Prof. Univ. Dr.

Carmen Mihaela Crețu

Verificați-vă cunoștințele!

Psihopedagogia creativității și talentelor

Test parțial

Modele teoretice contemporane ale talentelor și creativității:

1. Realizați o prezentare succintă a conceptelor de abilitate intelectuală supramedie,

angajare în sarcină și creativitate, conform Modelului triadic al dotării superioare
conceput de Renzulli, prin raportare la principalele caracteristici ale acestora și la
interacțiunea dintre ele.
2. Precizați 2 implicații psihopedagogice ale Modelului triadic al dotării superioare
conceput de Renzulli.
3. Descrieți și comentați principala contribuție adusă de Monks prin modelul său, Dinamica
excelenței la adolescență, la dezvoltarea Modelului triadic al dotării superioare
conceput de Renzulli.
4. Precizați 2 implicații psihopedagogice ale modelului lui Monks, Dinamica excelenței la
adolescență.
5. Menționați și descrieți succint elementele de noutate pe care le propune Modelul
interactiv al excelenței, elaborat de E. Landau, privind conceptul de talent.
6. Prezentați, pe scurt, metodologia de cercetare și lotul de subiecți utilizate în cercetarea
excelenței intelectuale de către H. Gardner, în elaborarea Teoriei inteligenţelor multiple.
7. Enumerați tipurile de inteligență propuse de H. Gardner în cadrul Teoriei inteligenţelor
multiple și precizați specificul fiecăreia dintre acestea.
8. Descrieți noțiunile de dezvoltare sistematică și dezvoltare nonsistematică din punct de
vedere al diferențierii conceptuale dintre dotarea înaltă și talent în concepția lui Gagné.
9. Enumerați ”catalizatorii” intrapersonali și ”catalizatorii” de mediu care acționează asupra
transformării dotării aptitudinale în talent, prezentați de Gagné în cadrul Modelului
diferențial al talentului.
10. Descrieți pe scurt componentele Modelului WICS elaborat de R. Sternberg.
11. Enumerați caracteristicile succesului global prezentate de C. Crețu în cadrul Modelului
succesului global.
12. Argumentați importanța Modelului succesului global, elaborat de C. Crețu, (minim 2
argumente) pentru demonstrarea necesității curriculumului diferențiat și personalizat/
consilierea diferențiată a diferitelor categorii de persoane cu abilități intelectuale înalte.
13. Prezentați succint dimensiunile/categoriile de abilități subsumate inteligenței emoționale,
conform lui Goleman.
14. Precizați 2 implicații psihopedagogice ale teoriei inteligenței emoționale, elaborată de
Goleman.

1
Prof. Univ. Dr. Carmen Mihaela Crețu

Creativitatea. Teorii și paradigme.

1. Comentați definiția de lucru propusă de C. Crețu pentru conceptul de creativitate - ”Vom

aborda creativitatea ca o stare individuală sau de grup, cu dinamică specifică, ce
difuzează şi se integrează în fenomenul unitar mai larg, al excepţionalităţii umane, în
interdependenţă (compensatoare/propensatoare) cu alte stări, saturate preponderent de
factori cognitivi, motivaţionali, afectivi şi atitudinali. Această stare conduce la apariţia
unui produs nou şi original (ex. produs material, idee, actiune, strategie, plan), cu
valoare în mediul comunităţii de referinţă, la un anumit moment.”, prin raportare la
următoarele considerente: creativitatea – componentă a excelenței aptitudinale, factori
implicați în procesul creativ, finalitate.
2. Prezentați pe scurt conceptul de creativitate în accepțiunea modelelor
multidimensionale ale talentului – J. Renzulli și R. Sternberg.
3. Descrieți succint două paradigme și două teorii ale creativității, la alegere.
4. Enumerați și descrieți fazele procesului creativ.
5. Precizați principalele contribuții aduse de 5 dintre cei mai semnificativi autori (Guilford,
Torrance,Amabile, Weisberg, Csikszentmihalyi) în cercetarea creativității.