PROIECT DIDACTIC

Şcoala Gimnazială Nr. 1 Hudești

Data: 03.03.2020
Învățător:

CLASA: Pregătitoare
CLASA: I
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi Ştiinţele
Naturii ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare

OBIECTUL: Matematică şi explorarea mediului OBIECTUL: Comunicare în limba română

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Salutare, primăvară! UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Magia

primaverii!
SUBIECTUL: Adunarea şi scăderea în concentrul 0-
10 cu 1-5 unităţi , prin numărare SUBIECTUL: Sunetul şi litera „g” mic de tipar
și de mână
TIPUL: fixare şi sistematizare
TIPUL: Însuşire de noi cunoştinţe

DOMENII INTEGRATE: Arte vizuale şi abilităţi

practice
DOMENII INTEGRATE:
Matematică şi explorarea mediului COMPETENȚE GENERALE:
Comunicare în limba român  Receptarea de mesaje orale în contexte de
Arte vizuale şi abilităţi practice comunicare cunoscute
 Exprimarea de mesaje orale în diverse
situații de comunicare
 Receptarea unor varietăți de mesaje scrise,
COMPETENŢE SPECIFICE în contexte de comunicare cunoscute
Matematică şi explorarea mediului  Redactarea de mesaje în diverse situaţii de
1.1. Recunoașterea numerelor în concentrul 0 -10; comunicare
1.2. Compararea cardinalelor unor multimi având cel
mult 10 obiecte; COMPETENȚE SPECIFICE:
5.1. Sortarea/clasificarea pe baza unui criteriu dat;  Comunicare în limba română
1.3- Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în
5.2. Rezolvarea unor situații problemă în care intervin
enunțuri rostite cu claritate
operații de adunare și scădere cu 2 unităti în concentrul
0-10; 1.4- Exprimarea interesului pentru receptarea de
mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute
2.1- Formularea unor enunțuri proprii în diverse
COMPETENŢE INTEGRATE situații de comunicare
Comunicare în limba român 2.2- Transmiterea unor informații prin intermediul
1.2. Recunoaşterea unor detalii dintr-un mesaj scurt, mesajelor simple
rostit clar şi rar. 2.3- Participarea cu interes la dialoguri simple, în
diferite contexte de comunicare
3.1- Citirea unor cuvinte și propoziții scurte scrise
Arte vizuale şi abilităţi practice cu litere de tipar
1.1. Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual simplu, 4.1- Scrierea literelor de mână
exprimat prin desen/pictură/ modelaj/colaj/film/desen 4.2- Redactarea unor mesaje scurte, formate din
animat, care reflectă un context familiar; cuvinte scrise cu litere de mână, folosind materiale
diverse

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: COMPETENŢE INTEGRATE

O1 - Să coloreze imaginea, pe baza codului de cifre;  Arte vizuale și abilități practice

O2 - Să ordoneze crescător/descrescător numerele
2.3. Realizarea de obiecte/construcţii/folosind
naturale în concentrul 0-10;
materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile
O3 - Să numească vecinii unui număr dat;
2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate
O4 – Să compare două numere date;
nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de
O5 - Să efectueze operaţiile corespunzătoare
exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică
problemelor ilustrate, pe baza PPT-ului;
O6 - Să calculeze corect exerciţiile matematice, pe OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
baza fişei primite.
O1: sa analizeze componentele grafice ale
literei;
STRATEGII DIDACTICE: O2:să asocieze sunetul cu litera g;
O3:să scrie corect litera ,,g” izolat şi în
 METODE ŞI PROCEDEE:, observaţia, cuvinte, verbalizând mişcările;
conversaţia, munca independentă, descoperirea, O4:sa ordoneze cuvinte pentru a obtine
explicatia. propozitii;
O5: Să adopte poziţia corectă în timpul
 MIJLOACE DIDACTICE: fişe de lucru, scrisului(corp,caiet,instrument de scris) ;
laptop, Prezentare Power Point, cretă, tablă, O6: Să enumere cuvinte care conţin sunetul
creioane colorate. [g] la început, în interor şi la final.
 FORME DE ORGANIZARE: frontală,
individuală, în perechi.
STRATEGII DIDACTICE:
RESURSE:
 METODE ȘI PROCEDEE: - conversația,
 UMANE: 7 elevi observația, exercițiul, metoda fonetică
analitico – sintetică, problematizarea,
explicația, brainstormingul, munca
 TEMPORALE: 45 minute
independentă, jocul didactic;
 FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe
 SPAŢIALE: sala de clasă
echipe, individual;
 MIJLOACE DIDACTICE: fişă cu litera
 BIBLIOGRAFICE:
,,g’’, abecedar, plastilină, caiete speciale,
caiete tip1, foi A4, creion, stilou, cretă,
1. M.E.C.T.S., Programa şcolară pentru
tablă, cartonaşe cu cuvinte.
disciplina Matematică şi explorarea mediului –
clasa pregătitoare, Bucureşti, 29.03.2012;
2. Manea, Alexandra, Matache, Claudia, Ioan,  FORME ȘI TEHNICI DE EVALUARE:
Liliana, Ruse, Clara, Ghid practic pentru clasa observarea sistematică a comportamentului
pregătitoare, Editura Delta Cart Educaţional, elevilor, aprecieri verbale, stimulente,
Piteşti, 2012; calificativ
3. Dumitru, Alexandrina, Dumitru, Viorel-George, RESURSE:
Activităţi transdisciplinare pentru grădiniţă şi
ciclul primar – jocuri didactice, Editura Paralela  UMANE: 7 elevi
45, Piteşti, 2009.
 TEMPORALE: 45 minute
  SPAŢIALE: sala de clasă

 BIBLIOGRAFICE:

* Molan, Vasile, Bizdună, Maria:

,,Pedagogia învățământului primar și preșcolar.
Didactica limbii şi literaturii române”, MEC –
Proiectul pentru învățământul rural, 2006;
* Nuţă, Silvia, Metodica predării limbi
române, în clasele primare, Editura Didactică ş
Pedagogică, Bucureşti, 2000;
* Peneş, Marcela, Manual de limba şi literatura
română, clasa I, Editura Ana, 2007;
* Peneş, Marcela, Îndrumător pentru folosirea
manualului de limba şi literatura română, clasa I
Editura, Ana 2000;
* Şerdean, Ioan: ,,Didactica limbii şi
literaturii române în învăţământul primar”,
Corint, 2007

DESFĂŞURAREA LECŢIEI
CLASA PREGĂTITOARE CLASA I
Conținut ştiinţific Conținut ştiinţific

Momentul organizatoric Momentul organizatoric

Verific existenţa materialelor necesare .
Asigur climatul optim pentru desfăşurarea lecţiei.
Captarea atenţiei
O realizez cu ajutorul unei planşe (Anexa 1), pe care elevii
trebuie sa o coloreze pe baza unui cod de culori, în funcţie
de cifrele care apar.
Reactualizarea cunoştinţelor
Observ modul în care elevii au respectat codul cifrelor,
după care lansez o serie de exerciţii de calcul mintal:
Verific existenţa materialelor necesare .
Asigur climatul optim pentru desfăşurar
lecţiei.
Captarea atenţiei
Prezint elevilor litera “g” mic de mână realiza
din plastilină, explic modul în care am realiza
o, apelând la identificarea elementelor grafic
din care este compusă.
(Anexa 1).
Reactualizarea cunoştinţelor
Adresez câteva întrebări elevilor:

● Ordonaţi crescător numerele de la 0-10.
● Ordonaţi descrescător numerele de la 10- 0.
● Care sunt vecinii numărului 8?
● Cum este numărul 6 faţă de numărul 9?
Anunţarea temei şi a obiectivelor
Astăzi o să realizăm adunări şi scăderi în concentrul 0-10,
prin numărare.
Dirijarea învǎţǎrii
Prezint elevilor o prezentare Power Point, în cadrul căreia
sunt reprezentate probleme ilustrate, care se rezolvă prin
operaţia de scădere sau cea de adunare.
Citesc de pe fiecare slide versurile, după care elevii trebuie
să soluţioneze problema, motivând răspunsul.
● Despre ce sunet am discutat noi ora trecută
● Stie careva să îmi dea exemple de cuvinte
care să conţină acest sunet, mai întâi la
începutul cuvântului, în interior, iar apoi la
finalul acestuia?
Anunţarea temei şi a obiectivelor
Astăzi, o să învăţăm litera ,,g” mic de mână.
Trebuie să fim atenţi ca la sfârşitul lecţiei să
ştim scrie corect litera ,,g”.
Dirijarea învǎţǎrii
Prezint elevilor planşa cu litera “g” mic de
mână (Anexa1), provocându-i să îmi identific
elementele grafice din care este formată litera
prezentată.
Se stabilesc asemănările şi deosebirile dintre
litera “g” mic de mână şi tipar “g” mic de
mână.
Demonstrez la tablă modul de scriere a literei
“g” mic de mână, explicând verbal locul de
unde începe scrierea literei, sensul şi forma
conturului, realizarea semnelor grafice mai
dificile şi implicit finalul scrierii literei.
Scriu la tablă elementele component ale litere
“g” mic de mână, iar apoi litera ca un tot unit
Scriu la tablă trei cuvinte care conţin litera “g
verbalizând mişcările şi insistând pe modul î
care litera nouă se leagă de literele vecine.
 Găleată
 Măgar
 Steag
Rog elevii să repoducă modul de scriere a
literei proaspăt studiate.
Înainte ca elevii să înceapă să scrie, vom face
exerciţii pentru încălzirea muşchilor mici ai
mâinii, pe versurile:
“Mişcăm degeţelele,
Ne lipim pălmuţele,
Pumnişorii îi răsucim
Şi apoi îi învârtim.
Plouă uşor, să auzim!
Cu vârf de degete banca lovim.
Plouă mai tare, ploaia tot vine,
Lovim cu degetele-acum mai bine.
Tună departe, tună acum,

Obţinerea performanţelor
Propun o activitate pe grupe.
Le explic evelilor faptul că în continuare vom realiza un
exerciţiu-joc care se numeşte ”Numerele, prietenele
literelor”.
Fiecare grupă primeşte o fişă (Anexa2), în cadrul căreia
există un anumit cod, mai exact anumitor numere le
corespund anumte litere.
Tocmai de aceea elevii sunt rugaţi să rezolve adunările şi
scăderile scrise pe acea fişă, iar dacă au obţinut sumele
corecte după ce le asocieză cu literele prezentate acolo , o să
obţină un cuvânt care le arată dacă au rezolvat corect sau nu.
Dacă elevii o să rezolve rapid exerciţiile de mai sus, împart
o fişă de lucru (Anexa 3), în cadrul căreia trebuie să
calculeze operaţia scrisă, după care să coloreze în funcţie de
cod.
Încheierea activitǎţii
Voi face aprecieri asupra modului în care elevii au
participat la oră şi îi voi recompensa cu buline roşii pe cei
care s-au remarcat.
Batem cu pumnii: „Bum! Bum!Bum!
Vreme frumoasă s-a făcut! “
Propun elevilor câteva exerciţii de realizare a
conturului grafic al literei, astfel:
● cu degetul în aer, având ochii deschişi;
●cu degetul în aer, având ochii închişi
●cu degetul pe bancă
●cu degetul pe palmă
●cu creionl pe o hârtie A4, fără liniatura, astf
litera va fi mai mare
●cu stiloul pe caietele speciale, pe liniatura
trasată, vor scrie doă-trei litere
Provoc un elev să vină la tablă pentru a scrie
litera “g” mic de mână.
Înainte de a scrie în caiete le voi reaminti
poziţia corectă la scris: spatele drept, mâna
stângă pe caiet, cea dreaptă ţine stiloul în mân
caietul uşor înclinat spre stânga.
Tot înainte de a începe să scrie în caietele
speciale, voi scrie data pe tablă, iar ei caiete.
Verific modul în care au fost scrise literele, ia
daca este cazul, voi relua demostarţia.
Propun elevilor să continue scrierea literei “g
mic de mână în caietul special, două rânduri,
urmărind în tot acest timp modul în care fieca
dintre ei realizează scrierea literei şi implicit
poziţia pe care o au în timpul scrisului.
Obţinerea performanţelor
Propun o activitate în perechi(colegi de bancă
Pe catedră există cuvinte amestecate (Anexa 2
care abia aşteaptă să fie aranjate penrtu a form
o propoziţie.
Fiecare echipă vine, pe rând, la catedră, îşi ia
un set de cuvinte, le ordonează pentru a obţin
o propoziţie, după care o scrie pe tablă.
Restul elevilor trebuie să scrie aceste propozi
în caiete.
Dacă elevii o să termine rapid, împart o fişă d
lucru (Anexa 3).
Încheierea activitǎţii/ Tema de casǎ
Se fac aprecieri asupra activitǎţii elevilor şi se
recompensează elevii cu buline roşii şi
calificative.
Se comunicǎ tema pentru acasǎ.
 ANEXE CLASA PREGĂTITOARE
Anexa 1

7
Anexa 2

5+2=
7+1=
6+4=
8-3=
6-5=

8-O

10 - R

5-E

7-C

1-T

8
Anexa 3

Colorează respectând codul:

9
 ANEXE CLASA I

Anexa 1

10
Anexa 2

1.grădină Eu în Merg .

2.la Măgarul gard vine .

11
Anexa 3

Fişă de lucru

1.Uniţi cuvântul scris cu litere de tipar cu cel scris cu litere de mână:

bogat gura
gura bogat
striga gri
gri striga

2. Formulează o propoziţie enunţiativă (.), una exclamativă (!) şi una interogativă (?) cu ajutorul cuvintelor: măgar, pungă şi alerg.

12