PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂȚ ĂMÂNT: Scoala Gimnaziala „Nicolae Labis” Malini

DATA:25. 11. 2021
CLASA: a VIII-a
PROFESOR: Istrate Raluca
UNITATEA DE ÎNVĂȚ ARE :Etnogeneza romaneasca
SUBIECTUL: Geto-dacii, Etnogeneza romaneasca
TIPUL LECȚ IEI: Lecție de recapitulare și sistematizare a cunoștințelor și abilităților – varianta lecției bazate pe fișe de lucru și scheme recapitulative.
OBIECTIVUL CENTRAL (scopul lecției): sistematizarea și aprofundarea cunoștințelor despre etnogeneza romaneasca
COMPETENTE GENERALE
Utilizarea eficientă a comunicării şi a limbajului de specialitate.
Aplicarea principiilor şi a metodelor adecvate în abordarea surselor istorice.

a) Competente specifice :

3.2. Stabilirea unor relaţii între aspectele unui fapt istoric din Antichitate , pe baza surselor istorice.
3.3. Analizarea unui fapt istoric din istoria românilor în Antichitate , pe baza surselor istorice
3.4. Compararea informaţiilor din surse istorice, referitoare la un aspect al civilizaţiei româneşti în Antichitate, în vederea acceptării unor
puncte de vedere diferite.

b) Obiective operaţionale:

01- sa defineasca termeni istorici specifici temei: etnogeneza , continuitate, migratori, crestinism
02- sa descrie etapele formarii poporului roman si a limbii romane
03- sa analizeze factorii colonizarii
04- sa recunoasca etapele formari poporului roman;
05- sa realizeze o axa cronologica a formarii poporului roman si a limbii romane
Mijloace de învăţământ:
 Manualul clasei a VIII-a , autori: Stan Stoica, Valentin Balutoiu, Maria Grecu, Ed. CD Press, Buc., 2000;
Caiet de aplicatii practice la Istorie , clasa a VIII-a ,autori- Magdalena Rangu , Marcela Tugulea, Cornelia Boboc, Ed. Lidana
 Bibliografie:
 Ghid de evaluare, SNEE, Ed. Prognosis, 2001;
 Ghid metodologic Aria Curriculară „ Om şi societate”, Ed. Sc. Aramis Print, Buc., 2001;
 Ghid metodic pentru studenti si profesori debutanti , Ed. Educatia 2000+ , autori- Gheorghe Iutis , Argentina Panzariu, Valerica Iriciuc.


Resurse:: - oficiale: programa şcolară, planificarea calendaristică orientativă

- umane: elevii clasei a VIII- a
Evaluare: - continuă prin întrebări frontale şi analiza răspunsurilor la fişele de muncă independentă
- finală – fişă de lucru finală

Scopul: De a transmite elevilor cunoştinţe referitoare la marea colonizare greacă, la modul cum acest fenomen a contribuit la răspândirea civilizaţiei greceşti în
Europa.
Strategia didactică:
Metode:
a) metode şi procedee: - metoda cubului, conversatia examinatoare, metoda „ ganditi-lucrati-comunicati” ,explicatia, comparatia, problematizarea,
cvintetul.
- activitate frontală, individuală;
b) material didactic: - mape de lucru ( documente, fişe de lucru),videoproiectorul,
- texte istorice,tabla,creta,

.
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI

ETAPELE LECŢIEI OB. RESURSE PROCEDURALE EVALUARE

de conţinut de timp forme de metode şi procedee mijloace (metode,
organizare didactice instrumente,
indicatori)
1. Captarea atenţiei Elevii vor completa un aritmograf 3 min Joc didactic Piese de Observatia
Pe grupe puzzle sistematica
2. Anunţarea O.O1- Profesorul scrie pe tabla titlul temei 2 min Conversatia Tabla, creta ,
obiectivelor O.O5 ce urmeaza a fi recapitulata , Frontal
prezentand obiectivele si modul de
desfasurare a lectiei.

3. Dirijarea invatarii Se reaminteste planul de recapitulare 2 min Conversatia Tabla, creta

Prezentarea scris pe tabla si se explica modul de Frontal Explicatia
conţinutului ce urmează desfasurare a lectiei.
a fi predat, recapitulat,
sistematizat şi evaluat

c) activitate O.O1 Elevii primesc termenii istorici : 5 min Individual Exercitiul scris Observarea
individuala si pe romanizare, etnogeneza, migratori, sistematică a
perechi crestinism, slavi, romanitate orientala, Invatarea prin elevilor
strat ,avand ca sarcina sa decida ce cooperare
legatura exista intre acesti termeni si
cum pot fi ei pusi in relatie alcatuind Ganditi-lucrati-
un mic text in care sa coreleze logic comunicati
acesti termeni si sa-i defineasca.
Sunt comunicate apoi frontal cateva
 corelatii stabilite de perechi.
d) organizarea Se formează 6 grupe de cate 4 elevi , 5 min Activitate in grup Exercitiul scris
pentru activitatea de dar pot lucra si individual, aceleasi sau individuala Fise de lucru
grup- sarcini de lucru pot fi impartite la 4 Invatarea prin Observarea
elevi . Astfel se distribuie sarcinile de cooperare Coli de hartie sistematică a
lucru : Markere elevilor
Grupa I – descrie - Descriere! Conversatia
Descrie pe scurt,folosindu-te de
cunostintele tale, cele doua păci daco- Comparatia
romane avand in vedere principalele
O.O2 evenimente si personalitatile care au
O.O3 incheiat aceste păci.
O.O4 Fisa 1

Grupa II
Compara !
Realizati o comparatie intre cele doua
O.O1 state conduse de Burebista ,respectiv
Decebal.
Fisa 2

O.O5 Grupa III – asociaza - Personalităţi cu

monumente care „vorbesc”despre
razboaiele daco-romane pe baza celor
invatate si a informatiile gasite in
manual;
Fisa 3

Grupa IV – analizeaza - lista de

O.O6 termeni dati :colonisti, armata,
veterani, urbanizare, religie
precizând ce reprezinta si ce
importanta au fiecare.
Fisa 4
 Grupa V – aplica – sa aplice cele
invatate despre etnogeneza
romaneasca construind o axa
cronologica.
Fisa 5

Grupa VI – argumenteaza – sa 10 min

gaseasca argumente prin care sa
demonstreze ca poporul roman
face parte din categoriaa
popoarelor neolatine.

Elevii discuta in cadrul grupului,

invata prin cooperare.

4) Feedback prin O.O1- Fiecare grupa isi expune rezultatul 10 min Pe grupe Fisele de lucru Evaluare
raportarea la O.O6 final Produsul orala,
obiectivele propuse final( posterel sumativa,
iniţial, cu solicitarea e) interactiva
elevilor
5) Obtinerea Profesorul initiaza o discutie privind 5 min Frontal Conversatia Evaluare orala
performantelor modul de rezolvare a sarcinilor, se Explicatia
corecteaza eventualele greseli, elevii
aduc completari,face schiţa lecţiei.
6)Asigurarea O.O Elevii au de realizat un cvintet 2 min Frontal Conversatia Fisele de lucru Evaluare
retenţiei şi transferul plecand de la o personalitate care s-a Cvintetul scrisa si orala
de cunoştinţe remarcat in procesul de constituire a
statelor medievale romanesti.
( ex: Burebista , Decebal , Traian)
7) Încheierea lecţiei Se realizeaza evaluarea si 5 min Individual Conversatia,explic Evaluare
autoevaluarea elevilor. atia formativa
Fetele cubului

Descriere!
Descrie pe scurt,folosindu-te de cunostintele tale, cele doua păci daco-romane avand in vedere principalele
evenimente si personalitatile care au incheiat aceste păci.

Compara !
Realizati o comparatie intre cele doua state geto-dace conduse de Burebista si Decebal.

Asociaza !
Personalităţi cu monumente care „vorbesc”despre razboaiele daco-romane pe baza celor invatate si a
informatiile gasite in manual;

Analizeaza !
Analizează lista de termeni daţi:
Colonisti, armata, veteranii de razboi, urbanizarea (orasele), religia,
precizati ce reprezinta si ce importanta au acesti termeni.

Aplica !

Cele invatate si realizeaza o axa cronologica in care sa plasezi cele mai importante evenimente legate de
procesul de formare a poporului român :

Argumenteaza !

Gaseste argumente prin care sa demonstrezi ca poporul roman face parte din categoria popoarelor la
Aritmogrif istoric: Etnogeneza românească

A
1

10

11

12

Verticala A – B = Important istoric român care a adus argumente pentru a contracara teoria imigraţionistă şi pentru a
dovedi romanitatea românilor. ( 2 cuvinte )
Orizontal:
1 – Procesul prin care geto-dacii au preluat civilizaţia materială şi spirituală a romanilor.
2 - ................... daco-romană = locuirea neîntrruptă a daco-romanilor după anul 271 în spaţiul carpato-danubiano-pontic.
3 – Ultimul rege al Daciei.
4 – Popularea Daciei cu cetăţeni romani.
5 – Împăratul roman care a retras armata şi administraţia romană din Dacia.
6 – Unul dintre cei mai importanţi factori ai romanizării.
7 – Soldaţi eliberaţi din cadrul armatei după încheierea anilor de serviciu militar; au constituit un important factor al
romanizării.
8 – Important factor al romanizării constând în construcţia şi dezvoltarea oraşelor după model roman.
9 – Categoria popoarelor europene din care face parte poporul roman.
10 – Tabără militară romană fortificată ridicată şi în Dacia.
11 – Procesul de formare al unui popor.
12 – Migratori care au jucat un rol important în procesul de etnogeneză românească.