Ministerul Educației și Cercetării al Republicii

Moldova
Colegiul Pedagogic “Ion Creangă” din Bălți
Liceul Teoretic “Lucian Blaga” din Balți

Proiect didactic la disciplina

Matematică
Subiectul: Împărţirea exactă la 10, 100, 1 000.

Realizat: Popa Marcel

Profesor Evaluator: Tîltu Maria

Bălți,2022
 PROIECT DIDACTIC
Unitatea de învăţământ: Liceul Teoretic „Lucian Blaga” din Bălți
Clasa: a IV-a D
Aria curriculară: Matematică şi Ştiinţe
Disciplina: Matematică
Unitatea de învăţare: Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0–1000000
Subiectul lecţiei: Împărţirea exactă la 10, 100, 1 000.
Tipul lecţiei: Predare-Învațare
Durata:45 min.
Competențele specifice disciplinei:
2. Aplicarea operaţiilor aritmetice și a proprietăţilor acestora în contexte variate, manifestând atenție și interes pentru calcul corect,
rațional, fluent;

Unități de competențe:
3.1. Efectuarea operaţiilor de înmulţire şi împărţire în concentrul 0 – 1 000 000, fără şi cu treceri peste ordin.
3.3. Aplicarea înmulţirii, împărţirii şi a proprietăţilor acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date.
3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu.

Obiective operaţionale:

O1 - să aplice regula împărţirii unui număr natural terminat în zerouri la 10, 100, 1000;
O2- să opereze cu terminologia matematică: “deîmpărţit”, “împărţitor”, “cât”, “factori”, “produs”, “de…ori mai mult / puţin”,
“cu…mai mult / puţin”, etc.
O3- să calculeze numărul necunoscut din exerciţii de înmulţire sau împărţire;
;
Strategia didactică:

a) Metode şi precedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic,

problematizarea,

b) Forme de organizare: frontal,individual.

c) Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, manual, tablă.

Bibliografie:

“Curriculum National pentru invatamant primar” , Chișinău, 2018.

Ludmila Ursu, Ilie Lupu, Iulia Iasinschi, “ Matematica manual pentru clasa 4 ”, Editura Prut International,
Chisinau, 2020.
 SECVENŢELE CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII SITUAŢII DE
LECŢIEI INSTRUIRE
1. MOMENT - pregătirea materialelor necesare desfăşurării lecţiei: SI
ORGANIZATORIC manual, caiet, creion, stilou. Prin interacţiune
- corectarea poziţiei în bancă; expozitivă şi procedeul
- deprinderea de ordine şi disciplină. instructajului verbal, se
cere elevilor să
pregătească materialele
necesare desfăşurării
lecţiei, se stabileşte
ordinea şi disciplina;

2. SII
REACTUALIZAREA Interacţiune: dialogată;
CUNOŞTINŢELOR - Verificarea cantitativă şi calitativă a temei de acasă: Metode şi procedee:
ANTERIOARE conversaţia;
Evaluare: frontală,
orală;

3. CAPTAREA SIII
ATENŢIEI - Exerciţii de calcul oral: Interacţiune: dialogată,
 Află produsul, câtul, suma, diferenţa numerelor prin activitatea
200 şi 2. independentă a elevilor;
 Măreşte numărul 300 de 5 ori. Metode şi procedee:
 Micşorează-l pe 170 cu 20. conversaţia, exerciţiul;
 Calcul în lanţ. Evaluare: formativă,
frontală, orală;

4. ANUNŢAREA -Receptarea titlului lecţiei: “Împărţirea exactă la 10, 100, SIV

SUBIECTULUI 1000”; Interacţiune:
expozitivă;
Metode şi procedee:
explicaţia;

5. DIRIJAREA SV
ÎNVĂŢĂRII - Explicarea împărţirii la 10, 100, 1000. Interacţiune: dialogată,
375 x 10 = 3750 3750 : 10 = 375 prin activitatea
63 x 100 = 6300 6300 : 100 = 63 independentă a elevilor;
25 x 1000 = 25000 25000 : 1000 = 25 Metode şi procedee:
problematizarea,
- Formularea regulii: Un număr natural terminat în exerciţiul, explicaţia,
zerouri se împarte la 10, 100, 1000, înlăturând de la conversaţia, munca
dreapta lui 1, 2, 3 zerouri. independentă;
Material didactic:
- Completarea fişei de lucru: planşă cu terminologia
1. Efectuaţi: matematică la împărţire,
2700 : 100 = 7040 : 10 = fişe de lucru
3574000 : 1000 = 562000 : 100 = Evaluare: formativă,
3200 : 10 = 24000 : 1000 = frontală, orală, scrisă;
45000 : 100 = 8900 : 10 =

2. Găsiţi numerele de 10, 100, 1000 de ori mai mici

decât 750 000, 1 830 000.

3. Află numărul necunoscut:

a x 10 = 85 000 c : 100 = 15
100 x b = 8 000 000 9870 : d = 10

4. La produsul numerelor 150 şi 100 adaugă câtul

numerelor 395 000 şi 1000.

5. Moş Crăciun dăruieşte copiilor 50 000 de păpuşi şi

 de 10 ori mai puţine maşinuţe. Câte jucării oferă moşul de
sărbători? Scrie rezolvarea într-un exerciţiu.

6. Alcătuieşte o altă problemă după expresia

matematică obţinută la problema 5. (oral)

6. ASIGURAREA SVI
RETENŢIEI ŞI I 1. Efectuează: Interacţiune: prin
TRANSFERULUI 280 : 10 = 9 500 000 : 1 000 = activitatea independentă
17 000 : 100 = 75 800 : 100 = a elevilor;
380 000 : 1 000 = 18 370 : 10 = Metode şi procedee:
munca independentă;
I 2. Află numărul de 10 ori mai mic decât câtul numerelor Evaluare: scrisă;
95 000 şi 100. Scrie rezolvarea într-un singur exerciţiu.

I 3. De Crăciun s-au vândut 1 000 000 de brazi în

Bucureşti şi de 100 de ori mai puţini în Ploieşti. Câţi brazi
s-au vândut în cele două oraşe? Scrie rezolvarea într-un
singur exerciţiu.

7. ASIGURAREA -Stabilirea şi discutarea temei SVII Interacţiune:

FEED-BACK-ULUI -Aprecieri privind participarea elevilor la lecţie. expozitivă;
Metode şi procedee:
explicaţia.
 ÎMPĂRŢIREA LA 10, 100, 1000
-Fişă de lucru-

1. Efectuaţi:
2700 : 100 = 7040 : 10 =
3574000 : 1000 = 562000 : 100 =
3200 : 10 = 24000 : 1000 =
45000 : 100 = 8900 : 10 =

2. Găsiţi numerele de 10, 100, 1000 de ori mai mici decât 750 000, 1 830 000.

3. Află numărul necunoscut:

a x 10 = 85 000 c : 100 = 15

100 x b = 8 000 000 9870 : d = 10

4. La produsul numerelor 150 şi 100 adaugă câtul numerelor 395 000 şi 1000.

5. Moş Crăciun dăruieşte copiilor 50 000 de păpuşi şi de 10 ori mai puţine maşinuţe. Câte
jucării oferă moşul de sărbători? Scrie rezolvarea într-un exerciţiu.
 ÎMPĂRŢIREA LA 10, 100, 1000
-Fişă de evaluare-

1. Efectuează:
280 : 10 = 9 500 000 : 1 000 =
17 000 : 100 = 75 800 : 100 =
380 000 : 1 000 = 18 370 : 10 =

2. Află numărul de 10 ori mai mic decât câtul numerelor 95 000 şi 100. Scrie rezolvarea într-un
singur exerciţiu.

3. De Crăciun s-au vândut 1 000 000 de brazi în Bucureşti şi de 100 de ori mai puţini în
Ploieşti. Câţi brazi s-au vândut în cele două oraşe? Scrie rezolvarea într-un singur exerciţiu.
 ÎMPĂRŢIREA LA 10, 100, 1000
-Fişă de evaluare-

Obiective operaţionale:
O1 - să aplice regula împărţirii unui număr natural terminat în zerouri la 10, 100, 1000. Obiectivul
se consideră realizat dacă elevii rezolvă I 1.
O2 - să aplice terminologia matematică învăţată în scrierea şi rezolvarea unui exerciţiu în care
apar împărţiri. Obiectivul se consideră realizat dacă elevii rezolvă I 2.
O3 - să exprime rezolvarea unei probleme cu două operaţii printr-o formulă numerică. Obiectivul
se consideră realizat dacă elevii rezolvă I 3.

Descriptori de performanţă:

FOARTE BINE BINE SUFICIENT

I 1 - rezolvă corect toate I 1 – rezolvă corect cinci din I 1 – rezolvă corect patru din
împărţirile date; şase împărţiri date; şase împărţiri date;

I 2 - rezolvă corect operaţiile I 2 – rezolvă corect operaţiile I 2 – rezolvă operaţiile date cu

date, exprimând rezolvarea date, fără a exprima mici erori de clacul, fără a
printr-un singur exerciţiu; rezolvarea printr-un singur exprima rezolvarea printr-un
exerciţiu; singur exerciţiu;

I 3 - rezolvă corect problema, I 3 – rezolvă corect problema, I 3 – rezolvă corect operaţiile

exprimând rezolvarea fără a exprima rezolvarea problemei, fără să redacteze
printr-un singur exerciţiu; printr-un singur exerciţiu; complet planul de rezolvare.