PROIECT DIDACTIC

Data: 22.VI.2021
Clasa: a VII-a
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Limba și literatura română
Unitatea de învățare: V. Lumea pe scenă
Subiectul: Textul dramatic. Vrem să vă dăruim cîte o fereastră de Matei Vișniec
Competențe generale:
1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
Competențe specifice:
1.1. Sintetizarea informaţiilor, a intențiilor de comunicare și a atitudinilor comunicative din diverse texte monologate şi dialogate.
1.2. Prezentarea unor informaţii, idei şi puncte de vedere, oferind detalii semnificative şi exemple relevante, în faţa unui public cunoscut,
adoptând comportamente paraverbale şi nonverbale adecvate
− transmiterea informaţiei prin coduri diverse de comunicare;
1.4. Evaluarea comportamentelor şi a atitudinilor comunicative, identificând strategii personalizate în funcţie de profilul psihologic, de
interesele şi de nevoile fiecăruia
 2.3. Adecvarea atitudinii și a practicilor de lectură în funcție de scopul lecturii
− exerciţii de disociere a lumii reale de cea virtuală;
− interpretarea elementelor definitorii ale comportamentului unui personaj, folosind argumente multiple, de tipuri diferite;
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unor texte diverse, care urmează a fi prezentate în faţa colegilor
− realizarea unor postere, proiecte folosind tehnologia modernă;
− prezentarea unei cărți citite sau a unui film, valorificând tehnologia modernă și utilizarea internetului într-o manieră responsabilă.
Obiectivul fundamental: Familiarizarea activă a elevului cu noțiunile elementare privind textul dramatic, în scopul valorificării acestora în mod
corect și eficient în diferite situații de comunicare
Obiective operaționale:
O1: Să definească noțiunea de circumstanțial de cauză.
O2: Să identifice elementele regente ale circumstanțialului de cauză.
O3: Să repereze în frază elementele de relație ale circumstanțialei de cauză.
O4: Să alcătuiască o listă cu părțile de vorbire prin care se exprimă circumstanțialul de cauză.
O5: Să analizeze sintactic o frază în care una dintre propoziții este circumstanțială de cauză.
O6: Să înlocuiască în exerciții conjuncțiile subordonatoare „cum”, „cînd” și „unde” cu locuțiunile conjuncționale potrivite contextului.
Tipul lecției: mixtă (predare-învățare-evaluare)
Strategia didactică:
a) Metode și procedee didactice: metode – expunerea; conversația; exercițiul; învățarea prin descoperire; lectura explicativă; procedee
– portofoliul; tehnica 3/2/1.
b) Mijloace didactice: manualul, culegerea de gramatică a limbii române, schema la tablă, fișele teoretice sub formă tabelară, fișele de
exerciții (vezi anexa 1 și 2), dispozitive electronice (telefonul).
c) Forme de organizare a învățării: activitate frontală, pe grupe, activitate individuală.
Bibliografie
Corcheș, Horia; Davidoiu-Roman, Anca; Dobra, Sofia; Halaszi, Monica; Sâmihăian, Florentina. Limba și literatura română: clasa a VIII-
a. București: Editura Art Klett, 2019.
 SCENARIUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE

NR. SECVENȚELE OBIEC CONȚINUTUL INSTRUCTIV- Strategia didactică Evaluare

CRT ACTIVITĂȚII TIVE EDUCATIV
Metode și Mijloace Forme/
. DIDACTICE
procedee didactice Moduri de
organizare a
învăţării
1.  Momentul  Elevii își vor pregăti Conversația Manualul Activitatea Observarea
organizatoric materialele necesare Culegerea frontală directă a
desfășurării lecției: manualul, Caietul capacității
(1 min.) culegerea, caietul și un Instrumentul elevilor de a se
instrument de scris. de scris organiza eficient
2.  Verificarea  Tema privind Conversația Caietul de Activitatea Aprecierea
temei și circumstanțialul și propoziția teme frontală verbală a
reactualizarea circumstanțială de mod va fi corectitudinii
conținuturilor verificată selectiv exercițiilor
anterioare rezolvate pentru
 Ulterior, va avea loc un tema de acasă
(9 min.) moment de reactualizare a
principalelor concepte care
vizează sintaxa frazei:
propoziție regentă, propoziție
subordonată, circumstanțial,
expansiune, contragere
3.  Prezentarea, O1  Anunțarea noului subiect și Conversația Tabla Activitatea Capacitatea
explicarea, a obiectivelor lecției va Expunerea Caietul frontală elevilor de a
valorizarea decurge astfel: voi scrie titlul asculta momentul
noilor lecției pe tablă, îi voi ruga pe în care anunț
conținuturi elevi să îl scrie și ei pe caiet subiectul noii
 și apoi le voi spune faptul că, lecții
după ce am cunoscut cele
trei circumstanțiale
principale și subordonatele
lor (loc, timp, mod),
urmează să cunoaștem o
altă serie de astfel de
propoziții, care sînt, de
a) Anunțarea asemenea, parte constitutivă a
subiectului și a ansambului frazei.
obiectivelor  Astăzi vom vorbi despre
circumstanțialul de cauză Învățarea prin Telefonul Activitatea
și despre propoziția descoperire frontală Capacitatea
b) Introducere în circumstanțială de cauză elevilor de a
tema nouă O1 reacționa rapid și
 Pentru introducerea în noul eficient la cerințe
subiect, îi voi invita pe elevi
Conversația Activitatea
să acceseze DEX online,
individuală
consultînd definiția lexemului
cauzalitate
Exercițiul Tabla
Activitatea
 Un elev care are acces la Caietul
frontală Evaluarea
DEX sau profesorul va citi cu Manualul
corectitudinii
voce tare această definiție; sintaxei frazei
construite
 Ulterior, îi voi invita pe elevi
să construiască o frază care să
conțină două astfel de
propoziții, una care să
reprezinte cauza, iar cealaltă
 efectul. Voi nota exemplul
mai multor elevi pe tablă.
Exemple:
Lectura Manualul Activitatea
c) Dirijarea  Pentru că se înnoptase, nu
explicativă Caietul frontală
învățării temei am mai putut ieși afară. Observarea liberă
noi  Îi dăduseră lacrimile, a capacității
deoarece îl usturau ochii. elevilor de a se
menține atenți la
 Urmează explicitarea explicații
definiției complementului
circumstanțial de cauză. Exercițiul Fișa de lucru, Activitatea pe
Voi citi cu voce tare definiția Explicația (anexa 1) grupe (grupele
din manual și elevii își vor Conversația Tabla sînt formate Aprecierea
nota informațiile pe caiet. din colegii de lucrului în echipă
Ulterior, o voi explica. bancă) și a eficienței
rezolvării
 Alături de colegul de bancă, exercițiului
O2, O4 fiecare elev va avea privitor la
aproximativ trei minute să primele trei fraze
citească primul exercițiu Expunerea Tabla Activitatea
(vezi anexa 1) și să rezolve pe Explicația Manualul frontală
caiet primele trei fraze. În
Observarea liberă
acest timp, scriu și eu la tablă
a capacității
următoarele cinci fraze,
elevilor de a se
pentru a le rezolva împreună.
menține atenți la
 Urmează explicitarea explicații
d) Fixarea următoarelor elemente care Expunerea Manualul Activitatea
conținutului constituie structura lecțiilor Explicația Caietul frontală
nou despre sintaxa frazei: Tabla
 circumstanțialul de cauză – Evaluarea
(35 min.) întrebări, elemente regente, selectivă prin
părți de vorbire prin care se observație directă
exprimă, exerciții. a capacității de
menținere a
 Înainte de a trece și la atenției și de a își
rezolvarea altor exerciții, nota principalele
vom teoretiza și informații în caiet
circumstanțiala de cauză, Lectura
pentru ca partea teoretică să explicativă
aibă o acoperire totală. Expunerea
O3, O5
 Vom defini cauzala: Conversația
Circumstanțiala de cauză
constituie, în frază, o
realizare propozițională a
circumstanțialului de
cauză.
 Vom enumera și
întrebările la care
răspunde: Răspunde la
întrebările: din ce cauză?,
din ce pricină?, din ce Tabla Activitatea
motiv?. Conversația Caietul frontală
 Elementele regente ale Fișa de lucru
circumstanțialei (verb sau (anexa 2)
o locuțiune verbală, Aprecierea
adjectiv, adverb, interjecție implicării elevilor
predicativă), elementele în momentul
prin care este introdusă recapitulativ, a
și specificul în frază vor participării lor la
 fi următoarele topicuri de conversație
discuție.

 După aceste 15-17 de minute

de teorie, lectură explicativă
și exerciții, urmează să
diversificăm specificul
activității, propunînd:
a) o succintă recapitulare a
elementelor fixe care
privesc circumstanțialul
cauzal și propoziția
circumstanțială cauzală; Activitatea
voi adresa întrebări de Exercițiul Fișa de lucru frontală
felul Cine poate oferi un Conversația (anexa 2) Activitatea
exemplu de Caietul individuală
circumstanțială cauzală Tabla
Aprecierea
introdusă prin Manualul
implicării în
„deoarece”?/ Enumerați conversație, a
minim trei părți de curajului de a
vorbire prin care se răspunde, de a
exprimă circumstanțialul ridica mîna etc.
de cauză;
b) alt tip de exerciții, bazat
pe expansiune și
O6
contragere.

 Vom rezolva și exercițiile e)

și f) din fișa de portofoliu Activitatea
Exercițiul
(vezi anexa 2), pentru a Fișa de lucru individuală
 înțelege eficient modul în Conversația (anexa 1) Activitatea
care întrebările Explicația frontală
complementului au o
Aprecierea
aplicabilitate practică,
implicării în
regăsită și în specificul
conversație,
elementelor de relație, dar și
receptivitatea la
modul în care are loc
întrebările
expansiunea unui
adresate de către
complement circumstanțial.
mine etc.
 Cu ajutorul meu, patru
elevi vor realiza
expansiunea în cadrul
exercițiului e), iar alți
patru vor realiza
contragerea în cadrul
exercițiului f).

 După momentul „expansiune

și contragere”, rămîn
aproximativ 5-7 minute
pentru discutarea
exercițiului 3 (vezi anexa 1),
care va fi eficient și pentru
rezolvarea temei pentru
acasă.
 trei elevi vor citi, pe rînd,
cele trei fraze și, ulterior,
vom rezolva împreună
cerințele, mizînd pe un ton
explicativ și, desigur,
 permițînd intervenția
elevilor, în caz că unii
doresc să răspundă la
cerințe, înainte de a
efectua sarcinile cu
ajutorul meu.
4.  Asigurarea  În urma acestor exerciții, se Conversația Activitatea Ascultarea cu
legăturii plasează momentul feedback- Tehnica 3/2/1 frontală atenție sporită a
inverse/ ului, cînd mă asigur că a avut părerilor elevilor,
Feedback-ul loc etapa retenției și, în acest acesta fiind și
(3-4 min.) sens, voi utiliza următorul momentul
scenariu discursiv, bazat pe autoreflexiv, în
tehnica didactică 3/2/1: care atît elevii, cît
 Deoarece lecția noastră se și eu, ne raportăm
apropie de final, vă rog să la procesul de
vă gîndiți și să îmi predare-învățare
spuneți: trei noțiuni pe ca atare.
care le-ați învățat în
cadrul acestei lecții; două
idei privitoare la ceea ce
veți învăța în continuare;
o capacitate pe care ați
deprins-o în urma
activității de astăzi.
 Voi asculta și una sau
două păreri ale elevilor, pe
care îi voi fi rugat anterior
să le formuleze în mod
succint.
5.  Încheierea  Discursul meu va cunoaște o Conversația Activitatea
activității formulare aproximativă, de Explicația frontală
(tema pentru tipul: Portofoliul
acasă)  Dragi elevi, lecția s-a
(1-2 min.) încheiat. Ca temă pentru
acasă, vă rămîn
exercițiile 2 și 4 din prima
fișă, precum și exercițiile
a, b, c și d din fișa pentru
portofoliu. În cazul în
care nimeni nu mai are
întrebări, eu vă spun la
revedere și vă doresc o
săptămînă ușoară!