Curs opțional ,,Istorie si cultură prin arta filmului”/clasele XI-XII/

Moldovan-Szeredai Gergely Liceul Teoretic ,,Orbán Balázs’’ Cristuru Secuiesc

Programa cursului optional „Istorie si cultura prin arta filmului”  a fost conceput   având în vedere
urmatoarele elemente:
·         Programa raspunde unor interese legitime ale scolii, în general, fata de evolutia generației
digitale
·         Se adreseaza  elevilor din ciclul superior al liceului;
·         Este alcatuit  astfel încât sa  fie parcurs  în 2 ani scolar;
·         Sustine finalitatile cursului general de istorie prin setul de valori si atitudini propus si prin
competentele specifice pe care le promoveaza ;
·         Propune un demers didactic realizat din perspectiva educatiei pentru dimensiunea a
perspectivelor multiple asupra istoriei, a problemelor sensibile si controversate, a strategiilor de
argumentare, negociere si cooperare, a utilizarii surselor multiple de informare si documentare;
·         Propune un demers didactic realizat din perspectiva transdisciplinaritatii, care presupune
folosirea unor cunostinte acumulate la alte discipline.
·         Este o abordare complementar la temele care trateaza Istoria si cultura universal, pe care elevii
le studiaza  pe parcursul liceului în cadrul cursului general de istorie;
·         Propune dezvoltarea unui demers didactic axat pe mai multe coordinate: o cunoaștere a artei
filmului si rolul ei in societatea contemporana; o oferte de cunoastere si aprofundare centrat pe marile
evenimente istorice, care au influentat si au schimbat omenirea; realizarea unui demers autonom de
cunoastere si descoperire;
-          Un exercitiu care are în vedere educarea elevilor pentru utilizarea resurselor care sustin
învatarea  permanent si sistematizarea cunostintelor prin transdisciplinaritate.

Programa este structurat  astfel:

   - Competente generale; Competente specifice  si continuturi; Valori și atitudini; Sugestii
metodologice

 Competenţele generale sunt preluate din curriculum-ul şcolar de trunchi comun dezvoltat în
liceu pentru disciplinele socio-umane.
 Competenţele specifice sunt corelate cu unităţile de conţinut, corespondenţa dintre acestea
nefiind biunivocă; o anumită competenţă specifică poate să fie atinsă prin diferite unităţi de
conţinut.
 Valorile şi atitudinile recomandate completează dimensiunea cognitivă a învăţării cu cea
afectiv-atitudinală şi morală din perspectiva studierii acestei discipline, dar şi a finalităţilor
educaţiei.
 Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum în proiectarea
şi realizarea activităţilor de predare-învăţare în concordanţă cu specificul disciplinei şi cu
 statutul acesteia de curs opţional.
 

COMPETENŢE GENERALE
 
1.   Utilizarea eficientă a comunicării şi a limbajului de specialitate
2.   Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru organizarea

demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor fapte, evenimente, procese din

viaţa reală
3. Aplicarea principiilor şi metodelor adecvate în abordarea surselor istorice

4. Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi practice, în

cadrul diferitelor grupuri

5. Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil, adecvat unei lumi

în schimbare

Competente specifice  si unități de continut

Competențe specifice Conținuturi

1.1. Explicarea locului şi rolului mediilor în I. Arta filmului in secolul XX-
dinamica societăţii contemporane
2.1. Utilizarea conceptelor cheie dobândite ca Inceputurile
instrumente de raportare critică la medii  Fratii Lumiere- laterna magica-impactul
filmului asupra societății
 Primele filme-mari regizori-mari actori
3.1. Aplicarea principiilor şi metodelor II. Filmele care prelucreaza epoca
adecvate în abordarea surselor istorice
antica- Grecia-Roma
4. Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor  Filme care prezinta organizarea
probleme teoretice şi practice, în
cadrul diferitelor grupuri societății, organizarea armatei.
 Impactul crestinismului asupra
dezvoltării viziunii despre lume
1.3. Identificarea tipurilor de mesaje transmise III. Filme care prelucreaza
prin filme şi analiza critică a acestora
2.2. Analizarea termenilor specifici limbajului evenimente din epoca medievala
civic în diferite tipuri de mesaje istorice  marile descoperiri si imapctul asupra
transmise prin filme
4.2. Operarea cu criterii valorice proprii pentru societății.
selecţia mesajelor din filme  Biserica medieval, incviziția și viziunea
clericismului asupra lumii.
 Mari dinastii, aspecte din perioada
monarhiilor europene.

1.5. Identificarea unor stereotipuri şi prejudecăţi IV. Epoca modernă

promovate prin filme cu referire la diferite
 minorităţi  societatea în epoca moderna-aspecte din
2.5. Raportarea critică la diferite mesaje care
reflectă într-o manieră tendenţioasă şi în context viața de zi cu zi
predominant conflictual intre anumite puteri,  Napoleon Impăratul francezilor-
grupuri viziuni, ideologii.
importanta si influența conducătorului
asupra Europei
 Revoluția din 1848 prin viziunea
regizorilor.

2.1. Utilizarea conceptelor cheie dobândite ca V. Epoca contemporana

instrumente de raportare critică la medii
1.5. Identificarea unor stereotipuri şi prejudecăţi
promovate prin filme cu referire la diferite
minorităţi
2.5. Raportarea critică la diferite mesaje care
reflectă într-o manieră tendenţioasă şi în context
predominant conflictual, grupurile minoritare
2.6. Analiza unor mesaje tendenţioase care
reflectă relaţiile minorităţilor cu majoritatea
Primul război mondial
Societatea între cele doua războaie mondieala
Fascismul, nazismul si comunismul
Al doilea război mondial
Războiul rece, războiul din Vietnam
Revoluția anticomunistă din Ungaria
Societatea in timpul comunismului Rusia,
Romania
Democrație-liberalism

 Filmele propuse pentru cursul optional ,, Istorie si cultură prin arta filmului”

Primele filme mute- Luminile orașului (1931); Goana după aur (1925); Dictatorul (1940). filme
realizate de Charlie Chaplin, Generalul (1926). Regizori: Clyde Bruckman, Buster Keaton , Troia-
regizat de Wolfgang Petersen (2004),300-Eroii de la Termopile-regizor Zack Snyder (2006);
Gladiator-regizor Ridley Scott (2000); Numele Trandafirului- regizor Jean-Jacques Annaud (1986);
Christopher Columbus-regizor John Glen (1992); Elizabeth-regizor Shekhar Kapur (2007),
Napoléon-regizor Yves Simoneau (2002); , A hídember-regizor Bereményi Géza (2002); Nimic nou
pe frontul de vest-regizor Lewis Milestone (1930); 1917-Speranță și moarte-regizor Sam Mendes
(2019); La vita e bella-regizor Roberto Benigni (1997); Lista lui Schindler-regizor Steven Spielberg
(1993); Inamicul e aproape – regizor Jean-Jacques Annaud (2001), Născut pe 4 iulie –regizor Oliver
Stone (1989); Bună dimineața Vietnam regizor Berry Levinson (1988); La Boum –regizor Claude
Pinoteau (1980); Szabadság szerelem –regizor Goda Krisztina (2006); .1914, 4 luni, 3 săptămâni și 2
zile –regizor Cristian Mungiu (2007); De ce trag clopotele, Mitică? –regizor Lucian Pintilie (1981)

 VALORI ŞI ATITUDINI
Procesul de predare-învăţare a cursului opţional “ Istorie si cultură prin arta filmului” are la
bază şi promovează următoarele valori şi atitudini:
• libertatea opiniilor
• libertatea de expresie
• relaţionarea pozitivă cu ceilalţi
• valorificarea optimă şi creativă a propriului potenţial
• încrederea în propria persoană şi în ceilalţi
• spiritul critic.

SUGESTII METODOLOGICE

Prezentul curriculum se adresează profesorilor care doresc să predea disciplina “ Istorie si

cultură prin arta filmului” şi a fost astfel conceput încât să răspundă exigenţelor impuse de noua
concepţie asupra finalităţilor educaţiei, prin deplasarea semnificativă de accent de pe conţinuturi pe
competenţe.
Pentru formarea şi consolidarea competenţelor specifice pot fi folosite, individual şi în
grupuri de lucru, activităţi de învăţare aşa cum sunt:
• analize de filme, dezbateri, păreri
• realizarea unor filme de 5 minute
• jocul de rol
• studiul de caz
• vizite de cinematografe,întâlniri cu regizori
• scriere de scenarii pe o temă dată

Modalităţile de evaluare trebuie concepute în strânsă legătură cu specificul cursului opţional

propus. În acest sens se impune deplasarea de accent de la metodele tradiţionale de evaluare la
strategii de evaluare care să ofere elevilor posibilitatea de a demonstra:
• ceea ce ştiu (ca ansamblu de cunoştinţe)
• ceea ce pot să facă (utilizarea cunoştinţelor ca instrumente de raportare critică la medii).
În acest context, evaluarea vizează:
• analiza unor mesaje si critici de filme
• analiza de imagine
• elaborarea de scene
• exerciţii de argumentare şi contraargumentare pe baza unor texte selectate din filme
• elaborarea unor eseuri
• realizarea unor portofolii pe teme date
• construirea unor alternative explicative la mesajele receptate
• investigarea unor fapte şi evenimente reflectate
• dezbaterea unor probleme comunitare sesizate de medii
• observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor
• autoevaluarea
• elaborarea de proiecte pe teme date