Titlul cărții: Dezvoltarea copilului și educația timpurie
Editura: Polirom
Date Autor(i): Cine este autorul?
introductive Titlu: Ce putem deduce din titlu (și subtitlu)?
Editura, locul şi anul publicării, Numărul de
pagini
Coperta: ce putem deduce (în cazul în care
este relevantă)? De ce ne atrage cartea?
Teza sau idea Care este tema central a cărții?
Autor: Liliana Stan
Anul apariției: 2016
Date generale
 Liliana Stan este prof. univ. dr. la Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației,
Universitatea „Alexandru Ioan Cuză”, Iași.  Domeniile sale de competență profesional-
știintifică includ etica și deontologia profesională, pedagogia învățământului preșcolar și
a învățământului primar, didactica științelor educației, fundamentele succesului
educațional, teoria și metodologia curriculumului, instruirii și evaluării.
 Cărți publicate: Ghidul tânărului profesor, Editura Spiru Haret, Iași, 1997 (în
colab.); Problema idealului. Perspective moral-pedagogice, Editura Universității
„Alexandru Ioan Cuza”, Iași, 2003; Fundamente ale succesului educațional, Editura
Fundației Academice Axis, Iasi, 2004. Este coordonator și coautor al lucrărilor: Educație
și valori, Editura Spiru Haret, Iași, 1997; Educație și valori. Valori educaționale
românesti în context european, Editura Spiru Haret, Iași, 1997. La Editura Polirom a mai
publicat lucrarea Elemente de didactica geografiei (în colab., 2003) și a semnat capitole
în volumele Constantin Cucoș (coord.), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare
și grade didactice (editia a II-a, 2008; ed. a III-a, 2009) și Stefan Boncu, Ciprian
Ceobanu (coord.), Psihosociologie școlară (2013).
 Titlul cărți rezumă conținutul acesteia , încă de la început oferind cititorului posibilitatea
de a știi ce urmează să lectureze, dezvoltarea copilului și educația timpurie.
 Cartea a fost publicată de către editura Polirom la Iași în ianuarie 2016, are 312 de pagini
și se încadrează în categoria Pedagogie Metodică
 Coperta ilustrează șase copii de vârstă preșcolară , asezați în cerc pe iarbă, cu picioarele
goale , într-o zi de vară, stârnind atenția și curiozitatea cititorului
 În contextul creșterii interesului pentru formarea copilului în primii ani de
central a cărții Ce fel de informații oferă? Din ce perspectivă viață, Dezvoltarea copilului și educatia timpurie prezintă o serie de aspecte teoretice și
sunt prezentate (teoretică, practic- aplicativă, practice ale educației timpurii, relative la caracteristicile dezvoltării psihice a copiilor,
argumentativă, descriptivă)? trăsăturile curriculumului formal și informal pentru cei mici, conditiile optime pentru
Cui se adresează cartea? realizarea influențelor formative sau situațiile disfuncționale cu care se confruntă copilul
și familia sa. 
 Un accent special este pus pe formarea agentilor implicați în modelarea personalității
copiilor – părinții și personalul specializat din instituțiile de profil.
 Volumul se adresează atât studentilor la facultățile de științe ale educației, psihologie,
asistentă socială, cât și practicienilor din aceste domenii sau celor care doresc să
dobândească o mai buna cunoastere în problematica educației timpurii.
Analiza şi evaluarea lucrării
Structura Cum este structurată cartea?  Cartea conține prefața scrisă de Constantin Cucoș si este structurată în cinci părți:
lucrării Ce putem afla din cuprins?  Partea I: Premise explicative în problematica educației timpurii
Ce putem afla din prefață/ postfață/  Partea II: Dimensiuni ale dezvoltării copilului de vârstă mică
introducere?  Partea III: Comunicare și învățare în primii ani de viață
 Partea IV: Copiii cu cerințe educative special
 Partea V: Grupul copiilor de vârstă mică
 Coordonatorul lucrării Liliana Stan integrează în aceste cinci părți mari douazeci de
capitole formulate de autorii Nicoleta Laura Popa, Andrei Dumbravă, Luminița Mihaela
Iacob, Mihaela Boza, Florin Frumos, Andrei Holman, Angelica Hobjilă, Mariana Purțuc,
Iolanda Tobolcea, Valerica Anghelache, Alois Gherguț, Luciana Frumos, Mihai Curelaru,
Adina Karner-Huțuleac și Ștefan Boncu, fiecare argumentând conținutul prin vaste
referințe bibliografice din literatura de specialitate românească, cât si internațională și
nenumărate articole de specialitate
Premise/ Idei Care par să fie punctele de start ale lucrării/  Autorii se centrează pe cercetarea în adâncime a proceselor și comportamentelor de ordin
centrale convingerile autorilor care au stat la baza psihologic din copilăria timpurie
vehiculate lucrării?  Lucrarea este croită pe o structura coerentă, pornind de la alianiamente de încadrare a
Cu ce scop a fost scrisă cartea? problematicii si abordare metodologigă, trecând prin expunerea principalelor
 Cât de clar este delimitat subiectul cărţii?
Cum se prezintă cartea în relaţie cu altele din
domeniul de specialitate (are o temă frecvent
abordată? e rară ca tematică sau perspectivă
de abordare? era necesară?)
Ce surse au fost utilizate în elaborarea cărţii?
Ce putem deduce din analiza listei
bibliografice?
specialitate de pedagogie și psihologie din literatura internațională și națională
Idei principale Care sunt subiectele principale abordate? Care  Cartea începe cu descrierea reperelor definitorii ale educației timpurii, abordarea
sunt elementele de noutate?
(alegeți o temă pe care să o prezentați mai
detaliat)
Validarea Ce fel de dovezi oferă autorul pentru datele
informaţiilor prezentate: referiri sintetice sau comparative
la alte lucrări, dovezi de cercetare, descrieri
de cazuri, prezentarea unor experiențe
personale/ profesionale
comportamente în manifestarea și dinamica lor specific, prin evidențierea formelor și
situatiilor de comunicare și relaționare si ajungând la teme legate de statutul copiilor cu
cerințe educative speciale și chestiuni de inserție sau apartenență la grup și colectivitate
 Tema abordată , educația timpurie, este un subiect din cercetările actuale din domeniile
pedagogiei, psihologiei , sociologiei, medicinei, s.a.m.d, fiind abordată pe plan național
și internațional , iar cartea oferă explicații și referințe exacte, trimiteri constante la
literatura de specialitate
 Sursele utilizate în elaborarea lucrării sunt ample, complexe :articole din legi naționale
privind drepturile copiilor, documente ale UNICEF, UNESCO, OMS, ONU, articole de
internațională a acesteia și instituirea ei în România, continuând cu premisele
neurobiologice ale educației timpurii. Se ating teme precum formele de conduită a nou
născuților, dimensiuni ale dezvoltării cognitive și ale dezvoltării motrice , dinamica
evoluției emoționale, forme ale comunicării prin diferite ipostaze ale manifestării
limbajului, si de asemenea educația și intervenția la copiii cu cerințe speciale și
problematica incluziunii
 Autorii fac referiri sintetice la articole de specialite oferind dovezi de cercetare.
Bibliografia este impresionantă, trimiterile din text la acesta demonstrează că s-a folosit o
cercetare minuțiosă și foarte bine documentată
Citate de Ce afirmații v-au atras atenția/ merită  Primele sunete, primul zâmbet, primele cuvinte, primele contururi intonaționale
reţinut reținute? reprezintă în universulul copilului (și nu numai) forme de comunicare , de exteriorizare a
unei stări, a unei dorințe,a deschiderii către celălalt (p 165 )
 Empatia poate fi formată și dezvoltată atât în context educațional instituționalizat , cât si
familial (p 283)
 Competența social și emoțională se formează treptat, sub influența modelelor
socializatoare ale părinților si ale altor personae cu care copilul intră în contact, cum ar fi
colegii și grupul de prieteni (p 284)

Probleme de Ce întrebări trezește cartea?  Una dintre temele atinse în carte este educația la copiii cu cerințe speciale, fiind
discutat în Ce teme merită studiate în continuare? prezentate metodele de diagnostificare și evaluare la diferite vârste și pași către
continuarea Ce probleme anunță, dar nu dezvoltă cartea? schimbare în educația inclusive timpurie. Fiind o temă foarte complexă și care are multe
cărţii aspecte , se poate studia în profunzime , continuând cu lectura pe această temă
Stilul de Care este stilul de prezentare: accesibil (de  Stilul de prezentare este unul științific, academic cu un limbaj de specialitate riguros
prezentare popularizare a științei), științific (academic, în  Perspectiva de vizare este una specializată, la ea contrinbuind experți care s-au afirmat în
limbaj de specialitate riguros), pragmatic domenii distincte ale școlii ieșene de psihopedagogie, ale căror competențe au fost
(centrat pe soluții), filosofic (reflexiv) recunoscute la nivel național sau internațional
Evaluarea personală
Idei reținute: Ce spun concluziile lucrării?  Cartea prezintă dintr-o perspectivă psihologică , ce reprezintă copilul în etapa educației
puncte tari/ Ce idei/ soluții/ întrebări valoroase avansează timpurii, oferind mai mult constatări
puncte slabe lucrarea?  Accentuarea și insistarea pe aceste constatări ar putea fi privită ca un punct slab, lipsindu-
Care sunt aspectele mai puțin abordate sau i acestei cărți o abordare prospectivă, practică din punct de vedere didactic, orientată spre
abordate nesatisfăcător? ce poate deveni copilul
Recomandarea Care este importanța cărţii pentru comunitatea Consider că este o carte importantă pentru comunitatea științifică și o recomand studenților
cărții ştiinţifică? care doresc să îsi aprofundeze cunoștințele în domeniul educației
Ați recomanda cartea? De ce?