ŞCOALA: nr. 85 “Prof.

Vasile Bunescu”
CLASA: a IV-a B
ÎNVĂŢĂTOARE: Chipăilă Nicoleta

PROIECT DE LECŢIE

OBIECTUL: Matematică

SUBIECTUL: Împărţirea numerelor naturale la 10, 100, 1000

Unitatea de învăţare: Împărţirea numerelor naturale

TIPUL LECŢIEI: Comunicare – însuşire de noi cunoştinţe

SCOP:
o Însuşirea cunoştinţelor referitoare la împărţirea numerelor naturale;
o Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii;
o Consolidarea deprinderilor de calcul oral şi scris;
o Dezvoltarea operaţiilor specifice gândirii: analiza, sinteza, comparaţia, generalizarea, abstractizarea şi a
calităţilor acestora: rapiditate, flexibilitate, mobilitate.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1- să aplice regula împărţirii unui număr natural terminat în zerouri la 10, 100, 1000;
O2- să opereze cu terminologia matematică: “deîmpărţit”, “împărţitor”, “cât”, “factori”, “produs”, “de…ori mai
mult / puţin”,
“cu…mai mult / puţin”, etc.
O3- să calculeze numărul necunoscut din exerciţii de înmulţire sau împărţire;
O4- să rezolve o problemă cu două operaţii, având la dispoziţie textul acesteia;
O5- să fixeze corect formula numerică prin care se rezolvă o problemă;
O6- să compună o problemă după o expresie numerică cu operaţii de ordine diferite.
 ELEMENTELE ACTIVITĂŢII DE PREDARE – ÎNVĂŢARE

TIPURI DE ÎNVĂŢARE: operaţională, receptiv-reproductivă, inteligibilă, creativă

TIPURI DE INTERACŢIUNE: expozitivă, dialogată, prin activitatea independentă a elevilor
TIPURI DE STRATEGIE: inductivă, deductivă, mixtă
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, instructajul verbal, munca
independentă,
jocul didactic
MATERIAL DIDACTIC: planşă cu terminologia matematică la împărţire, fişe de lucru, fişe de evaluare;
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
1) ”Metodica predării matematicii la clasele I-IV”, I. Neacşu, E.D.P.
2) “Proiectare şi evaluare didactică în învăţământul primar. Matematică” M.Manolescu, Editura Steaua Procian
3) “Evaluare sumativă semestrială în ciclul primar” M.Manolescu, Editura Fundaţiei “D.Bolintineanu”
4) “Evaluare sumativă semestrială şi anuală în ciclul primar” M.Manolescu, Editura Fundaţiei “D.Bolintineanu”
 SECVENŢELE OBIECTIVE CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII SITUAŢII DE
LECŢIEI INSTRUIRE
1. MOMENT - pregătirea materialelor necesare desfăşurării lecţiei: SI
ORGANIZATORIC manual, caiet, creion, stilou. Prin interacţiune
- corectarea poziţiei în bancă; expozitivă şi procedeul
- deprinderea de ordine şi disciplină. instructajului verbal, se
cere elevilor să
pregătească materialele
necesare desfăşurării
lecţiei, se stabileşte
ordinea şi disciplina;

2. Tip de învăţare: operaţională, receptiv – reproductivă. SII

REACTUALIZAREA Interacţiune: dialogată;
CUNOŞTINŢELOR - Verificarea cantitativă şi calitativă a temei de acasă: Metode şi procedee:
ANTERIOARE (exerciţiul 1, pag.53) conversaţia;
Evaluare: frontală,
orală;

3. CAPTAREA Tip de învăţare: receptiv – reproductivă, inteligibilăSIII

ATENŢIEI Interacţiune: dialogată,
O2 - Exerciţii de calcul oral: prin activitatea
 Află produsul, câtul, suma, diferenţa numerelor independentă a elevilor;
200 şi 2. Metode şi procedee:
 Măreşte numărul 300 de 5 ori. conversaţia, exerciţiul;
 Micşorează-l pe 170 cu 20. Evaluare: formativă,
 Calcul în lanţ. frontală, orală;
4. ANUNŢAREA -Receptarea titlului lecţiei: “Împărţirea la 10, 100, 1000”; SIV
SUBIECTULUI Interacţiune:
expozitivă;
Metode şi procedee:
explicaţia;

5. DIRIJAREA Tip de învăţare: operaţională, inteligibilă, receptiv – SV

ÎNVĂŢĂRII reproductivă, creativă Interacţiune: dialogată,
prin activitatea
O1 - Explicarea împărţirii la 10, 100, 1000. independentă a elevilor;
375 x 10 = 3750 3750 : 10 = 375 Metode şi procedee:
63 x 100 = 6300 6300 : 100 = 63 problematizarea,
25 x 1000 = 25000 25000 : 1000 = 25 exerciţiul, explicaţia,
conversaţia, munca
- Formularea regulii: Un număr natural terminat în independentă;
O1 zerouri se împarte la 10, 100, 1000, înlăturând de la Material didactic:
dreapta lui 1, 2, 3 zerouri. planşă cu terminologia
matematică la împărţire,
O2 - Completarea fişei de lucru: fişe de lucru
1. Efectuaţi: Evaluare: formativă,
2700 : 100 = 7040 : 10 = frontală, orală, scrisă;
O3 3574000 : 1000 = 562000 : 100 =
O2 3200 : 10 = 24000 : 1000 =
O4 45000 : 100 = 8900 : 10 =
O5
2. Găsiţi numerele de 10, 100, 1000 de ori mai mici
O6 decât 750 000, 1 830 000.

3. Află numărul necunoscut:

a x 10 = 85 000 c : 100 = 15
100 x b = 8 000 000 9870 : d = 10

4. La produsul numerelor 150 şi 100 adaugă câtul

 numerelor 395 000 şi 1000.

5. Moş Crăciun dăruieşte copiilor 50 000 de păpuşi şi

de 10 ori mai puţine maşinuţe. Câte jucării oferă moşul de
sărbători? Scrie rezolvarea într-un exerciţiu.

6. Alcătuieşte o altă problemă după expresia

matematică obţinută la problema 5. (oral)

6. ASIGURAREA Tip de învăţare: creativă, operaţională SVI

RETENŢIEI ŞI - completarea fişei de evaluare: Interacţiune: prin
TRANSFERULUI activitatea independentă
I 1. Efectuează: a elevilor;
280 : 10 = 9 500 000 : 1 000 = Metode şi procedee:
17 000 : 100 = 75 800 : 100 = munca independentă;
380 000 : 1 000 = 18 370 : 10 = Evaluare: scrisă;

I 2. Află numărul de 10 ori mai mic decât câtul numerelor

95 000 şi 100. Scrie rezolvarea într-un singur exerciţiu.

I 3. De Crăciun s-au vândut 1 000 000 de brazi în

Bucureşti şi de 100 de ori mai puţini în Ploieşti. Câţi brazi
s-au vândut în cele două oraşe? Scrie rezolvarea într-un
singur exerciţiu.

7. ASIGURAREA -Stabilirea şi discutarea temei SVII Interacţiune:

FEED-BACK-ULUI -Aprecieri privind participarea elevilor la lecţie. expozitivă;
Metode şi procedee:
explicaţia.
 ÎMPĂRŢIREA LA 10, 100, 1000
-Fişă de lucru-

1. Efectuaţi:
2700 : 100 = 7040 : 10 =
3574000 : 1000 = 562000 : 100 =
3200 : 10 = 24000 : 1000 =
45000 : 100 = 8900 : 10 =

2. Găsiţi numerele de 10, 100, 1000 de ori mai mici decât 750 000, 1 830 000.

3. Află numărul necunoscut:

a x 10 = 85 000 c : 100 = 15

100 x b = 8 000 000 9870 : d = 10

4. La produsul numerelor 150 şi 100 adaugă câtul numerelor 395 000 şi 1000.

5. Moş Crăciun dăruieşte copiilor 50 000 de păpuşi şi de 10 ori mai puţine maşinuţe. Câte
jucării oferă moşul de sărbători? Scrie rezolvarea într-un exerciţiu.
 ÎMPĂRŢIREA LA 10, 100, 1000
-Fişă de evaluare-

1. Efectuează:
280 : 10 = 9 500 000 : 1 000 =
17 000 : 100 = 75 800 : 100 =
380 000 : 1 000 = 18 370 : 10 =

2. Află numărul de 10 ori mai mic decât câtul numerelor 95 000 şi 100. Scrie rezolvarea într-un
singur exerciţiu.

3. De Crăciun s-au vândut 1 000 000 de brazi în Bucureşti şi de 100 de ori mai puţini în
Ploieşti. Câţi brazi s-au vândut în cele două oraşe? Scrie rezolvarea într-un singur exerciţiu.
 ÎMPĂRŢIREA LA 10, 100, 1000
-Fişă de evaluare-

Obiective operaţionale:
O1 - să aplice regula împărţirii unui număr natural terminat în zerouri la 10, 100, 1000. Obiectivul
se consideră realizat dacă elevii rezolvă I 1.
O2 - să aplice terminologia matematică învăţată în scrierea şi rezolvarea unui exerciţiu în care
apar împărţiri. Obiectivul se consideră realizat dacă elevii rezolvă I 2.
O3 - să exprime rezolvarea unei probleme cu două operaţii printr-o formulă numerică. Obiectivul
se consideră realizat dacă elevii rezolvă I 3.

Descriptori de performanţă:

FOARTE BINE BINE SUFICIENT

I 1 - rezolvă corect toate I 1 – rezolvă corect cinci din I 1 – rezolvă corect patru din
împărţirile date; şase împărţiri date; şase împărţiri date;

I 2 - rezolvă corect operaţiile I 2 – rezolvă corect operaţiile I 2 – rezolvă operaţiile date cu

date, exprimând rezolvarea date, fără a exprima mici erori de clacul, fără a
printr-un singur exerciţiu; rezolvarea printr-un singur exprima rezolvarea printr-un
exerciţiu; singur exerciţiu;

I 3 - rezolvă corect problema, I 3 – rezolvă corect problema, I 3 – rezolvă corect operaţiile

exprimând rezolvarea fără a exprima rezolvarea problemei, fără să redacteze
printr-un singur exerciţiu; printr-un singur exerciţiu; complet planul de rezolvare.