PROIECT DIDACTIC

Şcoala: ŞCOALA GIMNAZIALÃ ,,ROMAN IALOMIȚEANUL”AXINTELE

Disciplina: Matematică
Profesor: MĂNĂILĂ MARIAN
Clasa: a VIII-a
Unitatea de învăţare: PROIECŢII ORTOGONALE PE UN PLAN. UNGHI DIEDRU
Titlul lecţiei: Cubul: descriere, desfăşurare, aria laterală, aria totală şi volum
Tipul lecţiei: Dobândire de noi cunoştinţe
Competente specifice:
1Identificarea şi numirea corpurilor geometrice (cub; paralelipiped dreptunghic; prisma dreaptă cu baza:triunghi echilateral, pătrat,
hexagon regulat; cilindru circular drept; con circular drept) dintr-un set de corpuri date sau în cotidian;
2. Determinarea ariei laterale, a ariei totale şi a volumului corpurilor geometrice studiate. Determinarea unor elemente ale corpurilor
geometrice când se cunosc aria laterală, aria totală, volumul sau alte elemente ale acestora
3. Determinarea unor elemente ale corpurilor geometrice când se cunosc aria laterală, aria totală, volumul sau alte elemente ale acestora
4. Reprezentarea, prin desen, a proiecţiilor și a unghiurilor.

STRATEGII DIDACTICE:
 Metode şi procedee didactice: conversaţia euristică , rezolvarea de exerciţii , explicaţia , rezolvarea de probleme .
 Mijloace de învăţământ: fişe de lucru , trusa de geometrie, Culegere de Probleme-Clubul Matematicienilor clasa a VIII a
Editura Art.
 Metode de evaluare: evaluare frontală , evaluare individuală , aprecieri verbale
 Forme de organizare: frontală, individuală.
 Evaluarea
 forme de evaluare:
 evaluare frontală,aprecieri verbale.
 metode de evaluare:
 conversaţia, explicaţia,
 observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevului,
1
  rezolvarea de probleme.
 instrumente de evaluare:
 fişe de lucru.
Desfăşurarea lecţiei

Conţinut şi sarcini de instruire Modalităţi

Structura Strategia
de
lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevilor didactică
evaluare
1 3 4 5 6
I. Se creează condiţiile optime pentru buna desfăşurare a -Au pe bănci caietele, culegerea,
Conversaţia
Moment lecţiei. manualul şi instrumentele de scris și
euristică
organizatoric se pregătesc pentru lecție.
II. Se reactualizează cunoştinţele dobândite anterior.
Verificarea Se verifică frontal temele scrise făcând, eventual, -Răspund la intrebarile profesorului și
Conversaţia Aprecieri
cunostintelor observaţii, iar dacă există probleme nefinalizate sau verifică tema de casă
euristică verbale
din lectiile nerezolvate, acestea se rezolvă la tablă sau le sugerează
anterioare elevilor metode de rezolvare.
- Sunt atenţi şi notează titlul lecţiei în
III.
caiete.
Anunţarea
Comunică elevilor titlul și structura lecției.
temei şi a
obiectivelor
IV.
Prezentarea Se adresează elevilor întrebări privind noțiunea” cub” . - Răspund la întrebări. Conversaţia
conţinutului şi euristică
dirijarea Profesorul notează pe tablă formulele pentru perimetrul
învăţării bazei, aria(bazei, laterală,totală), volum și diagonala. - Notează în caiete. Explicaţia Aprecieri
verbale
Profesorul propune spre rezolvare o fișa de lucru cu -Sunt antrenaţi în rezolvarea Exercitiul
exerciții și probleme de la simplu la complex cuprinzând exercițiilor și problemelor
determinări de arii volume, elemente ale cubului în anumite
condiții, determinări de proiecții și măsuri de unghiuri.

Profesorul scoate în evidență și calculul necesar rezolvării

de probleme.
Aprecieri
verbale
2
 V. - Lucrează în caiete și la tablă sub
Intensificarea îndrumarea profesorului.
Aprecieri
reținerii și Se solicită elevilor să vină la tablă saă rezolve exercitții - Participă activ la discutarea Exerciţiul
individuale
asigurarea conținute în fișa de lucru(Anexa 4). exercițiilor prezentate la tablă notând
şi frontale
transferului eventualele observații sau idei.
VI. Se fac aprecieri recomandări, notarea elevilor care s-au - fac corectarea folosind rezolvarea de Conversaţia Aprecierea
Evaluarea remarcat în timpul lecție. la tabla sau din discutii euristică verbala
performantelor
VII. - Notează tema. Conversaţia
Tema pentru Exercițiile rămase nerezolvate din fișa de lucru. euristică
acasă

Organizareaa activităţilor de învățare

 frontale, individuale sau pe grupe-adaptate particularităților clasei de elevi, resurselor disponibile și finalităților vizate.
Evaluare are un rol fundamental în procesul instructiv educative
Deoarece este necesară asigurarea unui feedback permanent şi corespunzător, atât pentru actorii procesului educational( elevi,
profesori, parinti), cât şi pentru factorii de decizie, se va urmări accentuarea dimensiunii formative a evaluării.

Astfel, am monitorizat nivelul de formare și dezvoltare a competenţelor specifice asociate fiecărui domeniu de conținut/sau simplu
continut şi, implicit, am orientat demersul didactic spre trecerea la domeniul de conţinut următor sau spre aprofundarea unor
aspecte sau spre revenirea asupra aspectelor deficitare, prin alocarea unui timp suplimentar de studiu, având mereu în vedere zona
proximei dezvoltări.
Evaluarea se realizează în principal în vederea învățării, prin forme, metode şi instrumente cât mai diversificate, orientate pe
formarea și dezvoltarea competenţelor matematice:
- forme de evaluare:
 evaluare frontală,
 evaluare scrisă,
 evaluare asistată de calculator;
- metode de evaluare:
conversaţia, explicaţia,
observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevului,
rezolvarea de probleme,
3
autoevaluarea,
jocul didactic, portofoliul, investigaţia, studiul de caz, proiectul etc.;
- instrumente de evaluare:
 fişe de lucru sau fişe de lucru individualizate,
 seturi de întrebări structurate,
 chestionare,
 teste de evaluare etc.