PROIECT DE LECŢIE

Data: 21.03. 2018

Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială ,,I.L.Caragiale''
Propunător: prof. Sandu Daniel
Clasa: a VI-a C
Disciplina: Istorie
Unitatea de învăţare: Naşterea lumii moderne
Tema : Reforma religioasă și urmările sale
Tipul lecţiei: Mixtă (predare – învăţare - evaluare)
Durata: 50 min.
Locul de desfăşurare: Sala de clasă
Competente generale :
1. Utilizarea eficienta a comunicarii si a limbajului de specialitate.
3.Aplicarea principiilor si a metodelor adecvate in abordarea surselor istorice.
Competenţe specifice:
3.4. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca Modernă, pe baza surselor istorice
3.5.Descrierea unui fapt istoric de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca Modernă, utilizând informaţii selectate din surse istorice,cunoscute sau la
prima vedere
3.6. Compararea informațiilor din surse istorice referitoare la un aspect al civilizațiilor de la sfârșitul Evului Mediu și din Epoca Modernă în
vederea stabilirii unor asemănări și a unor deosebiri

Scopul: De a transmite elevilor cunoştinţe referitoare la apariția, desfăşurarea si urmarile Reformei religioase .
Strategia didactică:
a) metode şi procedee: - explicaţia, ciorchinele, învăţarea prin descoperire, turul galeriei , diagrama Venn
- activitate frontală, individuală, pe grupe
b) material didactic: - fise de lucru, tabla, creta, flip-chart
- fişa de autoevaluare
Mijloace de învăţământ:
 Manualul clasei a VI-a , autori:Liviu Burlec, Liviu Lazăr, Bogdan Teodorescu , Ed. All Buc., 2001;
 Atlas şcolar de istorie universală, autori. Mihai Manea, Vasile Pascu, Ed. Corint, Buc. 2003;

Bibliografie:
 Ghid de evaluare, SNEE, Ed. Prognosis, 2001;
 Ghid metodologic Aria Curriculară „ Om şi societate”, Ed. Sc. Aramis Print, Buc., 2001;
 Marea istorie ilustrată a lumii , vol. 4 „Începutul epocii moderne”, Ed. Litera Internaţional , Buc. 2008
Succesiunea secvenţelor de învăţare:
Momentele lecţiei Obiectiv Detalieri de conţinut Strategia didactică
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Forme Mijloace
I. Momentul - consemnează absenţele; - răspund cerinţelor
organizatoric - organizează materialele; profesorului; frontal
(1 min.) - organizează clasa, - îşi pregătesc materialele
- creează un climat necesare desfăşurării
cooperant. orei;
II. Reactualizarea - Elevii sunt aşezaţi în 4
cunoştinţelor/ grupe. Cele 4 grupe au
evaluarea contact vizual permanent cu
( Renașterea și mijloacele didactice folosite.
Umanismul in Ei primesc la începutul orei o
Europa) mapă de lucru, cu materiale
(15 min.) pe care le vor folosi în
diferite etape ale lecţiei.
Grupa I - elevii sunt
- împarte sarcinile de lucru solicitati sa identifice Activitate Foi flip-chart
pentru fiecare grupă în parte principalele trasaturi ale Ciorchinele individuală
umanismului european

Grupa II - elevii Activitate Foi flip-chart

- supraveghează elevii în
timpul lucrului şi intervine
atunci când este nevoie
- sintetizează sarcinile
3.6 rezolvate de elevi
alcatuiesc o lista cu individuală
personalitati cu literare
si stiintifice umaniste
Grupa III - elevii trebuie Activitate Foi flip-chart
sa stabileasca asemanari Diagrama Venn individuală
si deosebiri intre
umanismul european si
cel din tarile romane
printr-o diagrama Venn

Grupa IV - elevii rezolva Activitate Aritmograf

- dupa rezolvarea sarcinilor , un rebus pe a carui individuală
la semnalul profesorului, coloana verticala
grupele de elevi se rotesc prin descopera cuvantul
clasa , facand corectari si REFORMA.
aducand completari asupra Turul galeriei Activitate Foi flip-chart
produselor expuse. Pe grupe
III. Anunţarea - notează titlul lecţiei;
lecţiei noi, a - precizează ce vor afla, ce - elevii sunt atenţi la Explicatia frontal
planului de trebuie să facă, la sfârşitul argumentele aduse de
predare - învăţare, lecţiei, de ce trebuie; profesor
a obiectivelor pe - stabileşte reguli/comunică ;
care elevii trebuie - organizează învăţarea.
să le cunoască la
sfârşitul lecţiei
(3 min.)
IV. Dobândirea - împarte sarcinile de lucru - fiecare grupă încearcă
noilor cunoştinţe pentru fiecare grupă în parte să rezolve sarcinile
(25 min.) primite :

Grupa I – să identifice
3.4 timpul şi spaţiul istoric la Învăţarea prin Activitate pe Fişa de lucru
care face referire lecţia descoperire grupe
- supraveghează elevii în
timpul lucrului şi intervine Grupa II - să precizeze
atunci când este nevoie pe baza surselor istorice, Învățarea prin Activitate Fişa de lucru
3.5 cauzele care au dus la descoperire pe grupe
apariția Reformei
religioase

- sintetizează sarcinile Grupa III – să descrie, Invatarea prin Activitate

rezolvate de elevi pe baza surselor istorice, descoperire pe grupe Fişa de lucru
3.5 doctrina religioasă a lui
Martin Luther

- paralel cu raspunsurile date Grupa IV - să

3.6 de fiecare grupa in menționeze, pe baza Invatarea prin Activitate Fisa de lucru
parte ,monitorizeaza surselor istorice, descoperire pe grupe
activitatea elevilor elementele specifice
calvinismului și ale
Bisericii anglicane

- stabilește împreună cu elevii - cu ajutorul hărții din Invatarea prin Activitate Fisa de lucru
urmările și zonele de atlas, elevii stabilesc descoperire pe grupe
răspândire ale Reformei zonele de răspândire a
Reformei religioase.
 - mentioneaza ca in spatiul - iau la cunostinta despre Explicatia frontal
romanesc, reforma a fost consecintele Reformei
adoptata in Transilvania de
catre o parte a ungurilor si
germanilor.

V. Fixarea şi Se realizează printr-o fişă de - elevii încearcă să

sistematizarea autoevaluare rezolve cerinţele fişei de Activitate Chestionar de
cunoştinţelor autoevaluare individuală autoevaluare
(5 min.)