PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învăţământ: Colegiul Național „Dragoș Vodă” Câmpulung Moldovenesc

Profesor: Nistiriuc-Ivanciu Francisc
Clasa:a IX-a C
Unitatea de învăţare:Umanismul. Renașterea artistică
Data: 3.06.2022
Lecţia:Renasterea artistică
Tipul lecţiei : mixtă (sistematizare, consolidare, aprofundare, dobândire de noi cunoştinţe. evaluare)

Competențe generale:
1. Utilizarea vocabularului şi a informaţiei în comunicarea orală sau scrisă
2. Dezvoltarea comportamentului civic prin exersarea deprinderilor sociale
4. Sensibilizarea faţă de valorile estetice ale culturii
5. Utilizarea surselor istorice a metodelor şi tehnicilor adecvate istoriei pentru rezolvarea de probleme

Competenţe specifice:
1.1. Folosirea limbajului adecvat în cadrul unei prezentări orale sau scrise
2.1. Recunoaşterea unui context economic, social, politic, cultural, istoric
4.2. Aprecierea valorilor trecutului prin raportarea la actualitate
5.3. Utilizarea adecvată a coordonatelor temporale şi spaţiale relative la un subiect istoric

Obiective operaționale:

 Cognitive
O1: să utilizeze conceptele Renaştere artistică,teocentrism, antropocentrism, clar-obscur, perspectivă, individualism, laicizarea artei
O2: să identifice corect timpul şi spaţiul istoric la care face referire lecţia;
O3:să identifice principalele personalităţi ale Renaşterii în Italia
O4:săprezinte principalele opere ale artiştilor italieni
O5: să analizeze imaginile pentru a identifica şi a argumenta influenţele artei greceşti asupra artei Renașterii
  Formative:
O6:să comparare opere medievale cu opere renascentiste
O7: să utilizeze tehnici de lucru cu textul şi imaginea istoricã
 Atitudinale:
O8: să formuleze aprecieri obiective, argumentate, cu privire la importanţa acestui fenomen pentru istorie şi cultură

Evaluarea :formativ-ameliorativã(de achiziții, de proces, de produs)

Obiective ale evaluãrii:
 Cognitive:
Oe1: să opereze cu noţiunile şi conceptele Renaştere, umanism, “om nou”, erudit, umanism civic, mecena
 Formative:
Oe2: să utilizeze tehnici de lucru cu textul şi imaginea istoricã
 Atitudinale:
Oe3: să formuleze şi să susţină opinii personale legate de schimbarea modului de gândire influențat de umanism

VALORI ŞI ATITUDINI:

 Coerenţă şi rigoare în gândire şi acţiune

 Asumarea toleranţei etnice, religioase şi culturale.
Metode:

 Expozitiv-euristice: M1-expunerea; M2- explicaţia, M3-conversaţia euristicã

 Interactive: M4-comparaţia, M5-conversaţia examinatoare
Instrumente de evaluare:verificarea frontalã, observarea sistematicã, fisã de lucru
Forme de organizare a activitãţii:frontalã, individualã

Resurse:
- Harta Europei ,
- Umane- clasa a IX-a C
- De timp- 50’
 - Materiale:oficiale- RM1: Programa şcolarã
RM2: Macroproiectarea didacticã
- Manuale: RM3 Istoria clasa a IX-a, Ed. Didactică și pedagogică
- Harta Europei
- suport video si audio: RM4 videoproiector (Power Point)
- izvoare bibliografice:RM5: Elie Faure, Istoria Artei.Arta Renaşterii

Secvente Continuturi O.O Activitatea Resurse Evaluare

didactice vizate O.E.
Demers didactic
Profesorului Elevului Material Proc.
e
Moment Notarea absentelor Raspundcerintelor
organizatoric Organizarea materialului didactic Pregatesc materialele solicitate
Reactualizare Noţiuni şi -consolidează motivaţia studierii -elaborează răspunsuri Frontală
a concepte: temei; utilizând noi termeni M2
cunostintelor/ umanism, “om Oe1 solicită elevilor să definească umanism,Renaștere,scolastică Individuală
evaluare termenii învăţaţi; solicită elevilor “om nou”, erudit, umanism RM3
nou”, erudit, civic, utopie
identificarea pe harta istorică a
umanism civic, mecena,manufactură,comună,. M3 Observarea
spatiului in care ia nastere manuscris RM2 sistematica a
mecena Oe2 Umanismul si zonele de -identifică pe hartă activitătii şi
răspândire statele :Italia,Imperiul bizantin, comportamentu
-solicită elevilor identificarea Franta, Tările de jos, Anglia, lui elevilor
reprezentanților Umanismului și Spania M5
a principalelor lor opere -identifică reprezentanții
Oe3 -solicită elevilor formularea unor Umanismului si a
opinii persoanale privind noua principalelor lor opere
concepție despre om și univers -formulează opinii
persoanale privind
schimbarea concepției
despre lume si rolul omului
nou in societate
Evocarea Titlul lecţiei: Se creează o legatura intre noțiunile Sunt atenți la precizările
 studiate deja și lectia nouă. profesorului
Renașterea
artistică Solicita elevilor să identifice pe -identifică Omul vitruvian și RM4 M1
imagine Omul vitruvian semnificația acestuia
-noteaza titlul lecţiei pe tablă. -notează în caiete titlul lecţiei
-precizează ce vor afla, ce vor şti
să facă la sfârşitul orei, de ce -identifică aspecte legate de
Renașterea artistică M2
este important să cunoaştem
perioada Renasterii,
caracteristicile acesteia,
reinterpretare elementelor
arhitecturale greco-romane dar şi
diferenţele care se stabilesc între
operele medievale si cele
renascentiste
Dobandirea de -titlul lecţiei: Organizează învăţarea în vederea Observarea
noi cunostinte formării/ dezvoltării competenţelor sistematică a
Renașterea propuse: M1 activităţii şi
artistică comportamentu
-formulează propoziţii cu lui elevilor
a)Cunoașterea/receptarea/învățarea:
noţiunile solicitate renaştere
Pe baza cunoştintelor anterioare
O1 artistică, antropomorfism,
solicită elevilor să utilizeze
clar-obscur, RM4 Frontală
noţiunile:renaştere artistică,
tridimensionalitate,
antropomorfism, clar-obscur,
individualism, laicizarea artei
tridimensionalitate, individualism,
valorificând achiziţiile M2 Orală
laicizarea artei
anterioare
-să identifice spaţiul de apariţie a
O2 acestui fenomen şi cauzele care l-au Pe baza powerpointului
determinat identifică spaţiul de apariţie al M3
O3 -să prezinte principalele Renașterii
personalităţi ale renaşterii italiene RM4
pe domenii -prezintă principalele
O4 -să identifice principalele opere a personalităţi ale renaşterii
 acestora şi caracteristicile lor italiene , identificand operele
-apreciază si evaluează lor caracteristice
competențele 1.1. și 5.3. M3

b) Înțelegerea noilor cunoștințe

- investighează imaginile:
O1 Organizează învăţarea, solicită
determină caracteristicile artei,
elevilor să explice prin analiza
operelor arhitectonice, sculpturii si noile tehnicii folosite, clar-
M2
picturii noile caracteristici ale artei, obscurul,dom,
noile procedee si tehnici de lucru, campanilă,bazilică,condotier,
precum si temele care au fost volumele, tridimensionalitatea,
abordate de către artiștii dar si teme precum iubirea,
renascentiști
natura, frumusețea corpului
-apreciază si evaluează competența
2.1. uman
c) Analiza:
Organizează activitatea de RM4 M5 Observare
O5 învăţare: solicită elevilor să sistematică a
analizeze asemănările şi deosebirile activităţii şi
dintre construcțiile greco-romane si -analizează asemănările şi
O6 comportamentu
cele renascentiste, să compare deosebirile dintre construcțiile
lui elevilor
caracteristicile operelor medievale greco-romane si cele
cu cele renascentiste renascentiste, valorificând
M4
achiziţiile anterioare şi
Frontală
d) Sinteza: compară caracteristicile
Solicită elevilor să formuleze operelor medievale cu cele
O8
aprecieri cu privire la importanţa renascentiste
Orală
creaţiilor renascentiste pentru
evoluţia ulterioară a societăţii
-apreciază si evaluează competența -coreleazã cu achiziţiile
M3
4.2. anterioare şi formuleazã opinii
e) Aplicarea argumentate cu privire la
Solicită elevilor să identifice importanța Renasterii artistice
influența elementelor de arhitectura
si pictura din Renastere in arta de M2
astazi Identifică influența artei
 Renasterii in arta
O8 Solicită elevilor să formuleze contemporana
opinii pornind de la o intrebare
problemă:De ce artiștii au continuat
Stimularea să lucreze pentru Biserica, în -analizează problemele şi oferă
performanţei special pentru papalitate din opinii si argumente la M3
moment ce arta tindea să se subiectele problemă
laicizeze?
-apreciază si evaluează
competențele 4.2. și 5.3.
Asigurarea Se va asigura ințelegerea lectiei de Răspund cerințelor Observare
retenţiei şi a către elevi prin folosirea unor Recunosc personajele și sistematică a
transferului imagini ce reprezintă figuri ale operele acestora RM4 M3 activităţii şi
artiștilor și picturi ale acestora comportamentu
lui elevilor

Tema de casa Se va recomanda aprofundarea -noteazã

cunoștintelor prin citirea lecţiei
acasă M2
Evaluarea Analizează critic, laudă, -se raporteazã la aprecieri
ierarhizează, decide/notează
- Notează elevii care au răspuns
pe parcursul lecţiei
 Schița tablei

Renașterea artistică

1. Cauzele apariției Renașterii și umanismului-nevoia de schimbarea societății , cauze religioase,cauze educaționale,cauze sociale-
dezvoltarea burgheziei și orașelor,cauze economice,cauze politice-lideri politici și religioși , modele antice grecești și romane,
legărurile cu lumea orientală și influența bizantină.

Sfinți care au premers Renașterea - Toma D'Aquino, Francisc de Assisi și filosofi - Protagoras, Pico della Mirandola, Erasmus din
Roterdam

2.Arhitectura:

-inovaţii – arcul rotunjit

- adoptarea perspectivei
- bolta semicilindrică
-domină coloanele, cupolele, sub influenţa Antichităţii
-arhitectură civilă şi religioasă (pieţe publice, palate ,primării, catedrale )
Reprezentanti :Filippo Brunelleschi, Donato Bramante, Michelangelo Buonarotti
 
3.Sculptura:
-devine artă independentă, se desprinde total de arhitectură
-operele pun în evidenţă corpul uman
-materiale utilizate – marmură, bronz, piatră
-surse de inspiraţie – Antichitatea, creştinismul, viaţa cotidiană

Reprezentanți: Donatello, Michelangelo, Verocchio

 
4.Pictura:
-este cea mai de seamă artă din epoca Renaşterii
-artiştii introduc desenul anatomic şi perspectiva
-se studiază fenomenul luminii şi umbrelor(clar-obscurul)
-tehnici – fresca, gravura,în ulei pe pînză
Reprezentanți :Rafael ,Leonardoda Vinci,Tintoretto, Michelangelo

5.Literatura:
-Reprezentanți : Dante, Petrarca, William Shakespeare , Francois Rabelais , Cervantes ,