Proiect didactic

Data:12.03.2024

Clasa: a VI-a
Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Roman Ialomițeanul, Axintele
Propunator: prof. Mănăilă Marian
Disciplina: Istorie
Unitatea de învățare: Spre o nouă societate
Subiectul: Revoluția franceză. De la supus la cetățean
Tipul lectiei: predare – invatare – evaluare
Competențe generale:
1.Utilizarea în contexte diverse a coordonatelor și reprezentărilor de timp și spațiu
2.Utilizarea critică și reflexivă a limbajului de specialitate și a surselor istorice
3.Manifestarea comportamentului civic prin valorificarea experienței istorice și a diversității socio - culturale
Competențe specifice:
1.1.Ordonarea pe criterii cronologice a faptelor/proceselor istorice
2.2.Relatarea unui eveniment/proces istoric, utilizând informații din surse istorice
2.3.Stabilirea de asemănări și deosebiri referitoare la evenimente/procese istorice, pe baza unor surse diferite
3.2.Descrierea rolului unor personalități în desfășurarea eveimentelor istorice
Obiective operaționale:
Cognitive:
O1 – să definească termenii istorici: revoluție, Stări, Bastilia, Adunarea Stărilor Generale, Declarația drepturilor omului și ale cetățeanului
Formative:
O2 – să identifice pricipalele cauze ale Revoluției franceze, folosind sursele istorice
O3 – să ordoneze pe axa cronologică etapele Revoluției franceze, folosind sursele istorice
O4 – să compare Constituția franceză și Declarația drepturilor, din Anglia, folosind sursele istorice
O5 – să compare Declarația drepturilor omului și cetățeanului cu Declarația drepturilor, folosind sursele istorice
O6 – să descrie rolul unor personalități în desfășurarea Revoluției franceze, folosind sursele istorice
Atitudinale:
O7 – să aprecieze critic rolul jucat de Revoluția franceză pentru întreaga istorie universală

Evaluarea: formativ - ameliorativă

Obiective ale evaluării:
Cognitive:
Oe1 – să opereze corect cu noțiunile dobândite : monarhie absolutistă, monarhie constituțională, Iluminism, revoluție, Stări, Bastilia, Adunarea Stărilor
Generale, Declarația drepturilor omului și ale cetățeanului
Formative:
Oe2 – să utilizeze tehnici de lucru cu harta istorică a Europei din secolul XVIII și cu textul istoric referitor la Revoluția franceză
Atitudinale:
Oe3 – să manifeste gândire critică și flexibilă în analiza și interpretarea faptelor istorice referitoare la Revoluția franceză
Valori și atitudini vizate:
-Gândire critică și flexibilă
-Relaționarea pozitivă cu ceilalți
-Antrenarea gândirii prospective în înțelegerea rolului istoriei în viața prezentă și ca factor de predicție a schimbărilor

Bibliografie: Magda Stan, Manual, Editura Didactica si Pedagogica

Strategii: inductiv – deductivă, explicativ - conversativă
Metode: M1 – expunerea
M2 – explicația
M3 – conversația euristică
 M4 – învățarea prin descoperire
M5 – brainstorming
M6 – comparația
M7 – descrierea
M8 – explozia stelară
Instrumente de evaluare: verificare frontală, observarea sistematică a activității și comportamentului elevilor, fișa de lucru
Forme de organizare a activitații: frontală și individuală
Resurse: - umane: elevii clasei a VI a
-de timp: 50 minute
-materiale: -m1: manualul de istorie
-m2: fișa de lucru

Succesiunea secvențelor de învățare

Secvențe Conținuturi Ob. Avtivitatea profesorului Activitatea elevilor Resurse Evaluare/

didactice științifice vizate Op./ Mat. Proced Instrument
Ob. e de
Ev evaluare
Moment -se asigură de existența -pregătesc materialele
organizatoric mijloacelor didactice necesare solicitate
3 min lecției

-pregătește elevii pentru lecție

 -sunt atenți la indicațiile
profesorului
Reactualizarea Oe1 -solicită elevilor să definească -oferă definiția termenilor conversația -verifivare
cunoștințelor termenii monarhie absolutistă și monarhie absolutistă și euristică frontală
5 min Iluminism Iluminism

Oe1 -solicită elevilor să numească țara -numesc țara și secolul în conversația

și secolul în care apare care apare Iluminismul euristică
Iluminismul
-amintesc principalele conversația
Oe1 -solicită elevilor să amintească caracteristici ale euristică
principalele caracteristici ale Iluminismului
Iluminismului
conversația
Oe1 -solicită elevilor să prezinte modul -prezintă câteva euristică
în care au influențat aceste idei argumente cu privire la
gândirea oamenilor din epoca influența ideilor
respectivă Iluminismului asupra
oamenilor epocii
Evocare Titlul lecției -notează pe tablă titlul lecției și -notează titlul în caiete explicatia
2 min explică modul în care se va
desfășura activitatea

-precizează ce vor afla elevii și de expunerea

ce este importantă lecția
Dobândirea de Noțiuni istorice: Asigură:
noi cunoștințe Reformă a)cunoașterea/învățarea:
25 min religioasă, O1 -solicită elevilor să definească -definesc termenii istorici, învățarea - observarea
Contrareformă, Oe1 termenii istorici: revoluție, Stări, utilizând dicționarul prin sistematică
erezie, Bastilia, Adunarea Stărilor istoric descoperire a activității
indulgență, Generale, Declarația drepturilor și
excomunicare, omului și ale cetățeanului comportam
luteranism, entului
calvinism, elevilor
anglicanism, b)înțelegerea noilor cunoștințe:
Ordinul iezuit, Oe6 -solicită elevilor să descrie domnia -descriu domnia lui m1
Inchiziția Oe2 lui Ludovic XVI, utilizând sursele Ludovic XVI, utilizând învățarea
istorice sursele istorice prin
descoperire
O6 -solicită elevilor să stabilească -stabilesc pretextul
Oe2 pretextul declanșării Revoluției declanșării Revoluției m1
franceze, cu ajutorul surselor franceze, cu ajutorul învățarea
istorice surselor istorice prin
descoperire
O2 c)analiza - identifică cauzele care
Oe2 -propune elevilor să identifice au dus la declanșarea învățarea
cauzele care au dus la declanșarea Revoluției franceze, prin
Revoluției franceze, utilizând utilizând sursele istorice descoperire observarea
sursele istorice sistematică
O6 - analizează componența m1 învățarea a activității
Oe2 -solicită elevilor să analizeze celor trei Stări ale Franței, prin și
componența celor trei Stări ale utilizând sursele istorice descoperire comportam
Franței, utilizând sursele istorice entului
-plasează pe axa învățarea elevilor
O3 d)sinteza cronologică principalele m1 prin
Oe2 -solicită elevilor să plaseze pe axa etape ale Revoluției descoperire
cronologică principalele etape ale franceze, utilizând sursele
Revoluției franceze, utilizând istorice
sursele istorice

-compară cele două texte, - observarea

O5 e)aplicare utilizând manualul m1 comparația sistematică
Oe2 -solicită elevilor să compare textul a activității
2A pagina 71 cu textul B pagina și
74, Declarația de independență comportam
S.U.A și Declarația drepturilor entului
omului și cetățeanului -compară cele două texte, comparația elevilor
O4 utilizând manualul m1
Oe2 -solicită elevilor să compare textul
5.3 pagina 72 cu textul 3.3 pagina
 68, Constituția franceză și explozia
Declarația drepturilor -rezolvă exercițiul din fișa
stelara
Oe2 de lucru m3
-solicită elevilor să rezolve
exercițiul din fișa de lucru
Asigurarea O7 -cere elevilor să răspundă la -răspund la întrebare, brainstorming Evaluare
retenției și a Oe3 următoarea întrebare: efectele argumentând răspunsurile orală
transferului Declarației drepturilor omului și
5 min cetățeanului se mai resimt și azi?
Argumentați!
Temă pentru -recomandă aprofundarea -notează
acasă cunoștințelor asimilate prin citirea
5 min lecției
Evaluarea: -analizează critic, laudă, -se raportează la
Capacități/ ierarhizează, motivează notele evaluările și aprecierile
aptitudini/ oferite formulate
Atitudini 5 min
 Schița lecției
Cauze: -menținerea monarhiei absolutiste – Ludovic XVI
-menținerea relațiilor feudale – societatea împărțită în cele 3 Stări
-condițiile grele de viață pentru populație
-criza economică
-răspândirea ideilor Iluministe

Desfășurare: -5 mai 1789 – a fost deschisă Adunarea Stărilor Generale – urma să voteze noi taxe
-17 iunie – Starea a III-a se proclamă Adunarea Națională Constituantă
-14 iulie – căderea Bastiliei –simbolul monarhiei absolutiste
-4 august – desființarea privilegiilor feudale
-26 august – Declarația drepturilor omului și ale cetățeanului
-1791 – Constituția franceză
ANEXA 1

FISA DE LUCRU

Completati urmatoare imagine conform schitei: