MINISTERUL EDUCAIEI,

CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

ISTORIE
Programa colar
pentru programul A doua ans nvmnt secundar inferior

Aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului

nr.
Bucureti, 2011

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

NOT DE FUNDAMENTARE
a programei colare pentru disciplina Istorie,
n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior

Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind

competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC)
contureaz o paradigm educaional n care domeniile academice tradiionale sunt abordate
din perspectiva a patru sintagme-cheie: un curriculum flexibil i centrat pe competenele
necesare dezvoltrii personale i economiei cunoaterii.
n acest context, setul de principii n baza crora se organizeaz programul A doua
ans pentru nvmntul secundar inferior, ca expresie a idealului educaional umanist,
precizeaz c scopul educaiei nseamn a nva s fii, a nva s tii, a nva s faci i a
nva regulile convieuirii, adic a nva s trieti mpreun cu ceilali.
1. Importana disciplinei Istorie n cadrul programului A doua ans nvmnt
secundar inferior
Disciplina Istorie este abordat din perspectiva Recomandrilor 1283/1996 i 15/2001
ale Consiliului Europei, cu privire la nvarea istoriei n Europa i la predarea istoriei n
Europa secolului XXI.
Disciplina Istorie face parte din aria curricular Om i Societate i contribuie
la dezvoltarea competenelor-cheie, care reprezint acea combinaie specific de cunotine,
abiliti i atitudini adecvate contextului, de care are nevoie fiecare individ pentru mplinirea
i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziunea social i pentru
angajarea pe piaa muncii. Contribuia disciplinei Istorie la formarea competenelor-cheie are
n vedere:
dezvoltarea competenelor de comunicare;
educarea competenelor civice i de relaionare interpersonal;
educarea sensibilitii fa de cultur i valori;
formarea pentru nvarea pe parcursul ntregii viei.
n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior, pornind de la
premisele c:
- acest curriculum se adreseaz unui grup int cu alte caracteristici dect cel din
sistemul educaional tradiional;
- specificul nvrii adulilor presupune un program de educaie difereniat, n care
se valorific experiena de cunoatere anterioar, formal i informal, a adultului
care nva;
- timpul de nvare este redus n raport cu timpul elevului din nvmntul tradiional;
- poziia disciplinei se definete n raport cu competenele-cheie asumate, prin
competenele generale i cele specifice, de ctre celelalte discipline din aria
curricular Om i societate;
- competenele civice i sociale nzestreaz individul pentru a participa n mod activ la
viaa civil, bazndu-se pe cunoaterea conceptelor i structurilor sociale i politice i
pe angajarea la participare democratic i activ.
Studierea disciplinei Istorie se realizeaz ntr-un numr de trei module, a cror filosofie
se dezvolt n jurul urmtoarelor probleme-cheie:
- identitate individual local naional european universal;

2
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

societate intercultural (comunicare, dialog intercultural, interetnic, cooperare,

cunoatere, recunoaterea i acceptarea diferenelor, perspective multiple);
- raionamente sociale (gndire critic, comparaie, construirea de sinteze, explicaii
cauzale, raionamente inductive i deductive, analiza cantitativ).
Istoria este o disciplin de Trunchi Comun, care are alocat, n planurile cadru, un
numr de 135 de ore, respectiv cte 45 de ore, repartizate echilibrat pentru fiecare modul.
Cele 45 de ore sunt distribuite, n cadrul fiecrui modul, astfel: 30 de ore de predare-nvareevaluare i 15 ore la dispoziia profesorului.
2. Principii de elaborare a programei disciplinei Istorie
Grupul de elevi din cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior
este format din persoane (adolesceni i aduli) care au abandonat la un moment dat coala,
fr a-i finaliza nvmntul obligatoriu, care nu au o calificare profesional sau care doresc
s obin o nou calificare.
n elaborarea programei am pornit de la competenele generale (CG) ale programelor de
gimnaziu pentru disciplina Istorie, precum i de la competenele generale ale programei de
Istorie pentru clasele a IX-a i a X-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologic. De
asemenea, programa revizuit respect principiile i structura curriculumului pentru educaia
de baz, aprobat prin ordinul M.Ed.C. nr. 5735/2005.
Modificrile intervenite n organizarea nvmntului preuniversitar prin transformarea
colii de arte i meserii n liceu tehnologic au impus modificri i n programele colare ale
programului A doua ans nvmnt secundar inferior, n sensul reconsiderrii
competenelor generale i specifice i adaptrii coninutului noional corespunztor noii
realiti. Aceste condiionri determin existena unor elemente comune i specifice pentru
curriculumul A doua ans nvmnt secundar inferior fa de curriculumul naional
aplicat n nvmntul obligatoriu.
Principiile fundamentale care au orientat elaborarea programei sunt:
principiul organizrii modulare din aceast perspectiv, fiecare dintre cele trei
module reprezint un set coerent, autonom i explicit de competene de nvare
(competene specifice derivate dintr-o competen general), a cror formulare
pornete de la premisa c programul A doua ans nvmnt secundar inferior
presupune un model de progresie n nvare non -liniar;
principiul racordrii la social care presupune un curriculum conceput s ofere o
inserie socio-profesional optim i n acord cu valori etice i estetice pozitive,
precum i adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s fie corelate
competenele i coninuturile cu nevoile reale i imediate ale elevilor;
principiul funcionalitii care vizeaz racordarea disciplinei la particularitile
grupului de elevi, precum i diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de
nvare i adaptarea acestora la specificul vrstei elevilor din programul A doua
ans nvmnt secundar inferior;
principiul compatibilizrii cu programele colare din nvmntul obligatoriu;
principiul nvrii contextualizate prin centrarea demersului didactic pe
experienele de nvare nonformal ale elevilor;
principiul abordrii disciplinare din perspective multiple;
principiul promovrii educaiei pentru dezvoltare durabil;
principiul valorizrii identitii de gen, etnice i culturale.

3
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

3. Valori i atitudini n programa disciplinei Istorie

relaionare pozitiv cu ceilali;
atitudine proactiv n viaa personal i n cea social;
asumarea unui set de valori personale, care s confere identitate persoanei;
gndire critic, flexibil i prospectiv;
asumarea nvrii pe parcursul ntregii viei, ca expresie a dezvoltrii durabile;
valorizarea creativitii ca resurs de dezvoltare personal i comunitar;
acceptarea diversitii de opiuni n viaa privat i n cea public, a diversitii etnice,
sociale, culturale, religioase etc.;
asumarea dialogului i a comunicrii interculturale;
respectul ntre genuri, generaii i culturi.
4. Particulariti ale programei la disciplina Istorie
n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior, disciplinele
sunt mpachetate modular, fiind constituite din unul sau mai multe module; astfel,
disciplina Istorie este repartizat n trei module autonome; exist cte o program
colar pentru fiecare modul; programa modulelor disciplinei Istorie respect formal
structura programelor colare n vigoare.
Fiecrui modul din cadrul disciplinei Istorie i s-a atribuit un titlu sugestiv: Orientarea
n timp i spaiu istoric, Aciune i decizie uman n istorie i Atitudini i valori
culturale n istorie. Cele trei module exprim opiunea Domeniilor de coninut din
programele de Istorie din ciclul superior al liceului, care asigur, n structura
modular propus, nelegerea domeniilor de cunoatere specifice istoriei.
Pornind de la principiul organizrii modulare, fiecare program de modul conine o
competen general, din care sunt derivate competene specifice.
Ordinea studierii modulelor este flexibil i adaptabil la caracteristicile grupului sau
ale fiecrui individ care studiaz Istoria.
Studierea modulelor ofer posibilitatea corelrii cu programele propuse de celelalte
discipline din aria curricular Om i societate.
Organizarea coninuturilor nu respect ntotdeauna criteriul cronologic, ci pe cel al
adecvrii la competenele generale i la cele specifice.
Programa colar este proiectat ntr-o perspectiv inter- i transdisciplinar, n jurul
competenelor generale comune disciplinelor educaiei de baz; astfel, nu exist o
identitate absolut ntre competenele generale ale disciplinei Istorie la nvmntul de
mas i competenele generale ale acestei discipline n programul A doua ans
nvmnt secundar inferior; formarea competenelor generale ale disciplinei Istorie
este ns vizat n integralitatea ei att n cadrul programei colare, ct i a
programului A doua ans nvmnt secundar inferior.
Programa colar pentru Istorie cuprinde un numr de trei competene generale care
urmeaz a fi formate/ dezvoltate. Dezvoltarea fiecrei competene generale se
realizeaz, cu precdere, n cadrul unui modul, dar ea este exersat n cadrul tuturor
modulelor propuse. Aceast abordare permite exersarea competenelor la discipline
diferite, existnd astfel o comunicare intermodular, bazat ns i pe pre-achiziiile
participantului (experiena de via, cunotinele, deprinderile sale etc.).
Dei timpul alocat disciplinei Istorie este mult redus comparativ cu timpul alocat n
nvmntul obligatoriu, finalitatea disciplinar va fi atins prin construcia
demersului didactic i centrarea pe competene; utilizarea eficient a timpului alocat
parcurgerii modulelor, abordarea coninuturilor propuse din perspectiva caracterului
practic-aplicativ i funcional al acestora, nvarea prin investigare i rezolvare de
probleme practice/ situaii problem sunt elemente-cheie n vederea atingerii
4
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

finalitii disciplinei Istorie.

Valorile i atitudinile precizate n programele colare din curriculumul naional se
regsesc ca list specific, dar sunt, n acelai timp, ncorporate att sub form de
competene specifice, ct i n ntreg demersul didactic sugerat.
Programa disciplinei Istorie este axat pe competenele generale care vor fi formate/
dezvoltate tnrului/ adultului ca urmare a participrii la activiti de nvare prin
cooperare, n grupe, n contexte reale i cu sarcini i teme care rspund intereselor i
nevoilor acestuia.
Programa pentru Istorie este susinut de materiale educaionale suport: ghidul
elevului, ghidul profesorului i ghidul de evaluare pentru fiecare modul.
Selectarea i ordonarea coninuturilor s-a realizat avnd n vedere relevana lor pentru
traseul educaional al grupului de elevi.
Experiena de via acumulat de elevii participani n program constituie o resurs n
procesul de nvare; elevii nva integrnd noile achiziii n experiena proprie.
Diversitatea individual a elevilor, cultural sau de orice alt natur, se consider
resurs n nvare.
Curriculumul la decizia colii (CD), alocat modulelor disciplinei Istorie sub forma
orelor la dispoziia profesorului, susine abordarea difereniat a procesului de
nvare i contribuie la creterea ncrederii elevilor n forele proprii.
Programa colar pentru Istorie are asociate standarde de performan.
La finalul fiecrui modul se realizeaz evaluarea competenei generale a modulului
prin evaluarea tuturor competenelor specifice.

5. Structura programei colare a disciplinei Istorie n cadrul programului A doua

ans pentru nvmntul secundar inferior
Programa pentru disciplina Istorie, la fel ca i celelalte programe colare din cadrul
programului A doua ans nvmnt secundar inferior, are urmtoarea structur:
NOTA DE FUNDAMENTARE prezint legislaia specific, european i naional,
care a stat la baza elaborrii programei; subliniaz importana disciplinei, principiile i
valorile fundamentale, precum i particularitile acesteia n cadrul programului A doua
ans nvmnt secundar inferior.
PAGINA DE PREZENTARE A MODULELOR DISCIPLINEI prezint toate
modulele incluse n cadrul disciplinei, numrul i titlul sugestiv atribuit fiecrui modul,
precum i competena general asociat modulului; competenele generale formulate au un
grad accentuat de generalitate i complexitate, sunt derivate ntr-un numr de competene
specifice integrate, care permit o evaluare obiectiv i confer flexibilitate nvrii.
PROGRAMA COLAR A MODULELOR DISCIPLINEI o particularitate a
programului A doua ans nvmnt secundar inferior este organizarea n module
autonome; de aceea, programa colar propriu-zis este elaborat pentru fiecare modul al
disciplinei n parte;

5
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

Programa de modul are urmtoarea structur:

A. Nota de prezentare a modulului prezint rolul modulului i statutul specific al
acestuia n cadrul disciplinei/ contribuia modulului la atingerea competenelor
disciplinei;
B. Competena general, competene specifice i coninuturile modulului se
enun competena general a modulului, urmat de un tabel care conine
competenele specifice, nsoite de coninuturile noionale corespunztoare;
pentru dezvoltarea fiecrei competene specifice au fost selectate cele mai
relevante coninuturi;
C. Sugestii metodologice orienteaz proiectarea demersului didactic n
concordan cu specificul disciplinei n cadrul programului A doua ans
nvmnt secundar inferior;
Sugestii privind activitile de nvare se refer la strategii didactice
participative centrate pe elev i pe ce va trebui s tie s fac acesta la sfritul
fiecrui modul. Metodele de predare-nvare respect principiul centrrii
nvrii pe individ i conduc la dezvoltarea deprinderilor i competenelor
integratoare, transferabile, utile individului att n viaa colar, ct i n cea
socio-profesional sau familial. Este recomandat respectarea unor principii
eseniale pentru succesul dezvoltrii competenelor elevilor:
- respect pentru diversitatea opiniilor;
- nonjudecare i ncurajarea permanent a elevilor;
- stimularea dinamicii de grup i a implicrii tuturor elevilor;
- creativitate n abordarea coninuturilor i n utilizarea metodelor de
predare/ nvare/ evaluare;
- deschidere pentru nevoile diferite i speciale ale elevilor;
- interes pentru dezvoltarea personal a elevilor;
- valorizarea parteneriatelor cu membri ai societii civile.
Sugestii privind evaluarea sunt descrise formele de evaluare specifice
programului: evaluarea iniial, curent i evaluarea final de modul;
evaluarea (diagnostic, formativ i sumativ) se realizeaz n vederea
aprecierii/ msurrii competenelor dobndite anterior sau pe parcursul
programului, pe ci formale, nonformale i informale, prin raportarea la
standardele de performan stabilite.
D. Bibliografia specific modulului precizeaz repere bibliografice specifice
modulului; conine titluri de didactic a disciplinei, adrese web ale unor site-uri care
conin resurse utile n construirea demersului didactic.
STANDARDE DE PERFORMAN
Standardele de performan pentru fiecare disciplin:
- reprezint criterii de evaluare a calitii procesului de nvare;
- constituie specificri viznd cunotinele, competenele i comportamentele dobndite
de elevi prin studiul disciplinei;
- sunt exprimate simplu, sintetic i inteligibil pentru toi agenii educaionali i reprezint
baza de plecare pentru elaborarea standardelor de evaluare, respectiv a criteriilor de
notare;
- sunt relevante din punctul de vedere al motivrii elevului pentru nvare i conin
specificaii pentru nivelul minimal i superior de performan.
BIBLIOGRAFIA GENERAL PENTRU SUSINEREA DEMERSULUI DIDACTIC
- sugereaz repere bibliografice pentru susinerea demersului didactic; conine att titluri
de didactic i de pedagogie general, ct i documente, acte normative, adrese web ale
unor site-uri care conin resurse utile n construirea demersului didactic.
6
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

ISTORIE
MODULUL 1: Orientarea n timp i
spaiu istoric
Competena general: Reprezentarea timpului i a spaiului
n istorie

MODULUL 2: Aciune i decizie

uman n istorie
Competena general: Investigarea faptelor i proceselor
istorice

MODULUL 3: Atitudini i valori

culturale n istorie
Competena general: Formularea de aprecieri n raport cu
diferite mijloace i forme de expresie artistic

7
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

MODULUL 1: Orientarea n timp i spaiu istoric

A. NOT DE PREZENTARE A MODULULUI
Modulul Orientarea n timp i spaiu istoric i propune s dezvolte competenele funcionale
de baz n zona orientrii spaiale i temporale specifice istoriei i deschiderea ctre aplicarea
acestor competene n viaa cotidian. De asemenea, modulul propune abordarea limbajului istoric
de specialitate i a surselor istorice din perspectiva timpului i a spaiului istoric.
n contextul disciplinei, competenele specifice propuse n cadrul modulului fac parte din
domeniul achiziiilor care permit nvarea autonom pe parcursul ntregii viei. De asemenea,
competenele specifice permit transferuri transdisciplinare n stare s contribuie la realizarea
profilului de formare a absolventului din acest program.
Din punctul de vedere al coninuturilor asociate competenelor specifice, acest modul ofer:
posibilitatea reconstituirii modului simbolic de reprezentare i msurare a timpului i spaiului;
principalele reguli acceptate n domeniul msurrii timpului i spaiului;
posibilitatea dezvoltrii unei viziuni de ansamblu asupra modului n care oamenii au perceput
spaiul i timpul de-a lungul istoriei;
umanizarea spaiului i a timpului a dat natere civilizaiilor;
evaluarea raportului dintre eveniment i proces istoric;
adecvarea limbajului de specialitate n raport cu timpul, spaiul, evenimentul sau procesul
istoric studiat;
posibilitatea evalurii relaiei dintre timp, spaiu, limbaj, precum i sursele i izvoarele istorice;
observarea relaiei dintre om i mediul geografic;
imaginea evoluiei mijloacelor de transport i a consecinelor dezvoltrii acestora;
imaginea descoperirilor geografice i a consecinelor acestora;
posibilitatea abordrii relaiilor umane din perspectiva imaginii celuilalt;
perspective multiple asupra unor evenimente i procese istorice;
posibilitatea utilizrii educaiei pentru acceptarea diversitii i a interculturalitii.
B. COMPETENA GENERAL: Reprezentarea timpului i a spaiului n istorie
Coninuturi

Competene specifice
1.1. Ordonarea pe criteriul cronologic a evenimentelor personale/ evenimentelor istorice;
1.2. Selectarea termenilor istorici adecvai
pentru prezentarea unui subiect;
1.3. Raportarea personal la duratele variate
ale timpului i la mediul geografic;

Msurarea timpului
Probleme de atins: msurarea simbolic a timpului;
cronologia; timp i limbaj istoric de specialitate.

Duratele timpului istoric

Probleme de atins: eveniment i proces istoric;
durata scurt; durata lung; epoci istorice.

Geografie istoric
1.4. Explorarea spaiului de cultur i
civilizaie;

Probleme de atins: plante de civilizaie; calamiti i

epidemii n viaa oamenilor; spaii culturale i de
civilizaie; fundamente istorice ale spaiului cultural i
de civilizaie european; simboluri sociale.

Lumea cunoscut
1.5. Utilizarea informaiilor oferite de surse
istorice.

Probleme de atins: lumea cunoscut de-a lungul

istoriei; organizarea spaiului; aezri; transporturi;
cltorii; descoperiri geografice.
8

A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

C. SUGESTII METODOLOGICE
Aplicarea curriculumului pentru Istorie din programul A doua ans
nvmnt secundar inferior presupune abordarea acestei discipline din trei perspective:
1. Utilizarea noilor abordri n didactica istoriei, punndu-se accent pe promovarea unui
demers didactic integrativ, critic i autoreflexiv; abordarea istoriei mentalitilor, a
problemelor privind imaginea celuilalt, a istoriei orale; educaia pentru acceptarea
diversitii, a existenei perspectivelor multiple asupra istoriei, a demersului intercultural;
2. Centrarea demersului didactic asupra celui care nva, ceea ce presupune: prioritate
absolut acordat procesului de nvare i intereselor celui care nva; orientarea
demersului didactic pe formarea i dezvoltarea competenelor funcionale de baz;
utilizarea cu precdere a metodelor de nvare activ;
3. Acceptarea unor noi roluri ale profesorului: creator de situaii de nvare, consilier
(ncurajeaz parcursurile individuale de nvare, susine dezvoltarea aptitudinilor
personale), moderator, partener i colaborator al celui care nva, evaluator;
- Programa ofer posibilitatea organizrii flexibile a nvrii, att din perspectiva
competenelor specifice care urmeaz s fie dobndite de ctre elevi, ct i din
perspectiva coninuturilor.
- Recomandm ca instruirea s se realizeze n cte 2 ore consecutive, n funcie de
posibilitile colii.
- Coninuturile sunt asociate unei competene sau unui set de competene specifice,
ceea ce sugereaz concentrarea demersului didactic asupra dobndirii de ctre elevi
a competenelor respective i nu asupra nvrii coninuturilor. Competenele
specifice pot fi formate/ dezvoltate prin oricare din coninuturile asociate.
- Ordinea temelor propuse de program este relevant doar n msura n care
coninuturile servesc dobndirea/ dezvoltarea unei competene. Altfel, coninuturile i
problemele de atins pot fi abordate n funcie de opiunile didactice ale profesorului i
de condiiile concrete n care se desfoar demersul didactic respectiv.
Sugestii privind activitile de nvare
Rolul central n predarea-nvarea coninuturilor l are formarea/ dobndirea/
dezvoltarea competenelor specifice enunate de program, precum i dezvoltarea curiozitii,
a spiritului de cercetare independent, a autonomiei personale n studiul istoriei.
Elevii vor fi implicai ntr-o abordare activ a subiectelor i temelor propuse, n asumarea
rezultatelor propriilor investigaii, n comunicarea pozitiv cu grupul din care fac parte.
Lista de activiti de nvare de mai jos are titlu de exemplu i poate fi mbogit n
activitatea curent cu alte tipuri de activiti de nvare:
alctuirea unui jurnal personal/ jurnal al clasei;
alctuirea arborelui genealogic al familiei;
ordonarea cronologic a unor imagini reprezentnd evenimente din viaa personal/
evenimente istorice;
exerciii de alctuire a axelor/ tabelelor cronologice; interpretarea informaiilor
oferite de axe/ tabele cronologice;
exerciii de ncadrare a evenimentelor ntr-o unitate de timp (deceniu, secol, mileniu);
exerciii de exprimare grafic (n scris) a unitilor de timp;
compararea duratei evenimentelor i proceselor istorice;
lectura unor texte care ilustreaz legtura dintre om (ocupaii, locuine, obiceiuri) i
mediul n care triete;
descrierea de imagini care ilustreaz locuri, preocupri ale oamenilor, construcii;
alctuirea unui portofoliu pe tema modului de organizare i parcurgere a spaiului
(aezri, cltorii, mijloace de transport);
9
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

exerciii de lectur a hrilor;

compararea hrilor istorice;
exerciii de completare a hrilor cu elemente de civilizaie i cultur.
Sugestii privind evaluarea
Evaluarea acestui modul are ca scop identificarea nivelului de dobndire a
competenelor specifice de ctre fiecare elev. Se recomand utilizarea unor metode i
instrumente complementare de evaluare: autoevaluarea, observarea sistematic a activitii i
a comportamentului celor care nva, proiectul, portofoliul. Evaluarea elevilor trebuie s aib
n vedere att nivelul de dobndire a competenelor specifice, ct i modul n care acetia se
raporteaz la activitatea de nvare prin atitudinile i comportamentele exprimate. Profesorii
vor comunica permanent criteriile i procedurile de evaluare.
Evaluarea achiziiilor cognitive, care implic studiul faptelor/ proceselor istorice
(politice, economice, culturale, ideologice, militare, precum i a imaginii societii n diferite
perioade), a personalitilor, instituiilor, popoarelor/ naiunilor, se va face avndu-se n vedere:
contextul: timp, spaiu, cauze, premise/ factori interni i externi;
caracteristicile fenomenului: definire, aspecte ale desfurrii, instituii, atribuii,
prevederi relaionate pe vertical i pe orizontal, fore politice/ sociale/ grupuri/
personaliti;
semnificaiile i impactul: nsemntate, consecine imediate i de perspectiv;
perspectivele multiple.
Evaluarea de modul presupune evaluarea competenei generale a modulului prin evaluarea
fiecrei competene specifice pe baza unor standarde de evaluare. Se recomand ca fiecare
competen specific s fie evaluat din perspectiva unei grile care descrie gradual
performana elevului.
D. BIBLIOGRAFIA SPECIFIC MODULULUI
1.
2.
3.
4.

Aris, Ph., Timpul istoriei, Editura Meridiane, Bucureti, 1997.

Atlasul marilor descoperiri geografice, Editura Litera, Bucureti, 2006.
Braudel, Fernand, Gramatica civilizaiilor, Editura Meridiane, Bucureti, 1994.
Braudel, Fernand, Mediterana i lumea mediteraneean n epoca lui Filip al II-lea,
Editura Meridiane, Bucureti, 1986.
5. Drimba, Ovidiu, Istoria culturii i civilizaiei, Editura tiinific i Enciclopedic,
Bucureti, 1985 (vol. 1), 1987 (vol. 2).
6. Eliade, Mircea, Tratat de istorie a religiilor, Editura Humanitas, Bucureti, 2005.
7. Frobenius, Leo, Cultura Africii, Editura Meridiane, Bucureti, 1982.
8. Gernet, J., Lumea chinez, Editura Meridiane, Bucureti, 1985.
9. Goldenberg, S., Belu, S., Epoca mailor descoperiri geografice, Editura Humanitas,
Bucureti, 2002.
10. Tocqueville, Alexis de, Despre democraie n America, Editura Humanitas, Bucureti, 1995.

10
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

MODULUL 2: Aciune i decizie uman n istorie

A. NOT DE PREZENTARE A MODULULUI
Modulul Aciune i decizie uman n istorie i propune s formeze i s dezvolte
competene funcionale relative la domeniul comunicrii, al utilizrii surselor istorice i al
investigaiei asupra faptelor i proceselor istorice.
Abilitile de comunicare i folosirea unui limbaj adecvat sunt eseniale n contextul n
care relaiile sociale sunt fundamentate pe receptarea i transmiterea de mesaje.
nelegerea corect a coninutului unui mesaj, recepionarea i prelucrarea informaiei
eseniale, precum i formularea i transmiterea unor mesaje orale sau scrise fac parte
din arsenalul de deprinderi sociale pe care istoria le formeaz i le educ n mod prioritar.
Fie c sunt provenite din mass-media, din zona de interes profesional, din zona politicului
sau din viaa cotidian privat, mesajele pot fi utilizate i exploatate eficient doar n
condiiile n care vocabularul social, civic i al relaiilor interpersonale este relativ bine
stpnit.
Sursele istorice fac parte din oferta educativ a istoriei, care atinge domeniile gndirii
critice, reflexiei personale i educaiei permanente a celui care nva. Abordarea surselor
istorice este similar cu abordarea surselor de informare pe care le avem astzi la
ndemn. Cantitatea de informaie, calitatea acesteia, modul n care este manipulat
informaia, calitatea surselor de informare sunt provocri ale vieii cotidiene. Controlul i
exploatarea informaiei sunt termenii n care se joac echilibrul puterii de azi.
Investigarea faptelor i proceselor istorice este un prilej de educare eficient a
spiritului ntreprinztor, a spiritului de cercetare, nu doar a trecutului, a capacitii de
observare a cauzelor sau consecinelor evenimentelor, a continuitii sau a schimbrii n
istorie, dar i n viaa cotidian.
Din punctul de vedere al coninuturilor de studiat, modulul Aciune i decizie uman
n istorie propune cteva teme considerate ilustrative pentru formarea i dezvoltarea
competenelor specifice la care sunt asociate coninuturile. Enunarea acestora poate
susine demersul istoric n sensul observrii perspectivelor multiple, al diversitii, al
interculturalitii i al educaiei pentru valori i atitudini. De as emenea, ofer deschideri
ctre subiecte adiacente, ctre investigaie individual, ctre lectura istoric .
Toate coninuturile sunt abordate din perspectiva aciunii i deciziei umane n
contextul n care omul este responsabil de crearea evenimentelor istorice , ca i de
conservarea i transmiterea lor. Modulul este o provocare la asumarea deciziei i a
responsabilitii fa de faptele proprii i fa de implicaiile i consecinele acestora
asupra celorlali.

11
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

B. COMPETENA GENERAL: Investigarea faptelor i proceselor istorice

COMPETENE SPECIFICE

2.1. Descrierea unor evenimente,

procese istorice, rolul unor personaliti
n istorie

CONINUTURI
Civilizaia greac
Probleme de atins: democraia atenian; Pericle;
educaia i cultura greac.

2.2. Identificarea perspectivelor multiple

asupra unui subiect istoric prin studiul
surselor istorice diferite

Lumea roman
Probleme de atins: fondarea Romei; rzboaiele
punice; Imperiul roman n timpul lui Traian,
decderea Romei.
Etnogeneza european
Probleme de atins: formarea popoarelor
europene; etnogeneza romneasc.

2.3. Identificarea cauzelor i

consecinelor unui eveniment, proces
istoric

Centralizarea politic a statelor n evul

mediu
Probleme de atins: formarea statelor medievale
n spaiul romnesc.

2.4. Identificarea continuitii i

schimbrii n istorie ca rezultat al deciziei
i aciunii umane, ca expresie a unei
atitudini civice

De la statul absolutist la statul modern

Probleme de atins: absolutismul n timpul lui
Ludovic al XIV-lea; revoluia american i
Prinii fondatori; revoluia francez;
Napoleon Bonaparte.
Rzboaiele mondiale n secolul XX
Probleme de atins: cauzele rzboaielor; aliane
politico-militare; Holocaustul; Romnia i cele
dou rzboaie mondiale; consecinele
rzboaielor.

2.5. Investigarea unui eveniment/

proces istoric cu ajutorul unor surse
istorice provenite dintr-o varietate de
mijloace de informare

Cderea comunismului
Probleme de atins: regimuri politice comuniste
dup 1945; contextul relaiilor internaionale;
anul 1989 n istoria Europei; evoluia fostelor
state din blocul comunist dup 1990.
Globalizarea
Probleme de atins: epoca istoriei recente; factori
i consecine ale globalizrii; viaa cotidian;
drepturile omului; minoritile.

12
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

C. SUGESTII METODOLOGICE
Aplicarea curriculumului pentru Istorie din programul A doua ans nvmnt
secundar inferior presupune abordarea disciplinei Istorie Modulul 2, Aciune i decizie
uman n istorie din perspectiva cunoaterii de tip procedural. Aceasta permite asimilarea de
noi informaii i operarea cu acestea, iar nu simple acumulri de cunotine. Modul de concepere a
situaiilor de nvare solicit organizarea demersului didactic astfel nct acesta:
a. s fie relevant pentru nevoile persoanei care nva, aa cum i le identific aceasta i
s o angajeze activ n propriile alegeri privind nvarea;
b. s fie variat i cu accent pe nevoia de a folosi metode de nvare activ i
experienial; n acest sens, este necesar cutarea oportunitilor de dezvoltare sau de
punere n practic a competenelor n situaii complexe din lumea real;
c. s fie motivant prin oferirea constant de feedback pozitiv.
Este recomandabil abordarea coninuturilor n ordine cronologic, astfel nct s se
faciliteze o viziune longitudinal asupra istoriei. De asemenea, este preferabil utilizarea
coninuturilor ca elemente de cunoatere cu titlu de model n procesul de formare a
competenelor specifice asociate fiecrui coninut.
Titlul programei sugereaz o perspectiv n care analiza, decizia, aciunea uman,
consecinele i efectele acesteia asupra propriei persoane i asupra celorlali sunt linii de for
ale demersului didactic al acestui modul.
Abordarea transdisciplinar a coninuturilor i orientarea ctre crearea unui model mental
bazat pe transfer i integralizare determin succesul n viaa personal i social a elevilor.
Din aceast perspectiv, este necesar explorarea i exploatarea informaiei factuale,
relaionarea cu mediul i cu contextele din viaa real, rezolvarea de probleme, aciunea
eficient i decizia, formarea deprinderilor de aciune raional, de proiecie i conducere a
schimbrii sociale.
Sugestii privind activitile de nvare
Lista de activiti de nvare de mai jos are titlu de exemplu i poate fi mbogit
n activitatea curent cu alte tipuri de activiti de nvare:
identificarea informaiei oferit de o surs istoric, folosind ntrebrile ajuttoare;
utilizarea informaiei istorice pentru elaborarea unor texte de prezentare a unor
evenimente;
colecionarea de fotografii, afie, articole de pres cu privire la evenimente,
personaliti, spaii istorice;
relatarea desfurrii unui eveniment/ proces istoric;
realizarea de portofolii tematice;
elaborarea unor eseuri pe o tem dat;
realizarea unui inventar de motivaii ale aciunii umane de-a lungul istoriei;
exerciii de lectur a surselor istorice care prezint cauze/ consecine ale unui
eveniment/ proces istoric;
compararea unor evenimente/ procese istorice asemntoare;
compararea unor cauze asemntoare care au produs evenimente istorice diferite;
compararea unor consecine asemntoare, rezultat al aciunii unor cauze diferite;
alctuirea de liste care nregistreaz elemente de schimbare sau continuitate
produse n urma unui eveniment/ proces istoric;
identificarea aspectelor vizibile ale continuitii sau schimbrilor n istorie;
realizarea unui reportaj/ interviu despre evenimente sau personaliti implicate n
evenimente istorice contemporane;
13
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

redactarea unei lucrri pe baza surselor istorice;

realizarea unei sinteze dup un plan dat.

Sugestii privind evaluarea

Evaluarea acestui modul are ca scop identificarea nivelului de dobndire a
competenelor specifice de ctre fiecare elev.
Se recomand o evaluare de tip formativ, care:
accept nereuitele elevului, considerndu-le momente n rezolvarea unei
probleme;
intervine n timpul fiecrei sarcini de nvare;
ajut elevul i profesorul s determine mai bine achiziiile necesare pentru a aborda
sarcina urmtoare, ntr-un ansamblu secvenial;
asigur o reglare a proceselor de formare a elevului;
ndrum elevul n surmontarea dificultilor de nvare;
este continu, analitic, centrat mai mult pe cel ce nva dect pe produsul finit.
Evaluarea elevilor trebuie s aib n vedere att nivelul de dobndire a competenelor
specifice, ct i modul n care acetia se raporteaz la activitatea de nvare prin atitudinile
i comportamentele exprimate. Profesorii vor comunica permanent criteriile i procedurile de
evaluare.
Evaluarea achiziiilor cognitive care implic studiul faptelor/ proceselor istorice (politice,
economice, culturale, ideologice, militare, precum i a imaginii societii n diferite perioade), a
personalitilor, instituiilor, popoarelor/ naiunilor se va face avndu-se n vedere:
contextul: timp, spaiu, cauze, premise/ factori interni i externi;
caracteristicile fenomenului: definire, aspecte ale desfurrii, instituii, atribuii,
prevederi relaionate pe vertical i pe orizontal, fore politice/ sociale/ grupuri/
personaliti;
semnificaiile i impactul: nsemntate, consecine imediate i de perspectiv;
perspectivele multiple.
Evaluarea de modul presupune evaluarea competenei generale a modulului prin evaluarea
fiecrei competene specifice pe baza unor standarde de evaluare. Se recomand ca fiecare
competen specific s fie evaluat din perspectiva unei grile, care descrie gradual
performana elevului.
D. BIBLIOGRAFIA SPECIFIC MODULULUI
1. Brbulescu, M., Deletant, D., Hitchins, K., Papacostea, ., Teodor, P., Istoria
Romniei, Editura Enciclopedic, Bucureti, 1998.
2. Carpentier, J., Lebrun, F., Istoria Europei, Editura Humanitas, Bucureti, 1997.
3. Coulanges, Fustel de, Cetatea antic, Editura Meridiane, Bucureti, 1984.
4. Hobsbawm, E., O istorie a secolului XX, Editura Cartier, Bucureti, 1999.
5. Launay, Jacques de, Mari decizii ale celui de-al doilea rboi mondial, Editura
tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1988.
6. Mou, Iancu, Atlas pentru istoria universal, Editura Corint, Bucureti, 2002.
7. Murgescu, Bogdan, Romnia i Europa, Editura Polirom, Iai, 2010.
8. Neculau, Adrian (coord.), Viaa cotidian n comunism, Editura Polirom, Iai, 2004.
9. Teodorescu, Bogdan, Atlas de Istoria Romniei, Editura Corint, Bucureti, 2003.

14
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

MODULUL 3: Atitudini i valori culturale n istorie

A. NOT DE PREZENTARE A MODULULUI
Modulul Atitudini i valori culturale n istorie i propune sensibilizarea fa de
valorile etice i estetice ale culturii i promovarea unei culturi de calitate. Competenele
specifice propuse n cadrul modulului vizeaz achiz iii i deprinderi intelectuale
elementare, care contribuie la construirea unei viei de calitate, la valorizarea experienei
individuale i la promovarea unui set de valori i atitudini sociale i culturale capabile s
orienteze comportamentul i cariera personal.
n acest context, competenele specifice i coninuturile asociate contribuie la:
- dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de sine i fa de cellalt;
- formularea unor judeci estetice asupra realitii sociale i naturale;
- demonstrarea competenei de a susine opiuni etice i morale;
- dobndirea unei culturi a efortului intelectual , ca expresie a dorinei de
realizare personal i social;
- dezvoltarea abilitilor de comunicare n sensul descoperirii perspectivelor
multiple, al acceptrii diversitii, al dialogului intercultural i interconfesional.
Din punct de vedere istoric, educaia valorilor i atitudinilor reprezint un subiect ce
ine de preocuparea fiecrui grup social, fiecrei societi i epoci istorice de a formula
matricea unui sistem de valori care s-i confere identitate, rezisten i soliditate.
Acest modul este esenial orientat n sensul educaiei pentru valori i atitudini etice i
estetice, iar abordarea presupune un demers didactic deschis, tolerant i onest.
Pe de alt parte, exist o dimensiune cultural a politicilor de dezvoltare durabil. Ea
se concretizeaz n pstrarea patrimoniului cultural, a creaiei c ontemporane i a
diversitii culturale ca o premis a coeziunii i solidaritii europene. Obiectivul
strategic l constituie ncetenirea unor practici i instrumente libere i diverse de acces
la educaie i cunoatere, la tezaurul cultural al propriei naiuni i al umanitii n
ansamblu, la toate resursele care pot dezvolta creativitatea. Este vorba de asigurarea
ansei pentru toi indivizii de a deveni productori de cultur, depind astfel statutul de
simpli consumatori de divertisment. n esen, principiile dezvoltrii durabile se aplic n
egal msur patrimoniului cultural, ca i capitalului natural, fiind vorba de resurse
motenite de care trebuie s beneficieze i gen eraiile urmtoare. ntruct avem de-a face
cu resurse neregenerabile, eventuala lor irosire, din ignoran sau neglijen, devine astfel
irecuperabil i ireversibil.

15
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

B. COMPETENA GENERAL: Formularea de aprecieri n raport cu diferite mijloace

i forme de expresie artistic
COMPETENE SPECIFICE
3.1. Selectarea termenilor istorici
adecvai pentru prezentarea unui subiect

3.2. Identificarea perspectivelor multiple

oferite de surse istorice diferite asupra
unui domeniu cultural

CONINUTURI
Motenirea cultural a Orientului antic
Probleme de atins: Babilonul, arta egiptean.
Cultura clasic greco-roman
Probleme de atins: arhitectura i sculptura
greac i roman; teatrul; literatura.
Islamul
Probleme de atins: valori universale n doctrina
islamic.
Romanic i gotic n evul mediu
Probleme de atins: catedrale romanice i gotice.

3.3. Recunoaterea diferenelelor dintre

stilurile artistice

Renaterea
Probleme de atins: umanismul, arhitectura,
sculptura, pictura.
Baroc i clasicism

3.4. Formularea unui mesaj cultural

transmis prin diverse mijloace de expresie
artistic

Probleme de atins: arhitectura.

Arta i societatea n lumea contemporan
Probleme de atins: cultura tinerilor, arhitectura,
muzica, filmul.

3.5. Valorificarea pozitiv a diversitii

culturale i a dialogului intercultural

Cretinismul
Probleme de atins: ortodoxie, catolicism,
protestantism.

C. SUGESTII METODOLOGICE
Aplicarea curriculumului pentru istorie din programul A doua ans
nvmnt secundar inferior presupune abordarea disciplinei Istorie Modulul 3, Atitudini i
valori culturale n istorie din perspectiva educaiei pentru valori i atitudini pozitive,
precum i din perspectiva dimensiunii culturale a dezvoltrii durabile.
Cheia eficienei n domeniul educaiei pentru valori i atitudini este pedagogia libertii.
Ea reprezint acel tip de demers didactic care genereaz un puternic sentiment de libertate al
subiectului educaiei (elev, adult), prin intermediul cruia se accentueaz interiorizarea unui
sistem de valori i al normelor de comportament. Din perspectiv psihologic, dobndirea,
recunoaterea i asumarea unui sistem de valori de ctre fiecare persoan creeaz premisa
asumrii responsabilitii n luarea deciziilor. Orice aciune responsabil este de natur s
activeze factorii care motiveaz aciunea: ncredere n sine i n ceilali, eficiena aciunii
individuale sau de grup, satisfacia personal sau de grup.
Educaia pentru dezvoltare durabil trebuie abordat ca un demers civic, ale crui
componente principale sunt socializarea civic i formarea competenelor civice. Scopul este
acela de a determina formarea comportamentului de concetean, adic de a media propria

16
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

experien social ntre mplinirea personal, aciunea public i binele comun. n plus,
demersul didactic trebuie s ncurajeze gsirea echilibrului ntre relaia dintre autonomia
personal, libertate i solidaritatea civic.
Este recomandabil abordarea coninuturilor n ordine cronologic, astfel nct s se
faciliteze o viziune longitudinal asupra istoriei. Nu se exclude perspectiva studierii
coninuturilor pornind de la experienele de via ale elevilor. Este preferabil utilizarea
coninuturilor ca elemente de cunoatere cu titlu de model n procesul de formare a
competenelor specifice asociate fiecrui coninut.
Pornind de la aprecierea intereselor, experienelor, imaginaiei i ateptrilor elevilor, este
necesar facilitarea participrii elevilor i oferirea de contexte adecvate pentru dezvoltarea de
metode de nvare proprii, pentru idei i perspective creative n abordarea culturii, pentru
nvarea prin cooperare i nvarea prin experimente.
Opiunile culturale i n domeniul valorilor trebuie nsoite de demersuri care susin
educaia afectiv: recunoaterea i exprimarea sentimentelor i a emoiei, gestionarea
emoiilor i meninerea echilibrului, automotivarea i interaciunea social i emoional cu
ceilali.
Este recomandabil ncurajarea elevilor spre a crea viziuni i scenarii despre viitor, a
cuta alternative culturale ale dezvoltrii, a investiga forme de expresie artistic i a le utiliza,
precum i spre a descoperi forme i mijloace de aciune civic.
Sugestii privind activitile de nvare
povestirea/ repovestirea unor evenimente utiliznd termeni nvai;
alctuirea unui portofoliu cu surse istorice diferite referitoare la un subiect;
ntocmirea de fie care nregistreaz perspective multiple asupra unui eveniment,
unei personaliti etc.;
descrierea unei opere de art;
compararea operelor de art i a stilurilor artistice;
alctuirea de portofolii cu privire la personaliti, stiluri artistice, opere de art;
ordonarea cronologic a unor opere de art;
vizitarea unor monumente, biserici, catedrale, muzee;
observarea/ comentarea unor imagini, filme, diapozitive referitoare la opere de art;
alctuirea de eseuri pe o tem dat;
realizarea unor postere cu mesaj cultural sau religios;
dezbaterea asupra unui mesaj artistic, cultural sau religios;
argumentarea unor opiuni etice sau estetice personale.
Sugestii privind evaluarea
Evaluarea acestui modul are ca scop identificarea nivelului de dobndire a
competenelor specifice de ctre fiecare elev. Se recomand utilizarea unor instrumente i
metode de evaluare utilizate n educaia adulilor: proiectul, portofoliul, autoevaluarea,
observarea sistematic a activitii i a comportamentului celor care nva. Evaluarea elevilor
trebuie s aib n vedere att nivelul de dobndire a competenelor specifice, ct i modul n
care acetia se raporteaz la activitatea de nvare prin atitudinile i comportamentele
exprimate. Profesorii vor comunica permanent criteriile i procedurile de evaluare.
Evaluarea achiziiilor cognitive, care implic studiul faptelor/ proceselor istorice (politice,
economice, culturale, ideologice, militare, precum i a imaginii societii n diferite perioade), a
personalitilor, instituiilor, popoarelor/ naiunilor se va face avndu-se n vedere:

17
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

contextul: timp, spaiu, cauze, premise/ factori interni i externi;

caracteristicile fenomenului: definire, aspecte ale desfurrii, instituii, atribuii,
prevederi relaionate pe vertical i pe orizontal, fore politice/ sociale/ grupuri/
personaliti;
semnificaiile i impactul: nsemntate, consecine imediate i de perspectiv;
perspectivele multiple.
Evaluarea de modul presupune evaluarea competenei generale a modulului prin evaluarea
fiecrei competene specifice pe baza unor standarde de evaluare. Se recomand ca fiecare
competen specific s fie evaluat din perspectiva unei grile, care descrie gradual
performana elevului.
D. BIBLIOGRAFIA SPECIFIC MODULULUI
1. Duby, Georges, Istoria sistemelor de valori, n volumul Evul mediu masculin, Editura
Meridiane, Bucureti, 1992.
2. * * * Muzeul Muzeelor, Editura Litera Internaional, Bucureti, 2009.
3. Oetea, Andrei, Renaterea i Reforma, Editura tiinific, Bucureti, 1968.
4. Winckelman, J.J., Istoria artei antice, Editura Meridiane, Bucureti, 1985.

18
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

STANDARDE DE PERFORMAN

Standard de performan 1: Utilizeaz reprezentrile timpului i ale spaiului istoric n

diverse contexte
Nivel minim de performan: Utilizeaz reprezentri ale timpului i ale spaiului pentru
a localiza evenimente din orizontul local al realitii.
Nivel superior de performan: Utilizeaz reprezentrile timpului i ale spaiului n
contexte istorice variate, folosind termeni istorici adecvai i surse istorice.
Standard de performan 2: Realizeaz investigaii i cercetri ale unor evenimente i
procese istorice, personaliti, instituii
Nivel minim de performan: Descrie, n scris sau oral, evenimente, procese istorice,
personaliti istorice, instituii.
Nivel superior de performan: Realizeaz o prezentare cu privire la evenimente,
procese istorice, personaliti, instituii, fiind capabil s precizeze cauze, consecine,
perspective multiple, elemente de continuitate i schimbare.
Standard de performan 3: Exprim opinii fa de formele diverse de expresie artistic
nregistrate de-a lungul istoriei
Nivel minim de performan: Descrie un produs artistic (oper de art plastic,
muzical, dramatic, de arhitectur, fotografic, din domeniul filmului).
Nivel superior de performan: Construiete un produs n care formuleaz un mesaj
cultural, ce valorific pozitiv diversitatea i interculturalitatea.

19
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

BIBLIOGRAFIE GENERAL
PENTRU SUSINEREA DEMERSULUI DIDACTIC
1. Cpi, C., Cpi, L., Stamatescu, M., Didactica istoriei I, Program postuniversitar de
conversie profesional pentru cadrele didactice din mediul rural, M.E.C, Bucureti,
2005.
2. Cpi, L., Cpi, C., Tendine n didactica istoriei, Editura Paralela 45, Bucureti, 2005.
3. Delors, Jacques, Comoara luntric. Raportul pentru UNESCO al Comisiei
Internaionale pentru educaie n sec. XXI, Editura Polirom, Iai, 2000.
4. Felezeu, Clin, Metodica predrii istoriei, Editura Presa Universitar Clujean, ClujNapoca, 2004.
5. M.E.C., C.N.C., Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de istorie pentru clasele a
IV-a - a VIII-a, Editura Aramis, Bucureti, 2001.
6. M.E.C., C.N.C., Ghid metodologic pentru aplicarea programelor colare din aria
curricular Om i societate nvmnt liceal, Editura Aramis, Bucureti, 2001.
7. M.E.C.T.S., Metodologia privind organizarea procesului de nvmnt n cadrul
Programului A doua ans pentru nvmntul secundar inferior, O.M.E.C.T.S.
Nr. 5248/31.08.2011.
8. M.E.C.I., Programe colare pentru Istorie, clasele a V-a a VIII-a, aprobate prin
O.M.E.C.I. nr. 5097/ 09.09.2009.
9. M.Ed.C., Programa colar pentru disciplina Istorie clasa a IX-a, aprobat prin
O.M.Ed.C. nr. 3458/ 09.03.2004.
10. M.Ed.C., Programa colar pentru disciplina Istorie clasa a X-a, aprobat prin
O.M.Ed.C. nr. 4598/ 311.08.2004.
11. M.Ed.C., Programa colar pentru disciplina Istorie aprobat prin O.M.Ed.C.
nr.5735/29.12.2005
12. Meyer, Genevive, De ce i cum evalum, Editura Polirom, Iai, 2000.
13. Nedelcu, Anca, Ciolan, Lucian (coord.), Coman, Sorin, coala aa cum este, Bucureti,
Vanemonde, 2010.
14. Nicolescu, Basarab, Transdisciplinaritatea. Manifest, Editura Polirom, Iai, 1999.
15. Pcurari, O., Trc, A., Sarivan, L., Strategii didactice inovative, CEDU 2000+, Editura
Sigma, Bucureti, 2003.
16. Raportul Comisiei Prezideniale pentru analiza i elaborarea politicilor din domeniile educaiei
i cercetrii Romnia educaiei, Romnia cercetrii, Bucureti, 2007, pe www.presidency.ro.

20
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina ISTORIE

AUTOR:
Liceul Teoretic Traian Lalescu, Orova

Prof. Mihai Stamatescu

COORDONATORI:
Coordonator, componenta A doua ans
nvmnt secundar inferior,
Asociaia Centrul Step by Step pentru Educaie i
Dezvoltare Profesional, Bucureti

Prof. Lucia Copoeru

Liceul Teoretic Gheorghe incai, Cluj-Napoca

Prof. Mihaela Tania Sandu

Coordonator, componenta A doua ans

nvmnt secundar inferior,
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

21
A doua ans nvmnt secundar inferior