PROIECT DIDACTIC

DATA: 9.05.2007
CLASA: a II-a B
INVĂŢĂTOR: Fechita Luciana Petronela
ŞCOALA: Scoala cu clasele I-VIII, Tămăşeni
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Limba română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ortograme.Lumea necuvântătoarelor
SUBIECTUL: „ Puişorul şi vulpea” după Ion Pas
TIPUL LECŢIEI: consolidare
OBIECTIV CADRU:
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris;
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Obiective cognitive
- O1- să citească cursiv, fluent, conştient, expresiv, în lanţ, selectiv, pe roluri
textul „Puişorul şi vulpea” de Ion Pas,
- O2 - să descrie personajele principale ale textului( puişorul şi vulpea),
- O3 - să compare însuşirile celor două personaje,
- O4 - să asocieze cuvintele cu sens asemănător din cele două coloane,
- O5 - să recunoască vocalele şi consoanele dint-un cuvânt dat,
- O - să utilizeze sensul cuvintelor/ expresiilor date în enunţuri proprii,
6

- O7 - să identifice mesajul textului studiat;

Obiective afective:
-O1-să manifeste interes pentru lectură;
-O2-să-şi exprime sentimentele proprii cu privire la personajele principale;
Obiective psihomotorii:
-O1-să scrie corect, lizibil şi estetic la tablă;
-O2-să utilizeze corect instrumentele de lucru;
FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală, pe grupe
STRATEGIA DIDACTICĂ:
1. METODE ŞI PROCEDEE: lectura explicativă, diagrama Venn, conversaţia,
explicaţia, observaţia, problematizarea, jocul didactic.
1
 2. MIJLOACE DIDACTICE: planşe didactice, fişe de activitate individuală, manual;
BIBLIOGRAFIE:
:- „Ghidul programului de informare/ formare a institutorilor/
învăţătorilor – curriculum pentru clasele I şi a II-a”,
Ministerul
educaţiei, cercetării şi tineretului, Centrul naţional de formare
a personalului din învăţământul primar, Bucureşti, 2003
- „Descriptori de performanţă pentru învăţământul primar”,
Editura ProGnoses
-„Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de Limba
română, clasele III-IV,MEC şi Consiliul Naţional pentru
curriculum, Bucureşti, 2001
-„ Să dezlegăm tainele textelor literare”,cls. Aii-a, R. Birău,
C. Iordăchescu, Ed. Carminis, Piteşti, 1998

2
 DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
SUFICIENT BINE FOARTE BINE
Citeşte textul în ritm Citeşte textul fluent, ţinând Citeşte textul fluent şi
propriu,respectând în seama de semnele de expresiv, ţinând seama de
parte,punctuaţia. punctuaţie. conţinut şi de semnele de
punctuaţie.
Descriu sub îndrumarea Descriu aproape complet Descriu corect personajele
învăţătorului personajele personajele principale ale principale ale lecturii.
principale ale lecturii. lecturii.
Compară cu ajutor din partea Compară relativ corect Compară corect însuşirile
cadrului didactic însuşirile însuşirile pentru personajele pentru personajele principale
pentru personajele principale principale ale textului. ale textului.
ale textului.
Găseşte mai puţin de Găseşte cea mai mare parte Găseşte cuvinte cu înţeles
jumătate din cuvintele cu din cuvintele cu înţeles asemănător pentru cuvintele
înţeles asemănător cerute. asemănător cerute. date.
Recunosc mai puţin de Recunosc în cea mai mare Recunosc toate vocalele şi
jumătate , din vocalele şi parte vocalele şi consoanele consoanele din cuvintele
consoanele, unor cuvinte din cuvintele date. date.
date.
Integrează în enunţuri simple Integrează în enunţuri proprii Integrează în enunţuri corecte
cuvinte şi expresii din text. cuvinte şi expresii din text; cuvinte şi expresii din text.
Identifică parţial din mesajul Identifică mesajul textului Identifică mesajul textului
textului abordat; abordat cu mici ezitări; abordat;

DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Nr. Secvenţele Ob. Conţinutul învăţării Strategia Evaluare
crt. lecţiei didactică
3
1. Moment Stabilesc ordinea, disciplina, verific
organizatoric dacă toţi elevii au tot ce le este necesar Conversaţi F
pentru buna desfăşurare a orei. a R
Precizarea obiectului: O
OA1 -Pentru ce ora ne-am pregătit? N
R: Ne-am pregătit pentru ora de Limba T
română. A
Lecţia va începe cu o dramatizare L
.Vor lua parte următoarele Joc de rol Ă
personaje :puişorul, vulpea,
povestitorul şi copiii.

2. Anunţarea temei Se va aduce la cunoştinţe elevilor că

şi a obiectivelor astăzi vom face o lecţie de consolidare
OM1 a cunoştinţelor anterioare legate de
textul ”Puişorul şi vulpea” de Ion Pas
prin
lucrarea exerciţiilor corespunzătoare
fiecărei feţe a cubului, pe care le ştim
din alte ore de română. Prin sarcinile
pe care le vom efectua vom reuşi să
descriem însuşirile celor doua
personaje, să înţelegem mesajul
textului .
Se scrie la tablă şi în caietul de clasă
titlul lecţiei.
Puişorul şi vulpea
După Ion Pas

3. Consolidarea OC1
cunoştinţelor -Ce lecţie am avut de pregătit pentru Conversaţi
astăzi? a
R: Am avut de pregătit lecţia „Puişorul
şi vulpea”, după Ion Pas.
-Ce aţi avut de scris?
R: Am avut de transcris caligrafic
fragmentul care redă vorbele vulpii şi
de alcătuit enunţuri cu cuvintele noi.
În timp ce eu verific tema din punct de
vedere cantitativ, elevii vor realiza
sarcina din fişele de lucru diferenţiate.
Fisa de lucru (1)
1. Completaţi : Evaluare
Era odată un puişor de ………. . individua
El era neascultător fiindcă lă- elevii
voia ........................................Puişorul citesc
n-a ascultat de .......................şi a propoziţii
plecat ........................Dintr-un tufiş s-a le făcute
4
 ivit..............................Păcălit de şi
vorbele............., el a condus-o corecteaz
în....................... .Acolo a ă
fost eventuale
............................şi ............................. le greşeli.

Fisa de lucru (2)

1. Alcătuieşte o propoziţie folosind
cuvântul „crâng”
Conversaţi
Verific munca independentă calitativ a
(prin autocorectare) , apoi verific sub examinatoa
aspect calitativ tema. re
Se citeşte lecţia model de catre un
elev.
Întărirea
-Care este titlul lecţiei noastre? imediată
R: Titlul ei este „Puişorul şi vulpea” a
-Dar autorul? răspunsur
R: Autorul este Ion Pas. ilor
-Care sunt personajele ?
R:Personajele sunt: vulpea şi puiul.
-Câte alineate are lecţia?
OC1 R: Lecţia are şapte alineate.
-Voi dirija citirea lecţiei în lanţ, apoi
citirea selectivă:
a)citiţi propoziţia din care aflăm unde
voia să se ducă puişorul;
b) citiţi propoziţia care ne arată cine Conversaţi
este de fapt duşmanul puişorilor, după a
spusele vulpii;
c) citiţi propoziţia care cuprinde
cuvintele puiului;
d) citiţi propoziţia în care apare
ortograma cine-i;
e) citiţi propoziţia în care apare
cuvântul domol; recitiţi propoziţia Apreciez
înlocuind cuvântul cu explicaţia; răspunsur
f) citiţi fragmentul din care aflăm cine ile
a ieşit din tufiş; elevilor
g) citiţi propoziţia care cuprinde
liniuţa de dialog .
OA1
-De ce s-a folosit liniuţa de dialog?
R: S-a folosit liniţa de dialog deoarece
marchează începutul vorbirii unei
persoane, (aici animal)
Elevii de pe fiecare rând vor primi ca
5
 sarcină să găsească Activitate
sinonime,antonime,cuvânt care să îi frontală
modifice numărul pentru unele
cuvinte din propoziţia citită.
Se va face o citire selectivă, pe grupe,
a propoziţiilor enunţiative,
exclamative, inerogative.
Voi dirija citirea pe roluri a acestei
lecturi Problemati
Se prezintă imagini cu momentele zarea
lecţiei iar elevii vor trebui să le
ordoneze în ordinea corectă

. DESCRIE: -însuşirile puişorului

Elevii desprind împreună însuşirile Activitate
fizice şi psihice ale puiului de găină: frontală
 Mic
 Cu puf galben
 Neascultător
 Repezit
 Naiv
 Bun la suflet
COMPARĂ: -Cele două personaje

Evaluez
spontanei
OC2 tatea
VULPEA PUISOR
Conversaţi
- mare A - mic
a
- roşcată N - gălbior
- vicleană I - naiv
- îndrăzneaţă M - timid
- nemiloasă A - bun la suflet
- prefăcută L - sincer
Activitate
- mincinoasă E
OC3 frontală

Evaluez
corectitu
dinea
răspunsur
O 6 ile
Elevii vor desprinde însuşirile celor elevilor
două personaje, prin comparaţie, Planşă
ajutaţi de explicaţia suplimentară Prin didactică
ce se aseamănă şi de ce diferă?
Se vor scrie la tablă însuşirile fizice şi
pshice ale celor două personaje.
O 7

6
 Se prezintă o plansă didactică unde
vor avea de asociat- cuvintele cu sens Evaluare
asemănător: frontală
Obţinerea OC3 - crâng - încet
4. performanţei - animal - zi
- a sta pe gânduri - lighioană Conversaţi
- noapte - pădure tânără a
OM2 - domol - a se gândi euristică
- nemiloasă - rea
OC4
Vor anliza pe grupe –cuvintele
„puişorul” „vulpea”şi „vulpoiul”.
Spuneţi câte consoane şi câte vocale
au ele. Activitate
individuală
OC5
Vor avea ca sarcină de rezolvat
exerciţiul 2 de pe fisă. Aprecieri
Se citeşte conţinutul exerciţiului şi se asupra
5. dau explicaţiile necesare. modului
Feed-bak-ul Alcătuieşte enunţuri folosind de
OC6 cuvintele/ expresiile: „crâng”, alcătuire
OA2 „lighioană”, „domol”, „a vesti”, „a sta a
pe gânduri”, „prăpăd şi jale”. propoziţii
lor

ARGUMENTEAZĂ – purtarea Citirea pe

OC7 puişorului roluri
A procedat corect puişorul?
Elevii vor argumenta, pro sau contra,
comportamentul puiului de găină.

OC1 Citim încă o dată lectura pe roluri! Jocul

Ce concluzie reiese din acest text? didactic
6. Care este învăţătura pe care ar fi bine
Asigurarea să o reţineţi?
retenţiei şi a OA2  Joc didactic “RULETA
transferului PROVERBELOR”
Se învârteşte roata iar la numarul la Activitate
care s-a oprit este un proverb.Elevii frontală
vor citi proverbele de in funcţie de ce
numar a iesit la ruletă.
OA1 Proverbe :
OA2 1.Cine are urechi de auzit să audă.
2.La sfat, ascultă-l pe omul bătrân.
7
 3.Tinerii, înaintea bătrânilor, să aibă
urechi, nu gură.
4.Numai o limbă şi două urechi ţi-a
dat natura, pentru ca să asculţi de două
ori mai mult decât vorbeşti.
5.Cine vorbeşte seamănă, cine ascultă
culege.
6.Prieten adevărat este acela care te
sfătuieşte de bine, iar nu acela care îţi
laudă nebuniile. Problemati
7.Preţul ascultării s-ar putea să pară zarea
mare, dar el nu este nimic în
comparaţie cu preţul neascultării ! Jocul de Apreciez
8.Sunt vrednici de laudă,copiii care rol originalit
ascultă de părinţi. atea în
De ce se spune că vulpea e şireată? prezentar
Găseşte alt final întâmplării! ea unui
Cunoşti vreo poveste în care vulpea alt final
apare ca personaj pozitiv?

Apreciez
Se arată cum trebuia completată fişa, Conversa răspunsur
prezentându-se acum şi descriptorii de ţia ile
Evaluare performanţă. elevilor
Voi face aprecieri generale şi
individuale în funcţie de răspunsurile
elevilor şi modul de desfăşurare a orei,
sub formă de calificative.
Se explică tema pentru acasă.
Temă: exerciţiul de la şoricel, pag.95.