Unitatea de învăţământ: Scoala Gimnaziala

Propunător: profesor
Clasa: a VI-a
Disciplina : Istorie
Unitatea de învăţare: Europa în secolele XVII-XVIII
Tema: Iluminismul şi reprezentanţii săi
Tipul lecţiei: Mixtă
Durata : 50 min.
Locul de desfăşurare: Sala de clasă
Competenţe specifice : analizarea unui eveniment, personaj pornind de la diferite surse de
informaţie ; participarea la realizarea unui proiect istoric, de grup care evidenţiază rolul
personalităţilor.
Obiective operaţionale:
a) cognitive: Oc1- să descopere prin ce se caracterizează iluminismul (definiţie, trăsături);
Oc2 - să precizeze care sunt principalii reprezentanţi ai acestei mişcări
intelectuale;
Oc3 - să prezinte principalele idei susţinute de aceştia.
b) afective: Oa1 - să participe la lecţie formulând judecăţi de valoare;
Oa2 – să evidenţieze personalitatea lui Voltaire.
c) psihomotorii: Om1 – să deprindă ideile exprimate de Jean Jacques Rousseau în lucrările
sale.
Strategii didactice:
a) metode şi procedee: - conversaţia euristică, demonstraţia, explicaţia, studiu individual,
Diagrama Venn, .
b) mijloace didactice: - manual, fişe de lucru, caietul de notiţe, tabla, creta, harta .
c) forme de activitate: - frontală, individuală
d) Evaluarea: - continuă: întrebări frontale; analiza răspunsurilor la fişele de muncă
independentă.
Bibliografie: 1. Magda Stan Istorie. Manual pentru clasa a VI-a, Editura Didactica si
Pedagogica;
 2.Berstein,S., Milza,P., Istoria Europei, vol.III,Iaşi, Institutul European, 1999;
3. Ciachir,N., Istoria universală modernă, vol.I, Bucureşti, Ed. Oscar Print,
1998;
4. M. Manea, E.Palade, N.Sasu, Predarea istoriei şi educaţia pentru cetăţenie
democratică: demersuri didactice inovative, Ed. Educaţia 2000+, Bucureşti, 2006
 Desfăşurarea lecţiei

Etapele Obiecti Conţinutul lecţiei Activitate Activitatea Strategia didactică

lecţiei/ ve a elevilor metode mijloac forme
timp operaţi profesorul e
o- ui
nale
1.Momen Asigurar Elevii vor învăţa să- VerificăElevul de -dialogul - -frontal
t ea şi structureze prezenţaserviciu manual
organizat bunei activitatea în ora de elevilor.
prezintă ul
oric (1’) desfăşur istorie Pregăteşte
situaţia -caietul
ări a materialele
absenţelor.
lecţiei necesareElevii îşi
desfăşurării
pregătesc
lecţiei.manualele
şi caietele.
2.Reactu Consolid Plecând de la Elevii sunt Elevii vor - -caietul -
ali-zarea a-rea obiectivele întrebaţi ce răspunde la convers individu
cunoştinţ cunoştin anunţate, este întrebările aţia ală
elor ţe- profesorul monarhia adresate pe euristică
însuşite lor din evaluează lecţia constituţion baza
anterior lecţiile anterioară „Anglia ală, cunoştinţelo
(10’) anterioa de la absolutismul „revoluţia r dobândite
re monarhic la glorioasă”, anterior .
monarhia „Declaraţia
constituţională” drepturilor”
.
3.Anunţa Iluminismul şi Scrie pe Elevii - -caietul
rea reprezentanţii săi tablă titlul notează în explicaţi
lecţiei lecţiei noi şi caiete titlul a
noi şi planul de lecţiei şi -
planului predare. planul de convers
de Prezintă predare. aţia
predare- obiectivele
învăţare lecţiei şi le
şi a discută
obiective împreună
lor cu elevii.
(2’)
4.Dirijare Oc1 Se va realiza Dicţion
a schema lectiei: ar de
învăţării( A.Definirea termeni
25’) iluminismului: Prezintă Elevii - istorici -frontal
 Iluminismul noile ascultă şi expuner
este o ideologie a conţinuturi, notează în ea
secolului al XVIII-lea pune caiete
care urmăreşte întrebări schema
transformarea elevilor lecţiei. -
societăţii astfel explicaţi
încât aceasta să se e
conducă raţional, Elevii
pentru a îndeplini participă
idealurile de activ la -
dreptate şi lecţie. convers
toleranţă, aţie
asigurând drepturi
şi libertăţi tuturor.
 Ideologie =
Oc2 totalitatea ideilor şi -frontal
conceptelor
specifice unei
 perioade sau unui
grup de oameni;
 Raţional =
logic, bine chibzuit. -
B.Trăsăturile explicaţi
iluminismului: e
1.Raţional -
iluminiştii explicau
Oc3 lumea cu ajutorul -
Oa1 raţiunii; convers
Oa2 2.Antibisericesc – aţie
Om1 împotriva bisericii
ca instituţie, se -
pronunţă pentru -fişe de activitat
toleranţă religioasă; Solicită lucru e
3. Antiabsolutist – elevilor individu
împotriva rezolvarea ală
absolutismului fişelor de Rezolvă
monarhic. lucru fişele de
C.Reprezentanţi: lucru
- Montesquieu:
 „Spiritul
legilor” – susţine -dialogul
teoria separării
puterilor în stat.
-Jean Jacques
Rousseau:
 „Contractul
social” – susţine că
între monarh şi
popor se încheie un
 contract care
garantează fiecărui
individ drepturile,
libertăţile şi
egalitatea. Dacă
monarhia nu
respectă contractul,
poporul are dreptul
să-l rezilieze.
-Voltaire(Francois
Marie Arouet):
 Secolul lui
Ludovic al XVI-lea-
dezvăluie
nedreptăţile din
societate:
inegalitatea
oamenilor în faţa
legii, intoleranţa şi
ignoranţa clerului.
5.Obţiner Oa1 Se cere elevilor să Elevii sunt Elevii - - fişa activitat
ea facă o comparaţie împărţiţi în rezolvă fişa exerciţiu nr.3 e pe
performa între iluminism şi două grupe de lucru şi - planşa grupe
nţei (4’) umanism scoţând în completeză diagra
evidenţă Diagrama ma
asemănările şi Venn Venn
deosebirile.
6. Oa1 Se solicită elevilor Elevii
Asigurar să scrie un lucru pe notează un
ea care l-au învăţat din lucru pe
retenţiei lecţie şi o întrebare care l-au
şi a pe care o au în învăţat din
transferu legătură cu lecţia. lecţie şi
lui (5’) întrebarea.
7.Evaluar Apreciază Elevii sunt -
ea (2’) activitatea atenţi la catalog
elevilor, aprecierile
gradul de făcute de
realizare a profesor
obiectivelor
propuse.
Acordă
note în
funcţie de
activitatea
desfăşurată
de elevi.
8.Tema Tema Elevii -
pentru pentru notează explicaţi
acasă acasă: tema şi a
(1’) Întrebările ascultă
de la explicaţiile
pagina 165 oferite
pentru
efectuarea
acesteia.
 FIŞE DE LUCRU

Fişa nr. I
J.Locke şi experienţa engleză (1689)

Libertatea naturală a omului este de a nu recunoaşte pe pământ nici o putere superioară lui, de a
nu se supune voinţei sau autorităţii legislative a nimănui. Libertatea omului în societate constă în
a nu fi supus decât unei singure puteri, cea legslativă, stabilită în stat de comun acord şi de a nu
recunoaşte nici o altă autoritate, nici o altă lege în afara celei create de această putere, conform
misiunii care i-a fost încredinţată.
Cerinţe:
1. Precizaţi în ce constă libertatea omului şi care este puterea faţă de care el trebuie să se
supună.
2. Ce s-a întâmplat în Anglia prin Revoluţia glorioasă ?
3. Ce înţelegeţi prin monarhie constituţională ?

Fişa nr. 2
Montesquieu, Despre spiritul legilor (1748)

Pentru a nu se abuza de putere trebuie ca aceasta, în cadrul fiecărei ordini existente să fie
temperată de altă putere. În fiecare stat există trei feluri de putere: puterea legislativă, puterea
executivă privitoare la guvernarea lucrurilor care derivă din drepturile oamenilor şi puterea
executoare a celor care derivă din dreptul civil. În numele celei dintâi se elaborează legi cu
carcater temporar sau pentru totdeauna. În numele celei de-a două se declară pace sau război. În
virtutea celei de-a treia se pedepsesc infracţiunile sau se judecă litigiile dintre persoanele
particulare. Pe cea din urmă o vom numi putere judecătorească.
Atunci când o persoană reuneşte atât puterea legislativă cât şi puterea executivă nu există
libertate. Nu există libertate nici atunci când puterea judecătorească nu este separată de puterea
legislativă şi de cea executivă.
Cerinţe:
1.Precizaţi care este justificarea lui Montesquieu pentru existenţa mai multor puteri în stat.
2. Precizaţi care sunt cele trei puteri în stat şi ce atribuţii are fiecare.
3. Precizaţi ce se întâmplă când o persoană reuneşte atât puterea executivă cât şi pe cea
legislativă.

Fişa nr.3

Iluminism şi Umanism
Asemănări Deosebiri

a) a)

b) b)
c) c)