc, secularizare; - constituie, monarhie constituional, partide politice, vot censitar; - constituirea statului naional romn; - orientri n politica extern; - micarea de emancipare n teritoriile romneti aflate sub dominaie strin. Coninuturi: Revoluia din 1848-1849 Unirea Principatelor Romne i reformele lui Alexandru Ioan Cuza nceputurile vieii politice moderne n Romnia studiu de caz: Constituia din 1866 Romnii din Basarabia, Bucovina i Transilvania studiu de caz: Memorandum-ul Cucerirea independenei de stat i unirea Dobrogei Rzboiul pentru ntregirea naional Formarea statului naional unitar studiu de caz: Rezoluia de la Alba Iulia CULTURA NAIONAL N SECOLUL AL XIX LEA Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - curente i instituii culturale: Astra; Academia; - accentuarea influenelor occidentale n cultura romn; - afirmarea contiinei naionale; cultura minoritilor. Coninuturi: nvmnt, literatur i art n spaiul romnesc studiu de caz: Mihai Eminescu, Ateneul Romn Contribuii ale romnilor la dezvoltarea tiinei i a tehnicii ROMNIA NTRE DEMOCRAIE I AUTORITARISM Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - vot universal, regen; - cenzur, dictat, regim autoritar, dictatur militar, partid unic;

2.4. Rezolvarea unor situaii-problem , prin utilizarea adecvata a surselor istorice referitoare la fapte din istoria romnilor, desfurate Epoca Modern i n secolul al XX-lea

3.6. Localizarea n timp i plasarea n spaiu a faptelor din istoria romnilor, desfurate n Epoca Modern i n secolul al XX-lea, pe baza surselor istorice

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

18

3.7. Stabilirea unor relaii ntre aspectele unui fapt istoric din Epoca Modern i din secolul al XX-lea, pe baza surselor istorice

democraia interbelic i problemele ei; forme politice autoritariste n deceniile patru i cinci ale secolului al XX-lea. Coninuturi: Romnia dup Marea Unire studiu de caz: Integrarea provinciilor romneti i statutul minoritilor Monarhia i partidele politice n Romnia interbelic studiu de caz: Constituia din 1923 Romnia n al Doilea Rzboi Mondial studiu de caz: Anul 1940 studiu de caz: Tragedia evreilor i a rromilor n perioada 1938-1944 ROMNIA DUP AL DOILEA RZBOI MONDIAL Termeni istorici, concepte, probleme de atins: - sovietizare, etatizare, colectivizare, industrializare forat, revoluie cultural, poliie politic; - deportare, munc forat, lagr de munc, deinui; - democraie, societate civil, practici democratice, constituie; statutul minoritilor; - instituii i mecanisme de exercitare a puterii politice, *reeducare, represiunea comunist, opozani i disidene, rezistena anticomunist, destalinizare i desovietizare; - etapele regimului comunist; - revenirea la instituiile democratice. Coninuturi: Evoluii specifice ale regimului comunist 1945-1989 Decembrie 1989. Context i consecine Revenirea la democraie studiu de caz: Constituia din 1991

3.8. Analizarea unui fapt istoric din istoria romnilor n Epoca Modern i n secolul al XX-lea, pe baza surselor istorice

3.9. Compararea informaiilor din surse istorice, referitoare la un aspect al civilizaiiei romneti n Epoca Modern i n secolul al XX-lea, n vederea acceptrii unor puncte de vedere diferite

3.10. Formularea unor opinii referitoare la un fapt istoric din istoria romnilor n Epoca Modern i n secolul al XX-lea, pe baza surselor istorice

4.2. Utilizarea tehnologiilor de informare i comunicare pentru obinerea surselor necesare formulrii unui punct de vedere

LECII DE SINTEZ Programul politic paoptist i crearea Romniei moderne Romnia i sistemul de la Versailles Viaa cotidian n perioada interbelic

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

19

SUGESTII METODOLOGICE Lectura integral i personalizat a programei colare i nelegerea logicii interne a acesteia reprezint condiii indispensabile n vederea bunei desfurri a activitii cadrelor didactice. n cadrul programei, din fiecare competen general deriv competene specifice crora le sunt asociate coninuturi, prin intermediul crora se formeaz i se dezvolt aceste competene. Modul de prezentare a programelor, prin sistematizare n rubrici, reliefeaz conexiunea ntre competene specifice i coninuturile asociate acestora. Rubricile existente (competene specifice, respectiv, uniti de coninuturi, organizate n funcie de epoc istoric sau de secol) au ca scop evidenierea coninuturilor care favorizeaz formarea i dezvoltarea anumitor abiliti. Majoritatea competentelor specifice se formeaz prin mai multe coninuturi i ofer elevilor posibilitatea aplicrii lor n viaa real. Procesul didactic se centreaz pe elev, ca subiect al activitii instructiv educative, fapt ce presupune antrenarea demersurilor care caracterizeaz nvarea permanent, aa cum sunt: utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunoaterii; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; coeren i abordri inter- i transdisciplinare utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacitii de comunicare a elevilor, necesar n situaii reale, care stimuleaz potenialul creativ i capacitatea de adaptarea a acestora i care dezvolt atitudini pozitive fa de sine i fa de ceilali; exersarea lucrului n echip, a cooperrii i/sau a competiiei i dezvoltarea capacitii de investigare i valorizare a propriei experiene; realizarea unor activiti care stimuleaz curiozitatea pentru studiul istoriei. Sunt recomandate demersuri didactice bazate pe nvarea prin descoperire, simulare, studierea surselor istorice, dezbaterea, jocul de rol, care au avantajul de a permite alternarea formelor de activitate i care favorizeaz corelarea experienelor anterioare de nvare cu noile nvri. Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programele anterioare (elaborate dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n elaborarea strategiilor de predare care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea pe experiene de nvare. n formarea competenelor specifice, cadrul didactic poate propune activiti adecvate elevilor i condiiilor concrete din clas sau poate opta pentru utilizarea activitilor de nvare exemplificate prin program. Astfel, pentru clasa a V-a exemple de activiti de nvare pot fi: exerciii de alctuire a unor axe cronologice, enunuri, scurte prezentri, pe baza informaiilor din surse istorice; citirea i comentarea izvoarelor istorice, n funcie de competena specific; exerciii pentru recunoaterea termenilor istorici n surse diferite, realizarea unei mape care s cuprind surse selectate n funcie de un criteriu dat; la clasa a VI-a sunt recomandate: exerciii de folosire a termenilor istorici n comunicarea oral sau scris, completarea unor enunuri lacunare folosind termenii dintr-o list dat; construirea de rebusuri pe o tem istoric, la clasa

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

20

a VII-a: compararea informaiilor provenite din surse istorice diferite; dezbaterea unor cazuri reale sau imaginare care implic stereotipii, iar la clasa a VIII-a: exerciii de lectur critic a diferitelor tipuri de surse istorice, utilizarea de surse de informare diferite pentru prezentarea unui fapt sau proces istoric, exerciii de folosire adecvat a terminologiei istorice etc. n conceperea i n realizarea activitilor de nvare, profesorii vor avea n vederea i dimensiunea atitudinal a acestora, contribuind astfel la formarea stilului de nvare al elevilor i la utilizarea rezultatelor nvrii n viaa real. Utilizarea surselor istorice n predarea istoriei trebuie s se afle permanent n atenia profesorului. Strategiile didactice focalizate pe utilizarea surselor istorice trebuie s ia n considerare utilitatea sursei n formarea competenelor specifice i multiperspectivitatea, ca mod de a gndi, a selecta, a examina i a utiliza dovezi provenind din diferite surse pentru a lmuri complexitatea unei situaii i pentru a descoperi ceea ce s-a ntmplat i de ce (Stradling, R.: 2001). Activitile propuse trebuie s contribuie la nlturarea stereotipurilor, a discriminrii i a automatismelor de gndire, precum i la cultivarea spiritului tolerant. Gndirea critic este considerat un factor-cheie n nvarea eficient. Antrenarea acestui tip de gndire poate avea ca punct de plecare strategii bazate pe lectura activ, formularea opiniilor personale, elaborarea argumentelor, formulare de ntrebri, elaborare de texte . Utilizarea investigaiei ca demers didactic favorizeaz aplicarea, n mod creativ, a cunotinelor dobndite, n situaii noi i variate. Metoda presupune definirea precis a sarcinii de lucru, nelegerea acesteia de ctre elevi i rezolvarea propriu-zis, prin care i formeaz i i dezvolt competenele. n acest mod este stimulat iniiativa elevilor pentru luarea deciziilor i se realizeaz att o nelegere profund asupra temei investigate, ct i motivarea n realizarea activitilor propuse. Demersul investigativ se poate raporta la trei etape eseniale: definirea problemei (care direcioneaz clar activitatea elevului, demersul propus fiind bine structurat); alegerea metodei adecvate (se realizeaz de ctre profesor care arat elevilor ce s fac, furnizeaz informaiile necesare selectrii surselor/ informaiilor etc.), identificarea soluiei acceptabile. n momentul propunerii investigaiei, profesorul trebuie s clarifice: ateptrile pe care le are de la elevi, cunotinele i abilitile exersate, nivelul de nelegere la care se situeaz, precum i rezultatele nvrii obinute n urma acestei activiti, nsoite de modul de apreciere. Proiectul este o activitate complex de nvare care poate fi folosit i ca instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate individual i/sau n grup, care pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i nva n cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele realizate/ nvate. Proiectul i solicit pe elevi: s fac o cercetare (investigaie); s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar tematic, ghid, expoziie etc.); s fac prezentarea public a proiectului. Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse sau proceduri) i ncurajarea participrii elevilor. Luarea de decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a dificultilor ntmpinate constituie o parte important a nvrii prin proiect. Este important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin i o limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, este necesar a fi utilizate forme i

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

21

instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar; valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev; utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

22