Unitatea de învăţământ: Scoala Gimnazială Dumitru Hera Bătești

Propunător: profesor Petre Laura

Clasa: a VI-a
Data: 7.III.2019
Disciplina : Istorie
Unitatea de învăţare: Spre o nouă societate
Tema: Studiu de caz: Reprezentanți ai Iluminismului
Tipul lecţiei: Consolidare
Durata : 50 min.
Locul de desfăşurare: Sala de clasă
Domeniul de cunoaștere dominant: Relațiile sociale și statul
Competenţe generale:
2. Utilizarea critică și reflexivă a limbajului de specialitate și a surselor istorice
4. Folosirea autonomă și responsabilă a instrumentelor necesare educației permanente
Competențe specifice:
2.2. Utilizarea gândirii critice în analiza surselor de informare
4.1. Utilizarea informațiilor cu ajutorul resurselor multimedia
4.2. Asumarea critică a unui set de valori recunoscute social
Activități de învățare:- Analiza unor surse scrise și vizuale pe baza unor cerințe
- Realizarea unor prezentări utilizând mijloace digitale
- Identificarea ideilor și valorilor umane într-o sursă istorică.
Strategii didactice:
a) metode şi procedee: - conversaţia euristică, demonstraţia, explicaţia, studiu individual și pe grupe, jocul de rol
Diagrama Venn.
b) mijloace didactice: - manual, fişe de lucru, caietul de notiţe, videoproiector.
c) forme de activitate: - frontală, individuală, pe grupe.
d) Evaluarea: - continuă: întrebări frontale; analiza răspunsurilor la fişele de muncă independentă.
Bibliografie: 1. Magda Stan, Manual pentru clasa a VI-a. EDP S.A., 2018 ;
2.Berstein,S., Milza,P., Istoria Europei, vol.III,Iaşi, Institutul European, 1999;
3. Ciachir,N., Istoria universală modernă, vol.I, Bucureşti, Ed. Oscar Print, 1998;
4. D.Dumitrescu, M.Manea, M.Popescu, Culegere de surse istorice, ed.Nomina, 2011.
 Desfăşurarea lecţiei

Etapele Conţinutul lecţiei Activitatea Activitatea Strategia didactică

lecţiei/ profesorului elevilor metode mijloace forme
timp
1.Moment Elevii vor învăţa să-şi Verifică Elevul de -dialogul - -frontal
organizator structureze activitatea în prezenţa serviciu manualul
ic (1’) ora de istorie elevilor. prezintă -caietul
Pregăteşte situaţia
materialele absenţelor.
necesare Elevii îşi
desfăşurării pregătesc
lecţiei. manualele şi
caietele.
2.Reactuali Profesorul evaluează Elevii sunt Elevii vor - -caietul -
-zarea lecţia anterioară întrebaţi ce răspunde la conversaţi individual
cunoştinţel „Iluminismul-rațiune, este întrebările a euristică ă
or însuşite drepturi, implicarea Iluminismul, adresate pe
anterior oamenilor în viața să prezinte baza
(10’) publică” și verifică tema caracteristicile cunoştinţelor
pentru acasă Iluminismului dobândite
și să dea anterior.
exemple de
reprezentanți
ai
Iluminismului.
3.Anunţare Iluminismul-Studiu de Scrie pe tablă Elevii notează -explicaţia -caietul
a lecţiei noi caz-Reprezentanți ai titlul lecţiei în caiete titlul -
și a Iluminismulu-realizarea noi și schema lecţiei și conversaţi
competențe unor prezentări; lecției, schema de la a
lor -analiza surselor scrise prezentând tablă;
realizând sau vizuale; oral Ascultă
activitățile -identificarea ideilor și competențele explicațiilșe
de învățare valorilor umane într-o vizate și profesorului.
(2’) operă literară. activitățile de
lucru

4.Dirijarea Pe baza temei pentru Profesorul Elevii prezintă,

învăţării(25 acasă elevii vor prezenta dirijează și materialul PPT - Videoproi
’) materialele realizate de mediază realizat de ei. prezentare ector
ei referitor la discuțiile PPT -frontal
reprezentanți ai Epocii dintre elevi, Elevii ascultă -pe grupe
Luminilor punând şi notează pe -
Reprezentanţi: întrebări. caiete numele expunerea
- Montesquieu: reprezentanți-
 „Spiritul Cere elevilor lor
legilor” – susţine teoria să completeze Iluminismului, -explicaţie -individual
separării puterilor în stat. fișa de lucru 1, completând și Fișa de
-Jean Jacques pe baza fișa nr.1. lucru 1
Rousseau: informațiilor -
 „Contractul descoperite în Elevii participă conversaţi
social” – susţine că între materialul activ la lecţie, e
monarh şi popor se PPT. se grupează și Fișa de - activitate
încheie un contract care intră în jocul Joc de rol lucru 2 pe grupe
garantează fiecărui Solicită de rol. Un
individ drepturile, elevilor reprezentant al Exercițiul
libertăţile şi egalitatea. formarea a 3 grupei sale va
Dacă monarhia nu grupe, fiecare interpreta un
respectă contractul, grupă primind joc de rol- -frontal
poporul are dreptul să-l câteva sarcini citind fișa nr.2.
rezilieze. de lucru-fișa Elevii ascultă
-Voltaire(Francois Marie de lucru nr.2: cu atenție
 Arouet): - cere elevilor descrierea -explicaţie
 Secolul lui să interpreteze fiecăruia și
Ludovic al XVI-lea- un joc de rol. încearcă să
dezvăluie nedreptăţile -solicită ghicească -
din societate: elevilor, ca pe personalitatea. conversaţi -activitate
inegalitatea oamenilor în baza e individua-
faţa legii, intoleranţa şi informațiilor lă
ignoranţa clerului. descoperite, să -dialogul
completeze
fișa de lucru
nr.2.

5.Obţinerea Solicită Elevii rezolvă -exerciţiu - fişa de activitate

performanţ elevilor fişa de lucru şi lucru 3 pe grupe
ei sau Rebusul istoric de pe fișa completarea completeză
feed-back- de lucru nr.3 rebusului rebusul
ul(4’) istoric de pe
fișa de lucru 3
6.Tema Tema pentru Elevii notează -explicaţia
pentru acasă: tema şi ascultă
acasă (1’) Întrebările: a,b explicaţiile
și c de la oferite pentru
pagina 65 din efectuarea
manualul de acesteia.
istorie
Fișa de lucru nr. 2
Joc de rol:
Charles de Secondant, baron de Montesquieu (1689-1755)
Sunt Charles de Secondant, baron de Montesquieu
Prin ceea ce vă spun, nu vreau să vă-nfior
Deși familia mi-e de aristocrați
M-a botezat un simplu cerșetor
Pentru a nu uita că toți în lume suntem frați...

...m-am născut, așadar într-o familie de nobili aristocrați exact cuu un secol înainte de declanșarea revoluției franceze. Am studiat la Bordeaux
și Paris și am cunoscut succesul cu lucrarea ”Scrisori Persane” , în fond un pamflet antimonarhic scris sub forma unor epistole în care doi
persani privesc Franța din perspectiva altei civilizații.
M-a fascinat istoria Romei și de aceea am elaborat o dizertație științifică având ca titlu ”Considerații asupra măririi și
decăderii romanilor”. Dar cea mai importantă operă a mea rămâne ”Spiritul legilor”, carte apărută la Geneva ce s-a bucurat de un real succes.
A fost lectura preferată a țarinei Ecaterina cea Mare și a regelui Prusiei Frederic al II-lea. Am prezentat aici în mod comparativ regimul
republican, regimul monarhic și despotismul. Dacă veți răsfoi această carte veți găsi și elemente de economie politică, demografie, istoria
comerțului, drept penal și internațional. Cel mai important aspect însă, care mă face celebru și peste veacuri, îl constituie principiul separării
puterilor în stat.
Sunt un bun cetățean, dar în oricare țară m-aș fi născut, tot așa aș fi fost. Sunt un bun cetățean fiindcă am fost întotdeauna
mulțumit cu starea în care m-am aflat.

1. Pornind de la propria descriere a lui Montesquieu, precizați motivul pentru care el a fost botezat de un cerșetor.
2. Ce l-a făcut celebru și peste veacuri pe Montesquieu în cartea ”Spiritul legilor”?
3. Dați exemplu de două opere ale sale.
Fișa de lucru nr. 2
Joc de rol:
Jean-Jaques Rousseau (1712-1778)
M-am născut la Geneva, în familia unui ceasornicar protestant. Am dus o viață nefericită pe care am povestit-o fără milă nici
pentru mine nici pentru ceilalți ăn opera mea ”Confesiunile”. Trăind într-o singurătate arțăgoasă, am constatat că oamenii sunt rezultatul
mediului în care trăiesc, iar tehnologia și civilizația în alterează pe individ; de aceea am predicat pentru întoarcerea la natură.
Am reușit să-mi uimesc contemporanii prin faptul că, deși mi-am abandont cei cinci copii într-un orfelinat, am avut
îndrăzneala să dau lecții celorlalți despre cum trebuie să-și educe copiii. De altfel, cartea mea, ”Emil sau Despre educație” este considerată
primul tratat de pedagogie.
Am căutat să las posterității o altă operă ”Contractul social”, în care am elaborat proiectul unui stat democratic așezat pe
temelia liberului consimțământ între cetățenii egali în drepturi. În baza acestei înțelegeri, poporul a oferit conducătorului puterea pentru a o
exercita în numele și pentru binele oamenilor. În cartea mea se stabilește egalitatea între oameni. Eu cred că atunci când renunți la libertatea ta
înseamnă să renunți la calitatea de om, la drepturile umane, ba chiar și la îndatoririle tale.
Vă las să meditați asupra operei mele și închei cu o cugetare:
...de-nvățătură să vă fie
Cum că ”deși s-a născut liber
Omul e pretutindeni în sclavie”.

1. Pornind de la propria descriere a lui Rousseau, menționați cum a reușit să uimească oamenii din vremea sa scriind ”Emil”?
2. Ce reprezenta contractul social în viziunea lui Rousseau?
3. dați exemplu de două opere ale sale.
Fișa de lucru nr.2
Joc de rol:
Voltaire (Francois-marie Arouet) (1694-1778)
Numele meu adevărat este Francois-Marie Arouet, dar sun cunoscut sub pseudonimul Voltaire. Încântat de cunoștință!
M-am născut la paris, la sfârșitul secolului al XVII-lea. La rugămintea tatălui meu am început să studiez dreptul, dar nu l-am terminat, fiind
interesat mai mult de discuțiile intelectualilor, scriitorilor și aristocraților desfășurate în palatele sau cafenelele din Paris.
Contemporanii susțin că sunt celebru pentru ocara () mea periculoasă. Într-adevăr, atunci când, din motive economice, au fost
îndepărtați jumătate din caii grajdurilor regale, eu am propus ironic că mai bine ar fi să îndepărteze jumătate din măgarii de la curtea regală.
Nu zâmbiți, astea-s vremurile!! Nu sunt doar critic și ironic, sunt tolerant și știu să respect un punct de vedere cu care nu sunt de acord...I-am
spus-o de altfel, unui adversar: ”Părerea ta este exact contrariul părerii mele, dar mă voi lupta toată viața ca tu să ai dreptul să ți-o
spui...”(dreptul la exprimare liberă).
În fine, mă veți înțelege mai bine și veți cunoaște epoca în care am trăit dacă veți citi din opelele mele...”Secolul lui Ludovic
al XIV-llea ” și ”Încercare asupra moravurilor și spiritului națiunilor”.

1. Pornind de la propria descriere a lui Voltaire, precizați pentru ce era el celebru?

2.Pentru ce a luptat toată viața Voltaire, chiar și pentru adversari?
3. Dați exemplu de două opere ale sale.