Clasa pregătitoare Clasa a II-a

Aria curriculară: Limbă și comunicare Aria curriculară: Matematică și științe

Disciplina: Comunicare în limba română Disciplina: Matematică și explorarea mediului
Unitatea de învăţare: „DANSUL PRIMĂVERII” Unitatea de învăţare: Împărțirea cu rest 0 în
Subiectul lecției: „Hărnicie-minunata călătorie” concentrul 0-100
Tipul lecţiei: consolidare Subiectul: Împărțirea la 2,3,4
Forma de realizare: Activitate integrată( AVAP, Tipul lecţiei: consolidare a cunoștințelor
MM, MEM) Forma de realizare: Lecţie integrată (MEM, CLR,
AVAP,DP)
Competențe specifice :
 CLR Competențe specifice:
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe  MEM
teme familiare, rostit clar şi rar; 1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-1000
2.4. Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute, 1.4.Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în
manifestând interes pentru comunicare scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare
şi/sau grupare ori de câte ori este necesar
 AVAP 1.5.Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul
1.1. Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual 0-1000 prin adunări/scăderi repetate
simplu, exprimat prin desen/ pictură/ modelaj/ colaj/ 1.6.Utilizarea unor denumiri şi simboluri
film/ desen animat, care reflectă un context familiar; matematice (sumă, total, termenii unei sume,
2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale, în diferenţă, rest, descăzut, scăzător, produs, factorii
aplicaţii simple, specifice artelor vizuale; unui produs, cât, deîmpărţit, împărţitor, , =, +, -, ·, :)
2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de  CLR
exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică 1.1.- Identificarea semnificației unui mesaj oral din
 MM texte accesibile variate
3.1. Manifestarea liberă, adecvată, pe muzică, apelând 2.1.- Formularea unor enunțuri proprii în situații
la diverse forme de exprimare; concrete de comunicare
 MEM  AVAP
3.1. Descrierea unor fenomene/procese/ structuri 2.6- Participarea la activități integrate în care se
repetitive simple din mediul apropiat, în scopul asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală,
identificării unor regularităţi; verbală, kinestezică, participarea la activități
integrate adaptate nivelului de vârstă,
 DP
2.3.- Explorarea abilităților de relaționare cu ceilalți

Obiective operaționale:
Obiective operaționale: A. Cognitive
O1 Sa formuleze raspunsuri corect la ghicitori; OC1- să ȋmpartǎ o mulțime de elemente date ȋn
2,3,4 pǎrți egale și sǎ scrie ȋmpǎrțirile
O2 Să asocieze numele profesiei cu litera
corespunzătoare sunetului iniţial din cuvânt;
O3 Să formuleze enunţuri corecte din punct de vedere OC3- sǎ grupeze elementele unor mulțimi dupǎ
gramatical;
O4 Să rezolve sarcinile fişei;
O5 Sa identifice si sa scrie corect numarul de litere
dintr-un cuvant;
O6 Sa realizeze corect un puzzle din piesele primite;
O7 Sa lipeasca in mod corect silabele ce apartin unui OA1 – Sa manifeste interes pentru lecţie;
cuvant;
O8 Sa comunice si sa colaboreze cu colegii
exprimandu-si parerea personala;
O9 Sa manifeste spirit de competitie;
O10 Sa intoneze in grup un cantec pe baza suportului
auditiv
Strategii didactice :
procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
problematizarea, jocul didactic, observarea
sistematică, aprecierea verbală, turul galeriei, mana
oarba
materiale: laptop, videoproiector, coli flipchart,
puzzle, lipici, ghicitori, plicuri, traistuta cu surprize,
clovnul Bombonel, recompense( medalii).
organizatorice: frontal, independent, pe grupe
umane: colectivul de elevi
temporale: 50 min (35min. activitate propriu-zisă +
15min. act. recreative)
Bibliografie:
Programa scolara pentru clasa pregatitoare -
M.E.C.T.S. , 2013
,,Ghidul invatatorului pentru clasa pregatitoare’’ –
Ed. Delta Cart Educational - 2013
,,Strategii şi demersuri activ-participative’’– suport de
corespunzǎtoare
OC2- să deducă prin analogie regula pentru
împărţirea la 2,3,4
model și sǎ scrie ȋnmulțiri și ȋmpǎrțiri
corespunzǎtoare
OC4- sǎ rezolve exerciții și probleme de limbaj
matematic, cu utilizarea terminologiei specific
adunǎrii, scǎderii, ȋnmulțirii și ȋmpǎrțirii
OC5-sǎ rezolve probleme practice, inspirate din
lumea realǎ
B. Afective
OA2 -Sa relaţioneze pozitiv cu ȋnvǎțǎtoarea și cu
colegii
C. Psiho-motrice
OM1 –Să aibă o poziţie corectă în bancă;
Strategii didactice:
 Metode și procedee:: conversaţia,
explicaţia, exerciţiul, observatia
 Mijloace de învățământ și materiale
didactice: fişe de lucru cu probleme
ilustrate, planșe.
 Temporale: 45 minute
 Spațiale: sala de clasă
 Forme de organizare: frontal, individual,
pe grupe
 Forme și tehnici de evaluare: observarea
sistematică a comportamentului elevilor,
evaluarea reciprocă, aprecieri verbale
BIBLIOGRAFIE:
 M.E.N– “Programa şcolară pentru disciplina
Matematica si Explorarea Mediului – clasa a
II-a”, Bucureşti, 2013.
 Iliana Dumitrescu, Nicoleta Ciobanu, Alina
Carmen Birta, “Ghidul profesorului pentru
invatamantul primar-calasa a II-a,
 Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu,
Matematica si expolrarea mediului”,
manual pentru clasa a II-a, Editura Art,
curs 2014
 Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu,
Manea A.,Matache C –„Caiet de Comunicare in limba
Matematica si expolrarea mediului”, caiet
romana”- Ed.Delta Cart Educational-2013 de lucru pentru clasa a II-a, Editura Art,
2015

Clasa pregătitoare Clasa a II-a

1. Moment organizatoric 1. Moment organizatoric
Asigur condiţiile necesare desfăşurării în condiţii Asigur condiţiile necesare desfăşurării în
optime a orei de Comunicare în limba română. condiţii optime a orei de Matematică şi
-amenajarea spaţiului de desfăşurare a activităţii explorarea mediului:
-pregătirea materialului didactic -amenajarea spaţiului de desfăşurare a
activităţii
-pregătirea materialului didactic
Activitate directă Elevii prezintă caietele cu tema pe catedră pentru
2. Captarea atenției corectat.
Se realizează cu ajutorul urmatorului plic surpriză. În el Activitate independentă
se află provocarea pentru următoarea oră ,aceea de 2. Actualizarea cunoștințelor
Comunicare în limba română. (Ce meserie va fi /Când Fișă de activitate independentă.
roata se va opri?!)

3. Captarea atenției
3. Anunțarea temei și a obiectivelor Se realizează cu ajutorul unui plic surpriză. În el
Anunt copiii ca astazi vom călători în lumea se află provocarea pentru oră , o fisa în care
meseriilor,vom desparți în silabe cuvinte,vom formula elevii își amintesc împărțirea la 2,3,4.
enunțuri ,vom scrie cuvinte care reprezintă meserii.
Stabilim impreuna ca trebuie sa raspundem în propoziții
la intrebari si ca pe parcursul orei vor trebui sa lucreze in
echipa.

4. Prezentarea optimă a conținuturilor

Se prezintă elevilor ROATA MESERIILOR și li se va
explica ce au de facut.Un copil va veni și va învârti Roata
meseriilor,aceasta se va opri în dreptul unei unelte care
aparține unei meserii.El va trebui să ghicescă cărei
meserii îi aparține și să rostească corect și clar numele
acesteia ,apoi să despartă in silabe cuvântul.
Ceilalți elevi vor alege din coșulețul lor ,imaginea care
reprezintă meseria și o vor lipi în caiet.În drepul jetonului
,elevii vor scrie cu litere de tipar numele meseriei.
Se fac exerciții de încălzire ai mușchilor mici
( mâinilor),apoi se deschid caietele și ajutați de o poezie
se ia poziția corectă în bancă în momentul scrierii.
Se numeste un copil care va veni și va învârti Roata
meseriilor.Dacă aceasta se va opri la jetonul ce reprezinta
o seringă ,copilul va ghici meseria careia
aparține(doctor),alt copil va despărți în silabe cuvântul,iar
altul îl va scrie la tablă.(realizând schema
cuvântului).Apoi se vor alcătui enunțuri cu acel
cuvânt.Ceilalți copii vor alege din coșuleț jetonul care
reprezintă meseria ,îl vor lipi în caiet și vor scrie cuvantul
,realizând totodată și schema lui.
Se învârte roata și se scriu atâtea meserii cât permite
timpul.
5. Fixarea cunoștințelor
Activitate independent
Pentru următoarea probă ,copiii,în echipe ,vor rezolva Activitate directă
sarcinile unei fișe. 4. Anunțarea temei și a obiectivelor
Sarcinile fișei: Se anunță tema și obiectivele lecției pe înțelesul
1.Rezolvați puzzle-ul prin lipirea pieselor primite elevilor.
2.Ordonaţi silabele pentru a descoperi denumirea 5. Prezentarea optimă a conținutului
profesiei. Scrieţi în cerculeţul din dreapta cifra Se prezintă un document Power point despre
corespunzătoare numărului de litere din cuvântul igiena îmbrăcămintei.
descoperit.
3.Uniți cuvântul cu imagine corespunzătoare. Activitate independentă
6. Desfășurarea lecției
Elevii vor avea de rezolvat , pe grupe o fișă cu
Obținerea performanței exerciții.
După rezolvarea sarcinilor copiii vor expune fișele pentru 7. Obținerea performanței
a putea fi vizualizate de colegi.Liderul echipei va explica Fișă de lucru independentă.
modul în care au rezolvat sarcinile fișei.Are loc o scurta
conversație despre importanța fiecărei meserii .Dacă
timpul va permite se va realiza Piramida meseriilor.
*meserii care oferă servicii oamenilor;
*meserii care asigură hrana oamenilor;
*meserii care asigura educația oamenilor;
*meserii care asigură asistența medicală;

6. . Încheierea activității
Se fac aprecieri generale și individuale asupra
comportamentului si a muncii depuse.
Activitate independentă
Activitate în completare Activitate directă
Supa alfabet”-vor sorta din coșulețe litere (paste ) și vor 8. Evaluare și aprecieri
scrie denumiri ale meseriilor cunoscute. Se apreciază frontal și individual activitatea
desfășurată.

Activitate independentă
9. Retenția și transferul
Fișă: Igiena încălțămintei.
 IGIENA ÎNCĂLŢĂMINTEI

Faceţi corespondenţa între încălţăminte şi anotimpul în care se poartă. Desenaţi bulinuţe roşii sub încălţămintea
pentru fete şi albastre, sub cea pentru băieţi.

Bifează obiectele care ne ajută să avem nişte pantofi curaţi.