DATA:21.02.

2019
CLASA:a II–aA
PROPUNĂTOR: RISTEA MIHAELA
UNITATEA SCOLARA: COLEGIUL NATIONAL CAROL I
UNITATEA TEMATICĂ:Invatam sa ne comportam
ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare
DISCIPLINA:Comunicare în limba română
SUBIECTUL LECŢIEI:,,Vulpea și iepureleˮ-lectură; Recapitulare: ,,Cuvânt, silabă, literăˮ
DURATA: 2 ore a câte 50 minute
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată: Comunicare în limba română (C.L.R).,
Dezvoltare personală (D.P.),
TIPUL ACTIVITĂŢII:fixare şi sistematizare a cunoştinţelor şi deprinderilor; însuşire de noi
cunoştinţe
COMPETENŢE SPECIFICE:
 Comunicare în limba română
1.1. Identificarea semnificației unui mesaj oral din texte accesibile variate;
1.3. Identificarea sunetelor și silabelor în cuvinte și a cuvintelor în enunțuri rostite cu
claritate;
3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut;
3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din
universul cunoscut;
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convenţiilor de bază;
 Dezvoltare personală
2.3. Explorarea abilităţilor de relaţionare cu ceilalţi;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
ORA 1
O1: să citească în ritm propriu un text scurt, cu adaptarea intonaţiei impusă de semnele de
punctuaţie;
O2: să formuleze întrebări şi răspunsuri pe baza textului citit;
O3: să rezolve exerciţii cu informaţii extrase din text, după modele date;
O4: să exprime (numească) reguli de comportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza discutării unor
situaţii concrete din experienţa elevilor.

ORA 2
O1– să identifice sunetul, litera, consoanele şi vocalele;
O2– să deosebească oral şi în scris consoanele de vocale;
O3 – să alcătuiască cuvinte/propoziţii respectând reguli date;
O4 – să recunoască scrierea corectă a unor cuvinte;

STRATEGIA DIDACTICĂ:
a). Resurse procedurale: conversația, lectura, explicația, observarea, metoda ciorchinelui,
brainstormingul, explozia stelară, exercițiul, problematizarea, povestirea orală
b). Resurse materiale:planșe, fişe,tabla, caiete, creioane.
c). Forme de organizare: frontal, individual,colectivă.

BIBLIOGRAFIE:
Programa școlară, clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II a, București, 2013;
Şerdean, I., (1982), Metodica predării limbii române la clasele I-IV, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti
Mirela Mihăescu, Ştefan. Pacearcă, Aniţa Dulman, Crenguţa Alexe, Otilia Brebenel, (2014),
„Comunicare în limba română”- manual pentru clasa a II- a, Bucureşti, Editura Intuitext
Mihăescu,M. şi colab., (2010), Metode activ-participative aplicate în învăţământul primar, Editura
Didactica Publishing House, Bucureşti
 ORA 1
Obiective
Nr. Etapele lecţiei operaționale Conţinuturi / Activităţi integrate Strategia didactică Forme de
crt. evaluare
1. Moment Se asigură condiţiile optime pentru buna a.metode: conversaţia, Observarea
organizatoric desfăşurare a lecţiei: pregătirea materialului
Instructajul verbal sistematică
didactic şi stabilirea liniştii. b.mijloacedidactice:
Materiale necesare activităţii
c.forme de organizare frontal,
2. Captarea atenţiei Se face prin două ghicitori care să intoducă a.metode:conversaţia Observarea
lecția nouă b.mijloacedidactice:ghicitori sistematică
O3 ,,E fricosul cel mai mare c.forme de organizare: frontal Aprecieri
Iute-aleargă-n depărtare, verbale
Dar la morcovi de îl chem
Vine, doar să-i fac un semn!ˮ

,,Are-o coada înfoiată,

Hoața este și șireată;
Dar e vai de coada ei,
Când dă peste Grivei.ˮ
3. Enunţarea Se anunţă tema şi obiectivele lecţiei. a.metode: explicaţia,
subiectului şi a Dragi elevi, pentru că am învățat despre conversația
obiectivelor animalele din pădure și cele domestice, azi la b.mijloacedidactice:
lecţiei prima oră de comunicare în limba română vom tablă, caiete
citi un text cu titlul ,,Iepurele și vulpeaˮ, iar c.forme de organizare. frontal
apoi vom face exerciții pentru înțelegerea lui.
4. Dirijarea Pentru că textul studiat un se regăsește în a.metode: problematizarea, Observarea
învăţării manual, fiecare elev va primi câte o fișă cu conversaţia euristică, explozia sistematică
acesta și cu exerciții propuse. stelară, exercițiul,
 Se solicită citirea în lanţ a textului b.mijloacedidactice: fișe de
„Iepurele și vulpeaˮ. lucru, planșe cu iepurele și
 Se face citirea selectivă în funcţie de vulpea
anumite repere: 2-3 propoziţii în care se c.forme de organizare:
 întreabă ceva, cuvintele care exprimă individual, frontal,colectiv
însuşiri ale personajului principal. Aprecieri
O1 Se face apoi înțelegerea textului prin explozia verbale
stelară, unde elevii vor completa pe fișă întrebările
de tipul: ,,Cine? Unde? Când? Ce? De ce?ˮ

O2

Aprecieri
verbale

Au loc discuții asupra textului și se scriu pe

tablă trăsăturile celor 2 animale:
IEPURELE VULPEA
O3 -frumos -frumoasă
-fricos -șireată
-blana maro -blana roșcată
-respectuos -hoață
fericit

Trasăturile se extrag în timp ce se mai citește

lecția o dată în lanț de către elevi.
Se rezolvă oral și în scris exercițiul 1 și 2 de pe
O2 fișă, exerciții de comprehensiune a textului.

5. Obţinerea Pentru dezvoltarea limbajului, am propus un a.metode: exercițiul, jocul de Observarea

 performanţelor joc de rol: ,,Iepurele și vulpeaˮ. rol sistematică
VULPEA IEPURELE b.mijloacedidactice: fișă de
O4 lucru
c.forme de organizare: Individuală
O2 individuală, scrisă prin fișe

Ești o vulpe. Ești un iepure.

Convinge iepurele că Convinge vulpea că
e mai bine să fii e mai bine să fii
animal animal
sălbatic.Vorbește domestic.Vorbește
despre aspectul tău, despre aspectul tău,
preferinţele tale, ceea preferinţele tale, ceea
ce te face fericit. ce te face fericit.
Au loc discuții legate de comportamentul
fiecărui animal și se dau exemple și din cazuri
reale, între elevi.
Dacă avem timp cântăm ,,Vulpe, tu mi-ai furat
gâscaˮ.
6. Încheierea lecţiei Apreciez la modul general comportamentul, a.metode:conversaţiaeuristică, Observarea
conduita elevilor din timpul orei. sistematică
c.forme de organizare: frontal
Aprecieri
verbale

ORA 2
Obiective
Nr. Etapele lecţiei operaționale Conţinuturi / Activităţi integrate Strategia didactică Forme de
crt. evaluare
1. Moment Se asigură condiţiile optime pentru buna a.metode: conversaţia, Observarea
organizatoric desfăşurare a lecţiei: pregătirea materialului Instructajul verbal sistematică
didactic şi stabilirea liniştii. b.mijloacedidactice:
Materiale necesare activităţii
Dragi şcolari, acum cu toţii ştim
c.forme de organizare frontal,
2. Captarea atenţiei Să vorbim corect, să scriem şi să citim. a.metode:conversaţia Observarea
Unii citesc foarte bine, pentru că citesc b.mijloacedidactice:ghicitori sistematică
O3 mereu, c.forme de organizare: frontal Aprecieri
Alţii, citesc, ştiţi şi voi ca mine, …greu. verbale
Sunt şi eu în clasa a II-a, şcolar ca şi voi,
Şi mă preocupă să aflu lucruri noi.
De curând eu am aflat
Că şi sunetele se împart:
În VOCALE – căci se rostesc uşor
Şi CONSOANE – căci se rostesc cu ajutor.
SUNETELE se aud şi se rostesc
Se face printr-un băiețel de pluș pe care îl
prezint ca și elev în clasa a II-a. Acesta le
transmite că a învăţat alfabetul, dar nu înţelege
ce sunt acelea consoane şi vocale, recunoaște
greu sunetele oa, ea, ia, ie, ua şi îi roagă pe
elevi să îl ajute.

3. Enunţarea Acelaşi personaj anunţă titlul şi a.metode: explicaţia,

subiectului şi a obiectivele lecţiei. Haideți dragi elevi să conversația
obiectivelor recapitulăm tot ce am învățat în clasa a II-a, b.mijloacedidactice:
lecţiei despre cuvinte, silabe și sunete. tablă, caiete
c.forme de organizare. frontal
4. Dirijarea Prin brainstorming se realizează un ciorchine a.metode: problematizarea, Observarea
învăţării sub formă de copac, la tablă și în caiete pe care conversaţia euristică, explozia sistematică
se notează noțiuni învățate despre cuvânt. stelară, exercițiul,
O1 . b.mijloacedidactice: fișe de
lucru, planșe cu iepurele și
vulpea
c.forme de organizare:
individual, frontal, colectiv
Aprecieri
verbale
C
O2
U
V
Â
N
Aprecieri
T
verbale
U
L
Se pun întrebări de genul:
 Cum se numesc sunetele care se
pronunță singure? (vocale)
 Cum se numesc sunetele care se
O3 pronunță cu ajutorul altor sunete?
(consoane)
 Cum se numește semnul sunetului?
(literă)
 Ce literă se scrie înainte de b și p? (m)
 Ce grupuri de sunete am învățat? (oa,
ea, ia, ie, ua)
 Totalitatea literelor limbii române,
scrise într-o anumită ordine,
formează......(alfabetul)
 În prima oră am citit textul ,,Iepurele și
O4 vulpeaˮ. Citiți în gând textul și subliniați toate
cuvintele care cuprind grupurile de litere: ea,
oa, ia, ie, ua.
,,iepurele, vulpea, iarnă, marginea, oameni,
strălucitoare, plictisitoare, șireată, coada,
foame, întotdeauna, poarta, prietena, mea,
vicleană, ziua.ˮ
Se despart în silabe cuvintele subliniate la
tablă și în caiete.
Se încercuiesc cu roșu vocalele și cu albastru
consoanele.
5. Obţinerea Se lucrează individual și colectiv fișe de lucru a.metode: exercițiul, Observarea
performanţelor sub îndrumarea mea. conversația, explicația. sistematică
O3 -cuvinte cu același sens și cu sens opus. b.mijloacedidactice: fișă de
-cuvinte cu aceeași formă și înțeles diferit. lucru
O4 c.forme de organizare: Individuală
individuală, scrisă prin fișe
6. Încheierea lecţiei Apreciez la modul general comportamentul, a.metode:conversaţia euristică, Observarea
conduita elevilor din timpul orei. sistematică
c.forme de organizare: frontal
Aprecieri
verbale
 FIȘĂ DE LUCRU-ORA 1
Citeşte cu atenţie textul!

Iepurele și vulpea

E iarnă. La marginea pădurii trăiește o familie de oameni

gospodari, care au în curte multe animale: găini, rațe, gâște, iepuri, porci.
Riță este un iepure frumos și mic, care locuiește împreună cu familia sa în curtea omului.
Blana sa este maro și strălucitoare.
Astăzi este o zi plictisitoare. Iepurele privește cu un ochi spre pădure și vede un animal
drăguț, care se apropie de gard.
-Bună ziua, câine frumos! Eu sunt un iepure domestic și mă numesc Riță. Tu?
-Bună ziua! Eu sunt o vulpe sălbatică, nu un câine și mă numesc Șireata. Coada lungă și
blana roșcată sunt cea mai mare avere a mea. Iarna ies din pădure pentru că mi-e foame și caut
hrană.
-Eu trăiesc în curte. Omul are grijă de mine. Primesc mâncare și adăpost. Zilnic sunt
fericit! spune iepurele.
-Vulpile sunt fericite pentru că sunt libere întotdeauna.
-Cum pot să te ajut, dragă prietenă? întreabă iepurele.
-Dacă vrei să fim prieteni mereu, deschide-mi poarta să caut ceva de mâncare: un puișor,
o găină sau chiar un iepure, spune vulpea șireată.
-Asta niciodată! Nu mai ești prietena mea! Prietenii și familia mea trăiesc aici. Multă
sănătate și caută hrană în altă parte! La revedere, vulpe vicleană!
-La revedere, iepure fricos!
 1. Uneşte cu o linie întrebările din coloana A cu răspunsurile din coloana B!

A. B.
1. Unde locuieşte iepurele? a. Vulpea caută mâncare.

2. Cu cine vorbeşte vulpea? b. Vulpea e fericită pentru că e liberă.

3. Ce caută vulpea? c. Iepurele locuieşte în curtea omului.

4. De ce e fericită vulpea? d. Vulpea vorbeşte cu un iepure.

2. Citeşte propoziţiile şi completează căsuţele cu A (adevărat) şi F (fals)

Vulpea iubeşte animalele domestice.

Vulpea nu poate trăi, dacă omul nu o îngrijeşte.
Iepurele salută primul vulpea.
Vulpea e ajutată de iepure.
Iepurele e plictisit în fiecare zi.

Desenează!
 FIȘĂ DE LUCRU-ORA 2

1. Uneşte cu o linie cuvintele cu aceleaşi sens din cele două rânduri!

curte mâncare întotdeauna locuieşte spune

mereu ogradă zice hrană trăieşte

2. Colorează cu portocaliu căsuţa corespunzătoare perechilor de cuvinte cu sens opus!

 frumos-urât curte-ogradă
zi-noapte fericit-trist
priveşte-zăreşte hrană-mâncare
sănătate-boală multă-puţină

3. Scrie două propoziţii în care cuvântul ,,ochi” să aibă înţelesuri diferite.

a._______________________________________________________

b.______________________________________________________

4. Scrie o propoziţie despre iepure şi una despre vulpe.

__________________________________________________

________________________________________________________