Data:

Clasa:a VI-a
Disciplina: Istorie
Timp:50 min.
Unitatea de învăţare: Europa în secolele XVII-XVIII
Conţinut:Monarhia constituţională în Anglia
Tipul lecţiei: Mixtă (predare – învăţare - evaluare)
Locul de desfăşurare: Sala de clasă
Unitatea şcolară: Şcoala cu clasele I-VIII Petreşti- Corbii Mari
Profesor: Grindei Mioara Ioana
Nivelul clasei: în general, un nivel bun pentru desfăşurarea unor activităţi de predare-învăţare a istoriei. Există un
număr aproximativ de 15 elevi care se pregătesc constant pentru ora de istorie, manifestând interes pentru conţinutul
orelor de istorie.
Scopul: De a transmite elevilor cunoştinţe referitoare la monarhia constituţională din Anglia, la factorii care au
determinat-o şi să le integreze în ansamblul cunoştinţelor de istorie şi de cultură generală.
Strategia didactică:
Metode:
a) metode şi procedee: - expunerea sistematică a elevilor, explicaţia, conversaţia euristică,învăţarea prin
descoperire, axa cronologică, lucrul cu documentul istoric,copacul ideilor
- activitate frontală, individuală,pe grupe
b) material didactic: - mape de lucru ( documente, fişe de lucru),videoproiectorul,
- texte istorice,tabla,creta
- imagini video-Power-Point, fişe de evaluare,
Mijloace de învăţământ:
 Manualul clasei a VI-a , autori:Liviu Burlec, Liviu Lazăr, Bogdan Teodorescu,Ed. All , Buc., 2001
 Manualul clasei a VI-a , autori:Valentin Băluţoiu, Constantin Vlad, Ed. All,Buc., 2005
 Manualul clasei a VI-a , autori:Andri Pippidi, Monica Dvorski, Ioan Grosu,Ed. Corint,Buc., 2007
 Atlas didactic de istorie, autor: Vasile Pascu, Ed. Universitară, Buc., 2006, pag.38
Bibliografie:
 Ghid de evaluare, SNEE, Ed. Prognosis, 2001
 Ghid metodologic Aria Curriculară „ Om şi societate”, Ed. Sc. Aramis Print, Buc., 2001
 Ciachir Nicolae „Istoria universală modernă”, vol. I, Bucureşti, Ed. Oscar Print, 1993-1994
 Andre Maurois „ Istoria Angliei”, ediţie actualizată de Michel Mohrt, Ed. Orizonturi, Bucureşti,2000
Competenţe specifice:
1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici Epocii Moderne în diferite situaţii de comunicare scrisă
sau orală
3.4. Localizarea în timp şi spaţiu a faptelor istorice de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca
Modernă pe baza surselor istorice
3.5. Descrierea unui fapt istoric de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca Modernă utilizând
informaţii selectate din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere.
Activităţi de învăţare:
1. Identificarea corectă a timpului şi spaţiului istoric la care face referire lecţia
2. Descoperirea cauzelor care au dus la izbucnirea revoluţiei
3. Descrierea etapelor desfăşurării revoluţiei engleze
4. Prezentarea urmărilor revoluţiei
Resurse:: - oficiale: programa şcolară, planificarea calendaristică orientativă
- umane: elevii clasei a VI- a
Evaluare: - continuă prin întrebări frontale şi analiza răspunsurilor la fişele de muncă independentă
- finală – fişă de evaluare
Succesiunea secvenţelor de învăţare:
Momentele lecţiei Detalieri de conţinut Strategia didactică
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode forme mijloace
I. Momentul - consemnează absenţele; - răspund cerinţelor
organizatoric - organizează materialele; profesorului; Conversaţia frontal
(1 min.) - organizează clasa, - îşi pregătesc
- creează un climat materialele
cooperant. necesare
desfăşurării orei;
II. Reactualizarea - Jocul noţiunilor istorice.
cunoştinţelor/evaluar - Elevii sunt aşezaţi în 4
ea grupe, fiecare grupă formată Conversaţia
(Manifestări ale din 5 elevi. Cele 5 grupe au elevii primesc
absolutismului contact vizual permanent cu mapele de lucru
monarhic în Europa) mijloacele didactice folosite.
Exerciţiu
(10 min.) Ei primesc la începutul orei o
mapă de lucru, cu materiale Planşă
pe care le vor folosi în Activitate
Observarea
diferite etape ale lecţiei. - elevilor li se cere pe grupe
sistematică a
- Elevii primesc mai multe să analizeze Fişe de
elevilor
bileţele colorate, li se indică conţinutul anexei 1 lucru
privind
un personaj /eveniment şi să răspundă
rezolvarea
/termen istoric şi sunt rugaţi cerinţelor
sarcinilor de
să noteze pe bileţel lucruri ce
lucru
pot fi asociate cu termenul
respectiv. Liderul fiecărei
Copacul
grupe va explica cele notate.
ideilor
Prin dezbateri se stabileşte - elevii analizează
dacă răspunsurile sunt anexa 2 şi încearcă Fişe de lucru
corecte. să rezolve cerinţele.
Explicaţia
- fiecare grupă analizează Răspunsurile sunt
alte materiale. Aceasta afişate şi verificate
trebuie să asocieze corect
personalităţile şi ţările unde
au promovat absolutismul
III. Anunţarea lecţiei - notează titlul lecţiei,
noi, a planului de monitorizează elevii; - elevii sunt atenţi
predare - învăţare, a - precizează ce vor afla, ce la argumentele
obiectivelor pe care trebuie să facă, la sfârşitul aduse de profesor Expunerea frontal Planşă
elevii trebuie să le lecţiei, de ce trebuie;
cunoască la sfârşitul - stabileşte reguli/comunică ;
lecţiei (5 min.) - organizează învăţarea.
IV. Dobândirea - pe baza cunoştinţelor - elevii răspund
noilor cunoştinţe (25 dobândite în lecţiile cerinţelor Conversaţia
min.) anterioare, solicită elevilor să profesorului frontal
identifice timpul şi spaţiul la stabilind, pe baza
care face referire lecţia cunoştinţelor
anterioare
dobândite, spaţiul şi
timpul istoric
- pe baza celor relatate şi a - pe baza discuţiilor Conversaţia Frontal
cunoştinţelor despre reforma elevii stabilesc Explicaţia
religioasă şi absolutism, cauzele economice,
stabileşte, împreună cu elevii sociale , politice şi
cauzele care au dus la religioase care au Învăţarea prin Videoproiecto
izbucnirea revoluţiei dus la înlăturarea descoperire r
burgheze monarhiei
absolutiste şi
instaurarea Frontal
monarhiei
constituţionale în Descrierea
- pe baza imaginilor derulate Anglia
cu ajutorul - elevii sunt atenţi
proiectorului,,descrie viaţa la descrierea
economică şi socială a realizată de
Angliei în secolul al XVII- profesor Expunerea
lea.

- în continuare, pe baza celor - elevii răspund Expunerea

discutate , solicită elevilor să cerinţelor
stabilească forţele profesorului Explicaţia
participante la revoluţie. stabilind forţele
 participante la Videoproiecto
- prezintă, pe baza imaginilor revoluţie Lucrul cu Activitate r
derulate cu ajutorul - elevii sunt atenţi textul istoric individual
videoproiectorului, etapele la expunerea Învăţarea prin ă
desfăşurării revoluţiei realizată de descoperire Manual ed.
- propune elevilor lectura profesor All, pag. 145
unor texte istorice despre Manual, ed.
personalitatea lui Oliver - elevii răspund Corint,
Cromwell, solicitând elevii cerinţelor pag.120-121
să descopere calităţile acestui profesorului
om politic Videoproiecto
- prezintă imagini cu bătăliile Lucrul cu r
desfăşurate textul istoric Activitate
- pe baza celor discutate, Învăţarea prin pe grupe
propune elevilor analizarea - urmăresc descoperire
unor texte istorice pentru a imaginile Planşă
descoperi documentele care
au stat la baza regimului Fişe de lucru
constituţional din Anglia - identifică
- solicită elevilor să împreună cu Expunerea
stabilească prevederile profesorul Frontal
acestor documente documentele
- în final, cu ajutorul respective şi
videoproiectorului, prezintă stabilesc
modelul politic britanic prevederile acestora

- sunt atenţi la
expunerea realizată
de profesor
III. Fixarea şi Se realizează printr-o fişă de Folosind
sistematizarea evaluare cunoştinţele Activitate Fişă de
cunoştinţelor individual evaluare
(7 min.)
dobândite vor
completa fişa de ă
evaluare
Realizaţi o scurtă compunere
IV. Temă pentru acasă în care să vă imaginaţi o Notează tema
(1min.) întâlnire cu Oliver Cromwell pentru acasă
Sunt notaţi elevii care s-au
Aprecierea activităţii remarcat în timpul lecţiei
elevilor (1min.)
 Grupa 1
ANEXA 1

Termen istoric: absolutismul

Scrieţi, pe bileţele, lucruri ce pot fi asociate cu termenul respectiv. Pe crengile copacului desenat la tablă liderul
grupei trebuie să lipească bileţelele şi să explice cele notate .

ANEXA 2

Stabiliţi relaţia corectă între următoarele personalităţi şi ţările în care au promovat absolutismul:

Richelieu Spania
Carol Ouintul Rusia
Franţa

Fişa nr. 1

„1.Lorzii, ca şi Comunele, reuniţi în Parlament, îi reamintesc cu mult respect seniorului nostru suveran
Regele... că supuşii nu vor putea fi constrânşi să participe la nici un impozit, impozit direct, impozit indirect sau la
alte taxe analoage fără consimţământul Naţiunii, exprimat prin Parlament...
3. considerând că prin Marea Charta a Libertăţilor s-a hotărât că nici un om liber nu va putea fi arestat şi întemniţat,
nici lipsit de libertăţile şi drepturile sale, nici pus în afara legii sau exilat decât în baza unei sentinţe legale[…]
10.[…]. Ei roagă cu smerenie Prea Înalta Voastră Maiestate ca nimeni , în viitor, să nu fie silit […] a plăti vreo taxă
sau impozit fără consimţământul comun votat de Parlament; ca nimeni să nu fie arestat sau deţinut în felul arătat mai sus […]
şi să nu îngăduie ca pe viitor poporul să fie mai împovărat în acest fel[…].”

Sarcini de lucru:

Identificaţi în text trei revendicări ale Parlamentului englez, adresate regelui.

Cărui act din istoria mai veche a Angliei, i se aseamănă această „ Petiţie a drepturilor”?

( Petiţia drepturilor, 7 iunie1628)

Grupa 2

ANEXA 1

Termen istoric: monarhie absolută

Scrieţi, pe bileţele, lucruri ce pot fi asociate cu termenul respectiv. Pe crengile copacului desenat la tablă liderul
grupei trebuie să lipească bileţelele şi să explice cele notate .

ANEXA 2

Stabiliţi relaţia corectă între următoarele personalităţi şi ţările în care au promovat absolutismul:

Henric al VIII-lea Tudor Franţa

Ludovic al XIII-lea Rusia
Anglia

Fişa nr. 2

„ Începând din Secolul al XVI-lea , autorităţile engleze s-au preocupat constant de încurajarea vieţii economice,
mercantilismul devenind ulterior politică de stat . În secolul al XVII –lea, această politică a fost ilustrată de Actele de
Navigaţie . Astfel, în 1650 , Parlamentul cel Lung a interzis navelor străine să desfăşoare activităţi comerciale în
coloniile engleze, iar actul din 1651 a stabilit că toate mărfurile aveau să pătrundă în Anglia pe nave britanice . Acest
din urmă document, aplicat până în 1849, este considerat baza constituirii puterii maritime şi comerciale a Angliei, flota
engleză devenind cea mai mare din lume, iar Anglia –„stăpâna mărilor”

(Actele de navigaţie 1650- 1651)

Sarcină de lucru:
Identificaţi, în text, măsurile adoptate de Parlament în plan comercial şi maritim.
Grupa 3

ANEXA 1

Termen istoric: monarh absolut

Scrieţi, pe bileţele, lucruri ce pot fi asociate cu termenul respectiv. Pe crengile copacului desenat la tablă liderul
grupei trebuie să lipească bileţelele şi să explice cele notate .

ANEXA 2

Stabiliţi relaţia corectă între următoarele personalităţi şi ţările în care au promovat absolutismul:

Filip al II-lea Franţa

Ivan al IV-lea cel Groaznic Rusia
Spania
Fişa nr. 3

„Se declară că ( ... ) de fiecare dată când cineva va prezenta în scris o cerere de Habeas Corpus unuia dintre
ofiţerii sau dintre şerifii închisorilor ( ... ) pentru o persoană aflată în detenţie preventivă ( ... ) ofiţerul sau şeriful
va trebui conform legii prezente, să elibereze acest prizonier ( ... ) în cele trei zile care vor urma prezentării
acestui înscris.”
(Habeas Corpus Act 1679)
Sarcină de lucru:
Identificaţi principala prevedere menţionată în text.
Grupa 4

ANEXA 1

Personaj istoric: Elisabeta I

Scrieţi, pe bileţele, lucruri ce pot fi asociate cu termenul respectiv. Pe crengile copacului desenat la tablă liderul
grupei trebuie să lipească bileţelele şi să explice cele notate .

ANEXA 2

Stabiliţi relaţia corectă între următoarele personalităţi şi ţările în care au promovat absolutismul:

Elisabeta I Franţa
Carol al V-lea Anglia
Spania

Fişa nr. 4
„ Sus – zişii lorzi şi comunele, întruniţi astăzi declară: că pretinsa putere a autorităţii regale de a suspenda legile sau exercitarea lor fără
consimţământul Parlamentului este ilegală. Că o contribuţie bănească pentru Coroană sau în folosul ei , fără consimţământul
Parlamentului este ilegală . Că este un drept al supuşilor de a prezenta petiţii regelui şi că orice întemniţări şi urmăriri din pricina acestor
petiţii sunt ilegale. Că ridicarea şi întreţinerea unor armate în regat în timp de pace, fără consimţământul Parlamentului este contrară
legii.( Votată de Parlament , februarie 1689)”

Sarcină de lucru:
Identificaţi restricţiile impuse regelui. Câte dintre ele îşi păstrează actualitatea?
Ce semnificaţie are Declaraţia dreptului?
(Declaraţia dreptului 1689)
Şcoala
Profesor

Numele şi prenumele .....……….........… .... Istorie

Universalã 
Clasa ......
Data ...........................

I.Răspundeţi cu ADEVĂRAT (A)sau FALS (F):

a) Conflictul dintre rege şi Parlament a avut exclusiv cauze
religioase.
b)La Naseby, armata Parlamentului a suferit o grea înfrângere. 4
puncte
II. Alegeţi varianta corectă:
1. Protectoratul lui Cromwell este :
a) o monarhie absolută; 2
puncte
b) o dictatură militară;
c) o republică democratică
III. Completaţi propoziţia de mai jos cu termenul istoric corespunzător :
1 „Armata noului model” a fost creată de...........................................
2 puncte
Termeni: Carol I, Oliver Cromwell, Wilhelm de Orania 2
puncte oficiu
 Autoevaluare
Autoevaluarea- reprezintă expresia unei motivaţii lăuntrice faţă de învăţătură şi
devine
un mijloc de cultivare a unei atitudini pozitive faţă de propria activitate.

1. Existenţa greşelilor în formularea răspunsurilor a apărut din:

a) neştiinţă; b) neglijenţă; c) grabă.
2. Pe viitor aş putea îmbunătăţi viteza şi randamentul răspunsurilor dacă:
……………………………………………………………………...........................
3. Răspunsurile corecte şi activitatea (personală) din timpul orei, consider că,
pot fi evaluate cu calificativul sau nota: 
Foarte Bine  Bine  Satisfăcător  Insuficient 
9-10 7-8 5-6 sub 5