PROIECT DIDACTIC LA CLASĂ CU PREDARE SIMULTANĂ
CLASA PREGĂTITOARE
Aria curiculară: Matematică şiştiinţe ale
naturii;
Disciplina: Matematică şi explorarea
mediului;
Unitatea tematică:Baba iarnă intră în sat
Forma de realizare: activitate integrată;
MEM+DP+CLR+AVAP+MM
Mijloc de realizare: exerciţii cu material
concret;
Subiectul lecţiei:Bradul
Tipul lecţiei: consolidarea şi
sistematizarea cunoştinţelor;
DURATA: 45 minute
Competenţe specifice vizate:
3.1.observarea directă a unor plante şi
identificarea şi denumirea corectă a
părţilor componente ;
3.2 identificarea efectelor pozitive şi
negative ale unor acţiuni asupra mediului
CLASA a II- a CLASA a III- a
Aria curiculară: Matematică şiştiinţe ale Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale
naturii; naturii
Disciplina: Matematică şi explorarea Disciplina: Ştiinţe ale naturii
mediului; Unitatea de învăţare:Tradiţii şi obiceiuri
Unitatea tematică:Tradiţii şi obiceiuri Subiectul :Bradul
Forma de realizare: activitate integrată; Tipul lecţiei: consolidare şi sistematizarea
Mijloc de realizare: exerciţii cu material cunoştinţelor
concret; DURATA: 45 minute
Subiectul lecţiei:Bradul
Tipul lecţiei: consolidarea şi Obiective generale:
sistematizarea cunoştinţelor; 1. Dezvoltare capacităţilor d– Formarea e
DURATA: 45 minute observare, explorare şi înţelegere a
Competenţe specifice vizate: realităţii din mediul înconjurător.
3.1 investigarea unui mediu de viaţă 2 – Dezvoltarea atenţiei şi a spiritului de
naturalpentru a identifica anumite plante ; observaţie.
3.2 identificarea consecinţelor unor acţiuni 3.Diferenţierea părţilor componente ale
ale omului asupra mediului apropiat; unei plante.
3.3 realizarea de proiecte tematice 4.Reactualizarea cunoştinţelor despre
individuale şi în grup. plante.
apropiat;
Obiective generale:
1.Evidenţierea mediului de viaţă a
coniferelor şi a tipurilor deconifere
2.Observarea şi descrierea bradului
( rădăcina, tulpina, frunze şiflori)
3.Fixarea cunoştinţelor despre conifere
( mediu de viaţă, părţi componente,
importanţa )
4.Cultivarea sentimentelor de ocrotire şi
respect fata de natură.
5.Imbogăţirea şi activizarea vocabularului
şi a gândirii ( memorie,
atenţie şi observare )
Obiective operaţionale:
O1:Să descrie mediul de viaţă al bradului
O2:Să enumerezeparţile componente ale
bradului şi să le descrie
( rădăcina, tulpina, coroana, flori )
O5:Să utilizeze un limbaj adecvat
cunoaşterii mediului
STRATEGII DIDACTICE:
Elemente de strategie didactică:
 Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia,observaţia, exerciţiul,
problematizarea, învăţarea prin
descoperire;
 Resurse materiale: planşe, fişe de
lucru, brad natural, conuri;
 Forme de organizare:frontal,
individual
Obiective generale:
1.Evidenţierea mediului de viaţă a
coniferelor şi a tipurilor deconifere
2.Observarea şi descrierea bradului
( rădăcina, tulpina, frunze şiflori)
3.Fixarea cunoştinţelor despre conifere
( mediu de viaţă, părţi componente,
importanţa )
4.Cultivarea sentimentelor de ocrotire şi
respect fata de natura
5.Imbogăţirea şi activizarea vocabularului
şi a gândirii ( memorie,
atenţie şi observare )
Obiective operaţionale:
O1:Să descrie mediul de viaţă al bradului
O2:Să enumerezeparţile componente ale
bradului şi să le descrie
( rădăcina, tulpina, coroana, flori )
O3:Să aprecieze insusirile: forma, culoare,
marime
O4:Să aprecieze foloasele care le aduce
lemnul de brad
O5:Să utilizeze un limbaj adecvat
cunoaşterii mediului
STRATEGII DIDACTICE:
Elemente de strategie didactică:
 Resurse procedurale: conversaţia, * Programa şcolară pentru clasa a III-
explicaţia,observaţia, exerciţiul, a,Ministerul Educaţiei şi Cercetării,
problematizarea, învăţarea prin Bucureşti, Editura Didactica Press, 2004.
descoperire;
Obiective operaţionale :
O1Să observe părţile componente ale
plantei în succesiunea care se impune:
rădăcină, tulpină, frunză, floare;
O2 Să numească părţile componente ale
unei plante, bradul;
O3Să enumere reguli de protejare a
mediului înconjurător ;
O4Să observe părţile componente ale
bradului şi rolul lor în dezvoltare;
O5Să folosească un limbaj specific
ştiinţelor naturii în descrierea plantelor
observate;
STRATEGII DIDACTICE:
Elemente de strategie didactică:
 Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia,observaţia, exerciţiul,
problematizarea, învăţarea prin
descoperire;
 Resurse materiale: planşe, fişe de
lucru, brad natural, conuri;
 Forme de organizare:frontal,
individual
EVALUARE:evaluare
BIBLIOGRAFIE:
* Dumitru D. Pârâială, Viorica Pârâială
EVALUARE:evaluare formativă.
BIBLIOGRAFIE:
*,,Programele şcolare pentru Clasa
pregătitoare, clasa I şiclasa a II-
a”,Aprobată prin ordin al ministruluiNr.
3418/19.03.2013;
*Sorina Cuzum, Gabriela
Vasiloancă ,,Cunoaşterea
mediului”,Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti, 2004;
 Resurse materiale: planşe, fişe de ,,Ştiinţe ale naturii”,auxiliar al manualelor
lucru, brad natural, conuri; alternative, clasa a III-a, Iaşi, Editura
 Forme de organizare:frontal, Euristica, 2010;
individual
EVALUARE:evaluare
BIBLIOGRAFIE:
*,,Programele şcolare pentru Clasa
pregătitoare, clasa I şiclasa a II-
a”,Aprobată prin ordin al ministruluiNr.
3418/19.03.2013;

Moment organizatoric: Moment organizatoric:

Moment organizatoric:
În faţa clasei avem un brad.
Captarea atenţiei
Despre ce copac am vorbit astăzi?
Observarea bradului.
Dirijarea învăţării:
- Ce aveţi în faţa voastră?
- Unde creşte?
- Alcătuire – rădăcină /formă, rol
- Tulpina–trunchi, asem.
– fel, culoare, rol
- Frunzele- sub formă de ace, netede,
verzi, rol, denumire
- florile – formă, culoare
În faţa clasei avem un brad.
Captarea atenţiei
Despre ce copac am citit astăzi?
Observarea bradului.
Dirijarea învăţării:
- Ce aveţi în faţa voastră?
- Unde creşte?
- Alcătuire – rădăcină /formă, rol
- Tulpina–trunchi, asem.
– fel, culoare, rol
- Frunzele- sub formă de ace, netede,
verzi, rol, denumire
- florile – formă, culoare
Propun să găsim trei însuşiri pentru
cuvântul brad.
(le vom scrie pe caiete şi vom formula
propoziţii cu ele ).
În faţa clasei avem un brad.
Captarea atenţiei
Despre ce copac am citit astăzi?
Observarea bradului.
Dirijarea învăţării:
- Ce aveţi în faţa voastră?
- Unde creşte?
- Alcătuire – rădăcină /formă, rol
- Tulpina–trunchi, asem.
– fel, culoare, rol
- Frunzele- sub formă de ace, netede,
verzi, rol, denumire
- florile – formă, culoare
Propun să găsim trei însuşiri pentru
cuvântul brad.
(le vom scrie pe caiete).

Obţinerea performanţei:
Săstabilească părţile componente ale
Bradului colorând după codul dat
Activitate indirectă
( Anexa nr. 1).
Activitate recreativă:
Elevii impodobesc un brăduleţ.
Activitate directă:
Încheierea lecţiei:
Face aprecieri verbale asupra modului de
Activitate directă:
participare a elevilor.
Elevii cântă ,, Obrad frumos, o brad
frumos”
Obţinerea performanţei:
Săstabilească părţile componente ale
bradului.
( Anexa nr. 1.2).
Activitate indirectă
Evaluare :
Fişa de evaluare – metoda cadranelor.
(ANEXA)
Activitate indirectă
Obţinerea performanţei:
Activitate directă
- Unde întâlnim cel mai desbradul ?
- De ce vântul poate doborâ un brad chiar
şi dacă acesta este foarte mare ?
- Care sunt părţilecomponente ale unui
brad ?
- Cu ce forma geometrică se poate asemăna
coroana unui brad ?
- Ce formă au frunzelebradului ?
- Ce sunt conurile de brad ?
- Cum se numeşte substanţa cleioasă
produsă de brad ?
- La ce este folosit lemnulde brad ?
Evaluare :
Fişa de evaluare – metoda cadranelor.
(ANEXA )
Activitate indirectă
Activitate directă:
Încheierea lecţiei:
Face aprecieri verbale asupra modului de
participare a elevilor.
Acord calificative.
 Încheierea lecţiei:
Face aprecieri verbale asupra modului de
Tema de casă: participare a elevilor. Tema de casă:
Realizaţi ,,Cărticica bradului” până săptămânaAcord calificative. Realizaţi ,,Cărticica bradului” până săptămâna
viitoare . În această cărticică veţi desena ce viitoare . În această cărticică scrieţi câte o
cadouri vădoriţi de la Moş Crăciun şi cum Tema de casă: poezie despre brad, un text , un desen.
doriţi să arate bradul vostru . Realizaţi ,,Cărticica bradului” până săptămânaO veţi prezenta la serbarea de Crăciun.
viitoare . În această cărticică scrieţi câte o
poezie despre brad, un text , un desen.