PROIECT DE LECŢIE

Unitatea de învățământ:
Data:
Profesor:
Clasa: a IV-a B
Aria curriculara:Matematică și științe
DISCIPLINA: Matematică
Unitatea de învățare: Împărțirea numerelor naturale în concernul 0-1000000
SUBIECTUL lecției : Împărţirea numerelor naturale la 10, 100, 1000
Unitatea de învăţare: Împărţirea numerelor naturale
Compente generale:
2. Utilizarea numerelor în calcule
5. Rezolvarea de probleme în situaţii familiare
Competențe specifice:
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel mult trei cifre şi de împărţiri la numere
de o cifră sau două cifre
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme cu
raţionamente diverse
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 1 000 000
TIPUL LECŢIEI: Comunicare – însuşire de noi cunoştinţe
SCOP: formarea deprinderii elevilor de a efectua impartiri cand factorii au cel putin trri cifre și utilizarea
terminologiei și simbolurilor specifice matematicii.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1- să aplice regula împărţirii unui număr natural terminat în zerouri la 10, 100, 1000;
O2- să opereze cu terminologia matematică: “deîmpărţit”, “împărţitor”, “cât”, “factori”, “produs”, “de…ori mai
mult / puţin”,
“cu…mai mult / puţin”, etc.
O3- să calculeze numărul necunoscut din exerciţii de înmulţire sau împărţire;
O4- să rezolve o problemă cu două operaţii, având la dispoziţie textul acesteia;
O5- să fixeze corect formula numerică prin care se rezolvă o problemă;
O6- să compună o problemă după o expresie numerică cu operaţii de ordine diferite.

STRATEGII DIDACTICE:

METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, instructajul verbal, munca

independent, jocul didactic
FORME DE ORANIZARE: frontală, individuală
MATERIAL DIDACTIC: planşă cu terminologia matematică la împărţire, fişe de lucru, fişe de evaluare;
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
1) ”Metodica predării matematicii la clasele I-IV”, I. Neacşu, E.D.P.
2) “Proiectare şi evaluare didactică în învăţământul primar. Matematică” M.Manolescu, Editura Steaua Procian
3) “Evaluare sumativă semestrială în ciclul primar” M.Manolescu, Editura Fundaţiei “D.Bolintineanu”
4) “Evaluare sumativă semestrială şi anuală în ciclul primar” M.Manolescu, Editura Fundaţiei “D.Bolintineanu”
SECVENŢELE LECŢIEI CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII STRATEGII Evaluare
DIDACTICE
1. MOMENT - pregătirea materialelor necesare desfăşurării
ORGANIZATORIC lecţiei: manual, caiet, creion, stilou.
- corectarea poziţiei în bancă;
- deprinderea de ordine şi disciplină.
- prezența
2. Tip de învăţare: operaţională, receptiv – Metode şi procedee:
REACTUALIZAREA reproductivă. conversaţia;
CUNOŞTINŢELOR Evaluare: frontală,
ANTERIOARE - Verificarea cantitativă şi calitativă a temei de orală;
acasă: (exerciţiul 1, pag.53)

3. CAPTAREA Tip de învăţare: receptiv – reproductivă, Metode şi procedee:

ATENŢIEI inteligibilă conversaţia, exerciţiul;
Evaluare: formativă,
- Exerciţii de calcul oral: frontală, orală;
O2  Află produsul, câtul, suma, diferenţa
numerelor 200 şi 2.
 Măreşte numărul 300 de 5 ori.
 Micşorează-l pe 170 cu 20.
 Calcul în lanţ.
4. ANUNŢAREA -Receptarea titlului lecţiei: “Împărţirea la 10,
SUBIECTULUI 100, 1000”; Metode şi procedee:
explicaţia;

5. DIRIJAREA Tip de învăţare: operaţională, inteligibilă, Metode şi procedee: Observarea

ÎNVĂŢĂRII receptiv – reproductivă, creativă problematizarea, sistematica a
exerciţiul, explicaţia, elevilor
- Explicarea împărţirii la 10, 100, 1000. conversaţia, munca
375 x 10 = 3750 3750 : 10 = 375 independentă;
O1 63 x 100 = 6300 6300 : 100 = 63 Material didactic:
25 x 1000 = 25000 25000 : 1000 = 25 planşă cu terminologia
matematică la împărţire,
- Formularea regulii: Un număr natural fişe de lucru
terminat în zerouri se împarte la 10, 100, 1000, Evaluare: formativă,
înlăturând de la dreapta lui 1, 2, 3 zerouri. frontală, orală, scrisă;

- Efectuarea de exerciții la tablă :

O1 1. Efectuaţi:
2700 : 100 = 7040 : 10 =
3574000 : 1000 = 562000 : 100 =
3200 : 10 = 24000 : 1000 =
45000 : 100 = 8900 : 10 =

O2 2. Găsiţi numerele de 10, 100, 1000 de ori

mai mici decât 750 000, 1 830 000.

3. Află numărul necunoscut:

 O3 a x 10 = 85 000 c : 100 = 15
100 x b = 8 000 000 9870 : d = 10

O2 4. La produsul numerelor 150 şi 100

adaugă câtul numerelor 395 000 şi 1000.

O4 5. Moş Crăciun dăruieşte copiilor 50 000

de păpuşi şi de 10 ori mai puţine maşinuţe.
O5 Câte jucării oferă moşul de sărbători? Scrie
rezolvarea într-un exerciţiu.
O6
6. Alcătuieşte o altă problemă după
expresia matematică obţinută la problema 5.
(oral)

6. ASIGURAREA - completarea fişei de lucru : Observarea

RETENŢIEI ŞI Metode şi procedee: sistematica a
TRANSFERULUI I 1. Efectuează: munca independentă; elevilor
280 : 10 = 9 500 000 : 1 000 = Evaluare: scrisă;
17 000 : 100 = 75 800 : 100 =
380 000 : 1 000 = 18 370 : 10 =

I 2. Află numărul de 10 ori mai mic decât câtul

numerelor 95 000 şi 100. Scrie rezolvarea într-
un singur exerciţiu.

I 3. De Crăciun s-au vândut 1 000 000 de brazi

în Bucureşti şi de 100 de ori mai puţini în
 Ploieşti. Câţi brazi s-au vândut în cele două
oraşe? Scrie rezolvarea într-un singur
exerciţiu.

7. ASIGURAREA -Stabilirea şi discutarea temei Metode şi procedee:

FEED-BACK-ULUI -Aprecieri privind participarea elevilor la explicaţia.
lecţie.
 ÎMPĂRŢIREA LA 10, 100, 1000
-Fişă de lucru

1. Efectuează:
280 : 10 = 9 500 000 : 1 000 =
17 000 : 100 = 75 800 : 100 =
380 000 : 1 000 = 18 370 : 10 =

2. Află numărul de 10 ori mai mic decât câtul numerelor 95 000 şi 100. Scrie rezolvarea într-un singur
exerciţiu.

3. De Crăciun s-au vândut 1 000 000 de brazi în Bucureşti şi de 100 de ori mai puţini în Ploieşti. Câţi brazi s-au
vândut în cele două oraşe? Scrie rezolvarea într-un singur exerciţiu.
 ÎMPĂRŢIREA LA 10, 100, 1000
-Fişă de lucru-

Obiective operaţionale:
O1 - să aplice regula împărţirii unui număr natural terminat în zerouri la 10, 100, 1000. Obiectivul se consideră
realizat dacă elevii rezolvă I 1.
O2 - să aplice terminologia matematică învăţată în scrierea şi rezolvarea unui exerciţiu în care apar împărţiri.
Obiectivul se consideră realizat dacă elevii rezolvă I 2.
O3 - să exprime rezolvarea unei probleme cu două operaţii printr-o formulă numerică. Obiectivul se consideră
realizat dacă elevii rezolvă I 3.

Descriptori de performanţă:

FOARTE BINE BINE SUFICIENT

I 1 - rezolvă corect toate I 1 – rezolvă corect cinci din I 1 – rezolvă corect patru din
împărţirile date; şase împărţiri date; şase împărţiri date;

I 2 - rezolvă corect operaţiile I 2 – rezolvă corect operaţiile I 2 – rezolvă operaţiile date cu

date, exprimând rezolvarea date, fără a exprima
printr-un singur exerciţiu; rezolvarea printr-un singur
exerciţiu;
I 3 - rezolvă corect problema, I 3 – rezolvă corect problema,
exprimând rezolvarea fără a exprima rezolvarea
printr-un singur exerciţiu; printr-un singur exerciţiu;
mici erori de clacul, fără a
exprima rezolvarea printr-un
singur exerciţiu;
I 3 – rezolvă corect operaţiile
problemei, fără să redacteze
complet planul de rezolvare.