PLAN DE LECTIE

DATA: 21.10.2020
PROFESOR: Stratulat Maria
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
CLASA: A VI-A
ARIA CURRICULARĂ: OM SI SOCIETATE
DISCIPLINA: ISTORIE
TIPUL LECTIEI: Lecție mixtă
DURATA: 50 minute
DOMENIU DE CONȚINUT   - GENEZA SPIRITULUI MODERN
CONȚINUT - REFORMA. CONTRAREFORMA

COMPETENTE GENERALE 1. Utilizarea în contexte diverse a coordonatelor şi reprezentărilor despre timp şi spaţiu
2. Utilizarea critică şi reflexivă a limbajului de specialitate şi a surselor istorice
3. Manifestarea comportamentului civic prin valorificarea experienţei istorice şi a diversităţii socio-culturale
4. Folosirea autonomă şi responsabilă a instrumentelor necesare învăţării permanente
COMPETENȚE SPECIFICE 1.2. Utilizarea coordonatelor temporale referitoare la faptele şi procesele istorice
2.2. Utilizarea gândirii critice în analiza surselor de informare
3.1. Utilizarea dialogului intercultural
3.3. Descrierea consecinţelor deciziei şi acţiunii umane
4.1. Utilizarea informaţiilor cu ajutorul resurselor multimedia

STRATEGIA DIDACTICĂ
a) metode şi procedee: - învăţarea prin descoperire, învăţarea problematizată, învăţarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul
de rol bazat pe empatie);
b) forme de activitate - individual și frontal , pe perechi, pe grupe (la alegere ) ;
c) material didactic: - Manualul pentru clasa a VI-a, Editura Didactică și Pedagogică;
- mape de lucru ( documente, fişe de - manualul și portrete istorice;
lucru); - fişa de lucru,
- tabla, creta; - fişa de evaluare
- postere ;
Bibliografie:
 Constantin Cucoș, Pedagogie,2006;
 Ghid de evaluare, SNEE, Ed. Prognosis, 2001;
 Ghid metodologic Aria Curriculară „ Om şi societate”, Ed. Sc. Aramis Print, Buc., 2001;
Resurse:: - oficiale: programa şcolară, planificarea calendaristică orientativă;
- umane: elevii clasei a VI- a;
Evaluare: - observarea sistematică a comportamentului elevilor;
 - continuă prin întrebări frontale şi analiza răspunsurilor la fişele de lucru;
- completează la fișa de evaluare;

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
ETAPELE LECTIEI C.S ACTIVITATEA STRATEGII DIDACTICE

PROFESORULUI ELEVILOR METODE MIJLOACE

1. Moment organizatoric Notează absenţele; Răspund cerinţelor profesorului Conversaţia Catalog

(2’) Pregăteşte materialele necesare Îsi pregătesc materialele necesare
desfăşurării lecţiei.
Realizează un climat afectiv
2.Verificarea cunoștințelor Formulează întrebări/cerințe care fac apel Elevii Conversaţia euristică. Manual
însușite ( verificarea temei; 1.1 la cunoștințele dobândite pe parcursul Caiet de notițe
Răspund la solicitare, utilizând Activitate individuală.
verificarea cunoștințelor, 1.2 lecțiilor anterioare din: Renaşterea : Fișa de lucru
deprinderilor, priceperilor 2.1 geneza spiritului modern, umanismul și informaţiile anterior dobândite.
dobândite de elevi) Studiile de caz; Surse istorice
2.2 Elevii răspund la următoarele întrebări: (orientative).
(10 ‘) 3.1
1. Ce este Renașterea și Umanismul?
Serge Berstein,
3.3 2. Cum s-a dezvoltat spiritul modern ? Definesc Renașterea și
3. Ce valori morale, spirituale și artistice Pierre Milza,
Umanismul. Activitate individuală. Istoria Europei
4.1 promovează Renașterea și Umanismul? Discută o situație concretă care a
4. De ce Niccolo Machiavelli este Giorgio Vasari,
dus la dezvoltarea spiritului Activitate în pereche.
considerat întemeietorul științei politice modern. Viețile celor mai de
moderne? Demonstrează de ce Niccolo seamă sculptori și
5. Precizați care este contribuția lui Machiavelli este considerat Activitate pe grupuri mici arhitecți
Giordano Bruno şi Galileo Galilei la întemeietorul științei politice de elevi. Machiavelli,
dezvoltarea spiritului modern? moderne?
6. Argumentați de ce William Shakespeare Principele
Precizează contribuția lui Bruno
este cunoscut drept un mare dramaturg ? J.D. Bernal, Știința în
şi Galileo Galilei la dezvoltarea
spiritului modern. istoria societății
Profesorul Argumentează de ce William W. Shakespeare
Evaluează: critică, decide ,laudă. Shakespeare este cunoscut drept P.P.Negulescu,

3. Pregătirea elevilor pentru
receptarea noilor cunoștințe
(conversație introductivă)
(2 ‘)
4.Precizarea titlului și a
obiectivelor ( într-o formă
accesibilă)
(3 ‘)
5.Comunicarea/însușirea noilor
cunoștințe ( printr-o strategie
didactică adoptată conținutului și
formării de competențe)
25 ‘
Apreciază răspunsurile date de elevi. un mare dramaturg. Filosofia Renașteri
Notare
1.1 Când vorbim despre noi sau când ne Elevii răspund la solicitare. Activitate individuală.
1.2 prezentăm cuiva ne spunem numele.
Uneori și localitatea în care trăim. Alteori
spunem ce confesiune avem. De ce
credeți că facem acest lucru?
1.2 La sfârșitul orei elevii vor fi în măsură să Elevii Activitate individuală. Fișa 1- Portret istoric
2.2 înțeleagă: Notează în caiet titlul lecției Învăţarea prin descoperire - Martin Luther
Ce este toleranța religioasă. Ascultă cu atenție obiectivele
Cum au apărut Reforma și Contrareforma enunțate care trebuie realízate.
și ce valori morale și religioase au
promovat.
Titlul lecției
Scriu pe caiet planul lecției.
Reforma.Contrareforma.
Precizează ce vor afla, ce trebuie să facă
la sfârşitul lecţiei.
Ce este Reforma?
Cauzele apariției Reformei.
Martin Luther și ideile Reformei.
Calvinismul. Anglicanismul
Contrareforma. Conciliul de la Trento.
2.1 Organizează activitatea elevilor pe Elevii cu ajutorul dicționarului Activitate pe grupuri mici Manual
2.2 următoarea structură definesc Reforma și de elevi. Caiet de notițe
3.1 Profesorul asigură CUNOŞTEREA pornind Contrareforma. Învăţarea prin descoperire
3.3 de la întrebarea: Care credeți voi că este Elevii cu ajutorul profesorului : Descoperă ideile lui Martin
4.1 importanța religiei în societate și în viața Identifică principalele cauze ale Luther
de familie ? apariției Reformei ? Sursa 1.Creştinii trebuie să Fișa 2- Surse
Profesorul asigură ÎNŢELEGEREA noilor știe că, în afara de cazul în care
Descoperă ideile lui Martin istorice
conţinuturi. avutul lor depășește nevoile, au
Luther? datoria să rețină ceea ce este
Explică
Precizează pe baza surselor o necesar gospodăriei lor și în
Ce este Reforma și Contrareforma ?
decizie a Conciliului de la nici un caz să nu-l risipească pe
Precizează care au fost cauzele și cumpărarea de iertări
ideile principale ale Reformei? Trento. [indulgențe]...Creștinii trebuie
Prezintă personalitatea și ideile lui Identifică din Sursa (Edictul de învățați că, dacă papa ar
 Martin Luther.
Menționează principalele confesiuni
protestante.
Explică de ce s-au declanșat Războaiele
religioase.
Identifică consecințele Reformei
Profesorul asigură capacitatea de analiză
și sinteză cerând elevilor să formuleze
un punct de vedere referitor la schimbările
adusee în societate și viața de zi cu zi a
oamenilor.
6.Fixarea și sistematizarea 4.1 Profesorul apreciază modul în care elevii
manifestă interes faţă de conținuturile
5‘
discutate și de modul de desfășurare a
lecției.
Cere elevilor să completeze organizatorul
graficul cu următoarea cerință: Realizați o
comparație între cele două tipuri de
idealuri umane promovate de Renaștere și
Reformă.
Evaluează
Apreciază răspunsurile date de elevi;
7. Explicații pentru continuarea 5.2 Solicită aprecierile elevilor legate de
învățării acasă. modalitatea de desfăşurare a lecţiei.
3’
la Turda, 1568) o dovadă de
toleranță religioasă.
Precizează o idee
fundamentală a luteranismului
și o idee fundamentală a
calvinismului.
Alcătuiesc o listă cu cele mai
importante consecințe ale
Reformei și Contrareformei.
Elevii formulează puncte de
vedere cu privire la valorile
comune ale religiilor ( Utilizează
lecția din manual, sursele istorice
și cunoștințele de la disciplina
Religie)
Un nou ideal Omul
uman Reforma Renașterii
activ
întreprinzător
cumpătat
Completați organizatorul graficul
Fișa 4
1.Notează în rândul de mai jos ce
ți-a plăcut cel mai mult din ceea
ce ați discutat despre Reforma.
Contrareformă și din modul de
desfășurare a lecției.
cunoaște cererile predicatorilor
indulgențelor, ar prefera să lase
bazilica Sf. Petru făcută sumar,
decât să o construiască cu
pielea, cămara și oasele turmei
sale.
(Luther, Cele 95 de teze)
Pe caiet, elevii scriu un text
istoric despre Reformă și
Contrareformă. Menționează
câte o asemănare și câte o
deosebire între luteranism și
calvinism.
Învăţarea prin cooperare
În pereche alcătuiesc o
listă cu cele mai
importante consecințe ale
Reformei
Activitate individuală Fișa3
Organizatorul grafic
Se poate utiliza
calculatorul –
Portofoliul digital
Activitate individuală. Fișa 4.
 .............................
.............................
2. Notează acum ce ți-a plăcut cel
mai puțin din ceea ce ați discutat
despre Reforma. Contrareformă.
Cum ai dori dă se desfășoare o
lecție de istorie?

FIȘA 2

SURSE ISTORICE

1.Creştinii trebuie să știe că, în afara de cazul în care avutul lor depășește nevoile, au datoria să rețină ceea ce este necesar gospodăriei lor și în
nici un caz să nu-l risipească pe cumpărarea de iertări [indulgențe]...Creștinii trebuie învățați că, dacă papa ar cunoaște cererile predicatorilor
indulgențelor, ar prefera să lase bazilica Sf. Petru făcută sumar, decât să o construiască cu pielea, cămara și oasele turmei sale.
(Luther, Cele 95 de teze)

2. De ce este interzis să obții profituri mai mari din afaceri decât din proprietatea asupra unor pământuri? De unde să-i vină de altundeva
unui negustor profitul decât din propria-i străduință și din negustoria sa?
(Jean Calvin)

3. Nimeni, întemeindu-se pe propria-i judecată și prin răstălmăcirea Scripturii după dorință, nu poate avea îndrăzneala să interpreteze Sfânta
Scriptură altfel decât a încuviințat și încuviințează sfânta Biserică Mamă (a cărei menire este de a judeca sensul corect și interpretarea Sfintei
Scripturi)...
(Decret al Conciliului de la Trento)

4. Predicatorii să propăvăduiască Evanghelia pretutindeni, fiecare după credința lui, iar obștea daca îl vrea bine, dacă nu nimeni să nu îl oblige
sau să încerce a-i vătăma pe predicatori. Nimeni să nu fie ocărât pentru religie de nimeni. (...) Nu i se permite nimănui ca pentru învățătură să
amenințe pe cineva cu privire la libertate sau funcție, fiindcă Credința este darul lui Dumnezeu, ce vine în urma auzirii, iar auzirea vine prin
Cuvântul lui Dumnezeu.
(Edictul de la Turda, 1568)
I. Citiți cu atenție lecția din manual, sursele (1,2, 3, 4) și analizați imaginile.
Cerințe ( nivel mediu )
1.Precizați pe baza sursei (1) o idee fundamentală a luteranismului și pe baza sursei (2) o idee fundamentală a calvinismului.
2.Numiţi inițiatorul Reformei religioase în Germania.
3.Precizați pe baza sursei (3) o decizie a Conciliului de la Trento.
4.Identificați din sursa (4) o dovadă de toleranță religioasă.