Colegiul Pedagogic ,,Vasile Lupu” Iași

PROIECT DIDACTIC

PROFESOR COORDONATOR: ROTARIU CĂTĂLINA

PROFESOR PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR: GÎNJU IULIANA
PROFESOR METODIST: PURȚUC MARIANA
PROPUNĂTOR: IANCU IUSTINA

Școala Gimnazială „Otilia Cazimir” Iași

1
Data: 10.05.2017
Clasa: a II-a C
Obiectul: Comunicare în limba română
Subiectul: „Ursul păcălit de vulpe” de Ion Creangă
Tipul lecţiei: predare-învățare
Obiectivul fundamental: Dezvoltarea capacității de citire, de înțelegere a unui text literar și de utilizare a informațiilor în contexte variate;
Obiective:
O1: să citească corect, conștient, fluent și expresiv textul Ursul păcălit de vulpe de Ion Creangă;
O2: să folosească cuvintele noi în enunțuri proprii;
O3: să găsească cuvinte cu sens asemănător pentru unele cuvinte date: vicleană, zărește, baltă, se lungește, car, mânie;
O4: să alcătuiască propoziții cu sensuri diferite ale cuvintelor: șiret, sare, mână.
O5: să găsească însușirile potrivite pentru urs, vulpe și țăran;
Timp de lucru: 45 minute
Metode și procedee didactice: conversația, lectura explicativă, munca independentă, observația, explicația
Mijloace didactice: caiete, auxiliar, manual, tablă, markere, fișe de lucru.
Forma de realizare: frontal, individual.
Bibliografie:

Ciobanu Nicoleta, Dumitrescu Iliana, (2014), „ Comunicare în limba română - manual pentru clasa a II-a” , Editura CD PRESS, București;

Tăut Anca Veronica, Lăpușan Elena,Sita Adina, Todea Ancuța, (2014), „Comunicare în limba română – caiet de aplicații”, Editura Sinapsis,
Cluj-Napoca;

Sas Ioan, Sas Maria Lia, Hâlmu Rodica, Lazăr Adela, (2009), „Caiet de limba și literatura română clasa a II-a”, Editura Maxim Bit, Cluj-Napoca.

2
 SCENARIUL ACTIVITĂȚII DIDACTICE
Secvențele activității Strategii didactice
Nr. didactice Ob. Conținut instructiv-educativ Evaluare
Crt op. Metode și Mijloace Moduri de
. procedee didactice organizare
a învățării
1. Moment organizatoric Se stabilesc ordinea și disciplina necesare Caiete Capacitatea de a
desfășurării activității și se pregătește materialul Manual frontal păstra ordinea în
didactic. Auxiliar timpul activității.
Tabla
Markere
Fișe de
lucru

2. Verificarea conținuturilor Capacitatea de a

anterioare: Se verifică tema din punct de vedere cantitativ și Conversația răspunde la
calitativ, precum și conținuturile lecției anterioare. Frontal întrebări.
a) Verificarea temei
b) Verificarea
conținuturilor
anterior învățate

3
3. Prezentarea, explicarea și Introducerea în tema nouă se va face printr-o
valorizarea conținutului conversație: Frontal
nou: - Ce știi despre vulpe? Ce fel de animal este? Conversația
a) Introducere în Unde trăiește?
tema nouă - Cum arată vulpea? Cu ce se hrănește?
- De unde ai aceste informații?
- Ce ți-ar plăcea să mai afli despre vulpe?

b) Anunțarea temei și Se anunță titlul, autorul și obiectivele lecției:

a obiectivel „Astăzi la Comunicare în limba română vom afla
povestea unei vulpe. Aceasta se numește Ursul
păcălit de vulpe de Ion Creangă. Tablă
c) Dirijarea învățării Se scrie titlul poveștii pe tablă și în caiete. Markere Capacitatea de a
propriu-zise Se citește povestea model, urmând mai apoi Caiete citi corect,
O1
citirea în lanț, pe roluri, ștafetă si pe fragmente de Manual conștient, fluent și
către elevi și se explică cuvintele necunoscute. expresiv textul.
Lectura
Acestea se notează pe tablă și în vocabulare. explicativă Frontal
O2 Se formează oral enunțuri cu aceste cuvinte. Capacitatea de a
folosi cuvintele
Conversația
Se face citirea integrală a poveștii și se discută pe noi în enunțuri
seama ei: proprii.

 Unde se petrece acțiunea?

 Care sunt personajele?
 Cum a reușit vulpea să-l păcălească pe
țăran?
 Cum ar fi putut evita țăranul pierderea
peștilor?
 Cum l-a păcălit vulpea pe urs? Conversația
 De ce nu a reușit ursul să se răzbune pe
vulpe?

Se rezolvă exercițiile 2, 4 și 5 din manual de la

4
d) Fixarea temei pagina 37. Manual
Exercițiul 1: Caiete
Numerotează imaginile în ordinea Observația
desfășurării evenimentelor din textul Ursul
păcălit de vulpe. Scrie câte un enunț potrivit
fiecărei imagini.

Exercițiul 4:
Găsește cuvinte cu înțeles asemănător Capacitatea de a
pentru cuvintele date: Conversația Individual găsi cuvinte cu
O3
-vicleană= sens asemănător.
-zărește= Munca
-baltă= independent
-se lungește= ă
-car=
-mânie=
Capacitatea de a
Exercițiul 5: alcătui propoziții
O4 Alcătuiește două enunțuri cu sensurile individual cu sensurile
diferite ale cuvintelor: șiret (inocent, naiv), diferite ale
sare( stă pe loc), mână( a opri). cuvintelor: șiret,
sare,mână.

Se oferă elevilor o fișă. (anexa 1)

O5
Capacitatea de a
găsi însușirile
potrivite pentru
urs, vulpe și țăran.

5
4. Evaluare Se adresează elevilor o serie de întrebări Conversația Frontal
referitoare la lecție.
Ce am învățat astăzi la Comunicare în limba
română?
Cum credeți ca ar fi trebuit sa procedeze
vulpea?

Se fac aprecieri asupra modului de Capacitatea de

participare a elevilor la lecție. autoevaluare.

5. Încheierea activității Se dă tema pentru acasă: exercițiile 1, 2 și 4 de la Conversația Frontal

(tema pentru acasă) pagina 126(auxiliar).
De citit întreaga poveste.