Data: 13.05.

2019

Propunător: prof. înv. primar: Toma Alexandra-Elena ,,Cheile”

Şcoala: Şcoala Gimnazială ,,Mihail Sadoveanu” Vaslui după
Clasa: a II-a B TUDOR

Aria curriculară: Limbă și comunicare ARGHEZI

Unitatea tematică: U.9: ,,Copilăria, cea mai frumoasă vârstă”
Disciplina: Comunicare în limba română
Subiectul lecţiei: ,,Cheile” după Tudor Arghezi
Tipul lecţiei: Predare – învățare
Scopul lecției: Formarea și dezvoltarea deprinderii de citire corectă, fluentă, expresivă și
conștientă, receptarea şi difuzarea unor varietăţi de mesaje orale sau scrise, îmbogățind și
activizând vocabularul.

Obiective operaţionale:
O1- să citească corect, coerent, fluent, expresiv, în ritm propriu textul literar,
respectând semnele de punctuație;

O2- să alcătuiască enunțuri utilizând cuvintele noi întâlnite în text;

O3- să formuleze răspunsuri corecte şi complete referitoare la conţinutul textului;

O4- să numeroteze enunțuri în ordinea desfășurării întâmplărilor din text;

O5- să scrie autorul, titlul, numărul alineatelor și al fragmentelor, personajele, locul

întâmplării și învățătura textului.

Strategia didactică:
a) Metode și procedee didactice: conversația, explicația, observarea, exercițiul,
problematizarea, explozia stelară;
b) Mijloace de învățământ: laptop, SmartTV, fișe de lucru, tablă, harta lecturii - foi
flipchart, markere, manual, caiete;
c) Forme de organizare: frontal, individual, în echipe.
Resurse spațiale: sala de clasă
Resurse temporale: 50 min.
Resurse umane: 22 elevi
Resurse bibliografice:
 Molan, Vasile, Didactica disciplinelor Comunicare în limba română și Limba și
literatura română din învățământul primar, Editura Miniped, București 2015;
 Vasile, Cristina; Ene, Denisa, Metodica și evaluarea pentru examenele de titularizare și
definitivare în învățământ, Editura Rovimed Publishers, Bacău, 2015;

 Mihăilescu, Cleopatra, Pițilă, Tudora, Comunicare în limba română – Manual pentru

clasa a II-a, Editura Didactică și Pedagogică S.A., București, 2018.

 www.didactic.ro
Nr. Secvențele lecției Ob. Conținutul instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare
crt. op. Metode și Mijloace de Forme de
procedee învățământ organizare
1. Moment Se asigură condițiile optime pentru o Conversația Frontal
organizatoric bună desfășurare a lecției:
1 min. ☺ Aerisirea sălii de clasă;
☺ Pregătirea materialului didactic;
☺ Asigurarea liniștii în clasă.
2. Reactualizarea  Reactualizarea cunoștințelor Convesația Frontal Evaluez capacitatea
cunoștințelor și asimilate anterior prin adresare de euristică elevilor de a răspunde
verificarea temei întrebări. corect la întrebări
5 min. -Ce sunt vocalele? Care sunt acestea?
-Ce sunt consoanele? Care sunt
acestea?
-Când scriem ,,sau”? Dar ,,s-au”?

 Se realizează controlul cantitativ Evaluez temele elevilor

și calitativ, timp în care elevii rezolvă o Conversația Fișă de lucru Frontal
fișă. Explicația Individual
(Anexa 1)
3. Captarea atenției Se realizează cu ajutorul unui PPT Conversația PPT Frontal
,,Povestea lui Râuleț” în care elevii vor
4 min. Explicația
descoperi mai multe sensuri ale
 cuvântului ,,cheie-chei”. Expunerea Puzzle În echipe
didactică
Elevii sunt împărțiți în 6 echipe (de 3-4
elevi). Le împart câte un plic în care vor
găsi 6 piese de puzzle și o coală A4 pe
care vor reface imaginea.
Elevii vor ajuta la completarea sensurilor
cuvântului ,,cheie/ chei”
4. Anunțarea Se anunță subiectul lecției și obiectivele Conversația Frontal
subiectului lecției operaționale.
și a obiectivelor Astăzi vom învăța lecția ,,Cheile” după
Tudor Arghezi. În acestă oră vom citi
operaționale
textul în lanț, pe fragmente și pe roluri,
1 min. vom explica sensul cuvintelor
necunoscute, apoi vom alcătui oral
propoziții cu acestea, vom răspunde la
întrebări pe baza textului, vom ordona
enunțuri potrivit întâmplărilor, iar în
final vom completa harta textului.
5. Dirijarea O1  Prima parte a dirijării învățării Conversația Frontal
Se observă imaginea care însoţeşte
învățării Exercițiul Planșă autor
textul.
25 min. Se adresează elevilor câteva întrebări Explicația
legate de această imagine.
Se prezintă planșa cu autorul Tudor
Arghezi și câteva date esențiale. Evaluez capacitatea
elevilor de a citi corect,
Propun citirea textului utilizând diferite
procedee: Conversația Manual Frontal coerent, fluent, expresiv,
*citirea în lanț - elevii vor descifra textul
Exercițiul Individual în ritm propriu textul
timp în care vor identifica cuvintele
literar, respectând
 necunoscute; semnele de punctuație

*citirea model;
Explicația
*citirea selectivă;
O1
*citirea pe roluri. Evaluez capacitatea
 A doua parte a dirijării învățării elevilor de a alcătui oral

Se identifică cuvintele noi de la Explicația Manual Frontal enunțuri folosind

vocabular: Conversația Tablă Individual cuvintele de la

-a complota, a interveni, parale, Exercițiul vocabular

nedumeriţi.

Explicarea cuvintelor noi se va face cu

ajutorul colegilor si a învățătoarei. Se Evaluez capacitatea
O2 notează pe tablă cuvintele necunoscute și Conversația Manual Frontal elevilor de a răspunde
explicația acestora .
euristică Individual corect, în propoziție, la
Elevii vor alcătui oral propoziții cu Explicația întrebările adresate pe
noile cuvinte.
baza textului
 A treia parte a dirijării Explozia stelară Steluțe cu Frontal
O3 Elevii vor formula întrebări și întrebări
răspunsuri pe baza textului: ,,Cine?”, Aprecieri verbale
,,Ce?”, ,,Cum?”, ,,Unde?”, ,,De ce?”,
întrebări pe care le vor extrage dintr-un
set de steluțe.
6. Fixarea O4 Elevii primesc o fişă de lucru Exercițiul Fișă de lucru Individual Evaluez capacitatea
având ca sarcină ordonarea enunţurilor
cunoștințelor Explicația Tablă-flipchart Frontal elevilor de a numerota
potrivit întâmplărilor din text.
asimilate în etapa Conversația Markere propozițiile în ordinea
Anexa 2.
anterioară corespunzătoare
5 min. 1. Miţu şi Baruţu încep să comploteze. întâmplărilor din text

2.Copiii aduc scaune la dulap.

Observare sistematică
3.Dulapul se răstoarnă.

4.Familia discută cu Miţu şi Baruţu.

După expirarea timpului pentru
rezolvarea cerinței, elevii vor ieși la tablă
pentru a completa fișa de pe foaia de
flipchart.
Elevii se corectează în cazul în care nu
au rezolvat corect exercițiul.
7. Obținerea O5 Elevii vor primi o fișă de lucru cu harta Exercițiul Fisă de lucru Individual Se evaluează capacitatea
textului.
performanței Explicația Flipchart Frontal elevilor de a scrie titlul,
Ei vor avea la dispoziție 3 minute pentru
8 min. a o completa. Problematizarea autorul, numărul de
alineate, numărul de
După expirarea timpului, vom completa
împreună la tablă, urmând ca elevii să fragmente, locul
verifice corectitudinea rezolvării întâmplării, personajele
cerințelor.
și învățătura textului
 Observare sistematică
8. Asigurarea Se va realiza printr-o discuţie despre Conversația Tablă Frontal Se evaluează capacitatea
retenției și a ceea ce s-a învăţat în lecţie. Exercițiul interactivă Individual elevilor de a răspunde
transferului Explicația Videoproiector corect și în propoziție la
1 min. Se dă temă pentru acasă. (pag. 109, ex. Calculator întrebările adresate
1-6 de la ,,Răspund!”.
Aprecieri verbale
Se fac aprecieri verbale colective și
individuale, asupra activității
desfășurate.
Anexa 2 Anexa 2

Fișă de lucru Fișă de lucru

Ordonează enunțurile potrivit întâmplărilor din Ordonează enunțurile potrivit întâmplărilor din
text: text:

Familia discută cu Mițu și Baruțu. Familia discută cu Mițu și Baruțu.

Copiii aduc scaune la dulap. Copiii aduc scaune la dulap.

Dulapul se răstoarnă. Dulapul se răstoarnă.

Mițu și Baruțu încep să comploteze. Mițu și Baruțu încep să comploteze.

 Numărul de alineate:____________
Numărul de fragmente:__________

Locul întâmplării:_______________________

TITLUL:____________________________________

AUTORUL:__________________________________

Personaje:______________________________
_______________________________________

Învățătura textului:____________________________________
_____________________________________________________
______
ANEXA 1

Fișă de lucru

1. Încercuiește ortograma corectă sau / s-au.

 Copii sau / s-au bucurat de venirea primăverii.

 Ei ies prin parcuri s-au / sau grădini.
 Gâzele s-au / sau așezat pe frunzele copacilor.
 Ele zboară s-au / sau zumzăie printre flori.

2. Notează cu V vocalele și cu C consoanele pentru următoarele cuvinte:

ghiocel flori albină primăvară

Fișă de lucru

1. Încercuiește ortograma corectă sau / s-au.

 Copii sau / s-au bucurat de venirea primăverii.

 Ei ies prin parcuri s-au / sau grădini.
 Gâzele s-au / sau așezat pe frunzele copacilor.
 Ele zboară s-au / sau zumzăie printre flori.

2. Notează cu V vocalele și cu C consoanele pentru următoarele cuvinte:

ghiocel flori albină primăvară