VALIDAT/VIZAT MENTOR

PROF. BUGAENCO LIVIA-OANA

PROIECT DIDACTIC
DATA: 13.01.2022
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Școala Profesională Bordușani
CLASA: VIII-a
PROFESOR PROPUNĂTOR: Constantin Marius-Nicolae
ARIA CURRICULARĂ: Matematică și Științele naturii
DISCIPLINA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Matematică-Geometrie
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Perpendicularitatea în spațiu
TEMA LECȚIEI: Teorema celor trei perpendiculare
TIPUL LECȚIEI: Lecția de comunicare/însușire de noi cunoștințe
TIPUL OREI: Ora de clasă
SCOPUL LECȚIEI: însuşirea de cunoştinţe (şi, pe baza acestora, dezvoltarea unor capacităţi şi
atitudini intelectuale)
NIVELUL INIȚIAL AL CLASEI: Elevii au însușit noțiunile teoretice legate de
perpendicularitatea pe plan
COMPETENȚE GENERALE:
C.G.1. Identificarea unor date şi relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au
fost definite;
C.G.2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţuri
matematice.;
C.G.3. Utilizarea conceptelor și a algoritmilor specifici în diverse contexte matematice;
C.G.4. Exprimarea în limbajul specific matematicii a informațiilor, concluziilor și demersurilor de
rezolvare pentru o situaţie dată;
C.G.5 Analizarea şi interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii-problemă.
C.G.6 Modelarea matematică a unor contexte problematice variate, prin integrarea cunoştinţelor din
diferite domenii
COMPETENȚE SPECIFICE:
C.S.1. Recunoaşterea şi descrierea unor proprietăți ale unor figuri geometrice plane în configurații
date în spațiu sau pe desfășurări ale acestora;
C.S.2. Folosirea intrumentelor geometrice adecvate pentru reprezentarea prin desen, în plan, a
corpurilor geometrice;

C.S.3 Utilizarea proprietăților referitoare la drepte și unghiuri în spațiu pentru analizarea pozițiilor
relative ale acestora;

C.S.4 Uilizarea proprietăților referitoare la drepte și unghiuri în spațiu pentru calcularea distanței de
la un punct la o dreaptă;

C.S.5 Alegerea reprezentărilor geometrice adecvate în vederea optimizării calculelor de lungimi de

segmente și de măsuri de unghiuri;

C.S.6 Interpretarea reprezentărilor geometrice și a unor informații deduse din acestea, în corelație
cu determinarea unor lungimi de segmente și a unor măsuri de unghiuri.

COMPETENȚE DERIVATE:
C1. Să analizeze poziţia dreptelor în spa’iu şi să stabilească corelaţii dintre ele.;
C.2. Să aplice teorema ]n cadrul figurilor geometrice ]n rezolvarea problemelor;
C3. Să reprezinte/analizeze reciproca teoremei celor trei perpendiculare
OBIECTIVE GENERALE:
Învățarea creativă și conștientă a acestor cunoștințe, dezvoltarea flexibilității gândirii.
OBIECTIVE CADRU:
1.Cunoasterea si întelegerea conceptelor, a terminologiei si a procedurilor de calcul specifice
matematicii
2.Dezvoltarea capacitătilor de explorare/investigare si rezolvare de probleme.
3.Dezvoltarea capacitătii de a comunica,utilizând limbajul matematic.
4. Dezvoltarea interesului si a motivatiei pentru studiul si aplicarea matematicii în contexte variate.
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ:
1. Să identifice dreptele perpendiculare în spațiu
2. Să identifice o dreaptă perpendiculară pe un plan conform criteriului de perpendicularitate.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: Să enunţe şi să aplice corect teorema celor trei perpendiculare ;
O2: Să recunoască diferite configurații geometrice în care teorema celor trei perpendiculare poate fi
aplicată;
O3: Să deseneze corect o figură geometrică conform unei ipoteze date;
O 4 : Să aplice metodele cele mai potrivite în scopul eficientizării rezolvărilor;
OBIECTIVE CU EFECT ASUPRA PERSONALITĂȚII:
COGNITIVE:
 să identifice pe corpurile studiate perechi de drepte perpendiculare
  să defineasca notiunea de dreapta perpendiculara pe plan
 să identifice o dreaptă perpendiculară pe un plan conform criteriului de perpendicularitate.
 să enumere teoremele referitoare la dreapta perpendiculara pe plan
 să aplice notiunile teoretice invatate in rezolvari de probleme
AFECTIVE:
dispoziția de receptare, conștientizarea, satisfacția de a știi
PSIHOMOTORII:
să gestioneze rapid și eficient orice rezolavare de probleme care implică perpendicularitatea
pe un plan
ACTIVITĂȚI DE INVĂȚARE:
Stabilirea teoremelor de perpendicularitate în spațiu și aplicarea acestora în rezolvarea de probleme.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode și procedee:
 conversatia euristica,
 expunerea și explicația,
 problematizarea,
 analiza șidemonstrația,
 modelarea analogica,
 rezolvarea de probleme,
 munca independenta
Mijloace de învățământ:
- manual virtual;
- manual;
- tabla interactivă;
- prezentare power point;
Forme de organizare:
- activitate frontal;
- activitate pe grupe;
Forma de evaluare:
- evaluare frontală; evaluare individuală, aprecieri verbale
Locul de desfășurare: sala de clasă
Durata: 50 min
Bibliografie
1. Dorin Linț - Matematică, clasa a VIII-a, Editura Litera, București, 2020
2. Manuale digitale - https://www.manuale.edu.ro/
Etapele lecţiei:
1. Moment organizatoric
2. Captarea atenţiei
3. Anunţarea subiectului lecţiei şi a obiectivelor operaţionale
4. Reactualizarea cunoștințelor anterior însușite
5. Desfășurarea lecției și dirijarea învățării
6. Asigurarea retenției și a transferului
7. Incheierea lecției

Mijloace şi strategii didactice

1. Materiale suport: tabla, caiete, fişe de lucru, culegerea, instrumente geometrice, marker
2. Metode de învăţământ: conversaţia, explicația, învăţarea prin descoperire,
exerciţiul,demonstrația, observaţia, problematizarea
3. Forme de evaluare: conversaţia orală, observarea sistematică
4. Forme de organizare a activităţii: frontală, individuală
 SCENARIUL DIDACTIC
UNITATEA DE INVĂȚARE: Perpendicularitatea în spațiu / Teorema celor trei perpendiculare
CLASA A VIII-a

Secvenţele Timp/ Activitatea profesorului Activitatea elevilor Strategii didactice Forme de

lecţiei min Metode şi Mijloace de Forma de evaluare
procedee învățământ organizare
a activității
I. Moment 3 Salut elevii, verifică prezența, Elevii îşi organizează explicaţia frontal -
organizatoric consemnează absenții, asigură condiții locul de muncă
optime pentru desfășurarea orei să
pregătească toate cele necesare pentru
lecţie;
II. Verificarea 5 Reamintesc materia care am studiat-o Elevii răspund la Conversaţia Caiete Pe grup Oral
cunoştinţelor anterior printr-un set de intrebări. întrebări; Manual individual Evaluare
anterioare Verificarea temei cantitativ şi calitativ Elevii vor fi atenti la frontală
(prin citirea rezultatelor) urmând să se raspunsurile date de
rezolve la tablă exerciţiile care au pus colegii lor,
probleme majorităţii elevilor (dacă este participand si ei la
cazul). subiectul propus

III.Consolidarea 7 Trezesc interesul si curiozitatea pentru Elevii îşi fac unele Explicatia Caiete frontal Oral
și sistematizarea tema de astăzi; notiţe; Demonstraţia Manual Evaluare
materiei: Anunţ tema : Teorema celor trei Manual digital individuală
captarea atentiei, perpendiculare. “Necunoscutele și frontală
anunţarea temei După această întroducere, anunţ sistemului sunt x şi y.
şi a obiectivelor; scopurile şi obiectivele lecţiei; Coeficienţii lui x sunt 1
Lectia debuteaza cu : şi 1, ai lui y sunt 1 şi -1,
Def 1:Numim dreapta perpendiculara iar termenii liberi sunt –
pe un plan .o dreapta perpendiculara pe 5 şi 3.”
orice dreapta din acel plan.
Obiectivele se prezintă pe tablă
IV. Predarea 20 Explic elevilor: Elevii îşi notează şi Explicaţia Caiete Frontal/grup Observare
temei noi Enunţul teoremei încearcă să înţeleagă Demonstrația Manual sistematică
Prezentarea Fie: informaţiile primite. Conversaţia Prezentare
continutului si Pun întrebări în cazul euristică power point
 un plan 
dirijarea neclarităților Problematizarea
invatarii  o dreaptă d ⊥ suplimentare
d   = {O}
 o dreaptă b  
 dreapta OA ⊥b , A  b
 un punct M  d
Atunci: MA⊥b
Demonstraţie:
Notăm: OA = a, MA = c şi avem:

b ⊂α (ip.) }
d ⊥ α ( ip. )
⇒d⊥b⇒b⊥d (1)

Dar a⊥b⇒b⊥a (2)

}
( 1) b ⊥ d
(2 )b ⊥ a
Din b⊥(d,a) =
d , a ⊂ ( MOA )
d ⋂ a={O }

(MOA), dar c  (MOA)

b⊥cc⊥b MA⊥b
 d
M
c

O a A
b
Observaţia 1: Punctul M poate fi ales
oriunde pe dreapta d.
Observaţia 2: Lungimea segmentului
[MA] reprezintă distanţa de la M la
dreapta b.
V Consolidarea 10 Le propun elevilor sa rezolve cerintele Fiecare grupa Exerciţiul Fisa de lucru Frontal/grup Observare
cunoştinţelor din fisa de lucru frontal/grup: desemneaza un lider Proiectarea Manual sistematica
care prezinta celorlalti asistata pe
colegi rezolvarea calculator
fisei. Se analizeaza si
comapra rezultatele
fiecarei grupe;
VI Formularea 7 Noteaza elevii luand in consideratie toata Studiu tehnoredactarii Explicatia Fisa de lucru Frontal/grup -
concluziilor, activitatea practica si cunostiintele computerizate si Conversatia
evaluarea şi teoretice din parcursul lectiei date si a organizarea Enunţul
notarea elevilor celor precedente. Se urmareste: informatiilor intr-un rezultatului
Cantitativ : document hipermedia; final
1. Ce teoreme de perpendicularitate
în spațiu am definit?
2. Care sunt etapele rezolvării unei Notarea
probleme de paralelism în spațiu?
Calitativ:
1. Evidenţiez cine s-a remarcat,
indicînd realizările fiecăruia;
2. Apreciez activitatea clasei în
întregime;
3. Verificăm ce obiective am reuşit
să realizăm şi ce nu.
VII Tema pentru acasă
FISA DE DOCUMENTARE
 FIȘ A DE LUCRU
Se propun spre rezolvare elevilor următoarele probleme:

1.Fie ABC un triunghi dreptunghic în A, cu AB=3 m și AC=4 cm.

Știind că AM⊥ ( ABC ) , AM= 5 cm, aflați distanța de la punctul M la
dreapta BC.
Ip. ∆ ABC
m( ∢ A )=90 0
AB=3 cm
AC=4 cm
AM⊥ ( ABC )
AM= 5 cm
Cz. d(M, BC)=?
Rezolvare:

Pentru a determina distanța de la un punct la o dreaptă, în spațiu, ne vom folosi de teorema celor
trei perpendiculare.
Avem nevoie de o perpendiculară din punctul M pe un plan ce conține dreapta BC. Din ipoteză
avem deja că AM⊥ ( ABC ) , plan ce conține dreapta BC. Mai avem nevoie de o perpendiculară din
A pe dreapa BC. Vom construi AD⊥ BC , adică una din înălțimile triunghiului ABC. Avem astfel
toate datele necesare pentru a folosi teorema celor trei perpendiculare.

}
MA ⊥ ( ABC ) T 3 ⊥
Cum:
AD ⊥ BC ⏞ MD ⊥ BC ⇒ d ( M , BC ) =MD
⇒
AD , BC ⊂ ( ABC )
AD ⋂ BC={D }
Deoarece:

}
MA ⊥ ( ABC ) ⇒ MA ⊥ AD ⇒ ∆ MAD este dreptunghic î n A
AD ⊂( ABC )
Am putea afla lungimea lui MD în ∆ MAD cu teorema lui Pitagora, dar nu cunoaștem încă
lungimea lui AD. AD fiind înălțime în triunghiul dreptunghic ∆ ABC putem aplica teorema
AB ∙ AC
înâlțimii 2: AD= (1), dar mai întâi aflăm lungimea ipotenuzei .
BC
În ∆ ABC dreptunghic în A aplicăm T.P.
BC 2= AB 2 + AC 2
2 2 2
BC =3 + 4
2
BC =25
⇒BC =√ 25 =5 cm
Acum putem înlocui BC în relația (1) și afla AD:
3∙ 4 12
AD = = cm
5 5
Acum ca îl cunoaștem pe AD putem aplica teorema lui Pitagora în ∆ MAD , dreptunghic în A.
În ∆ MAD , dreptunghic în A aplicăm T.P.:
2 2 2
BC = AB + AC
MD =MA + AD 2
2 2
 ( )
2
2 2 12
MD =5 +
5
MD=
√769 ⇒d(M,BC) = √ 769 cm.
5 5
2.Pe planul pătratului ABCD, cu lungimea laturii de 2 √ 6 cm, se construiește perpendiculara MA,
MA= 2 √ 2 cm.
a) Aflați distanța de la punctul M la dreapta AD măsura unghiului format de dreptele MD și BC .
b) Arătați că distanța de la punctul M la dreapta BD este mai mică decât5 cm.
Ip. ABCD pătrat
MA⊥(ABC)
AB=2 √ 6 cm
MA= 2 √ 2 cm.
b) Cz.a) d(M,AD)=? A ∆ MAD=? b) d(M, AC)<5 cm
Rezolvare:
a)
MA ⊥ ( ABC )
AD ⊂( ABC ) } ⇒MA⊥AD(1)⇒d(M, AD)=MA=2 √ 2 cm.
BC ║ AD
AD ⋂ MD={D } }⇒m(∢(MD,BC))=m(∢( MD,AD))=m(∢(MDA))
Din (1)⇒
MA 2 √ 2 √ 3
A ∆ MAD dreptunghic ⇒ tg(∢ MDA)= = = ⇒ m(∢(MDA))=300 .
AD 2 √ 6 3

}
MA ⊥ ( ABC )
MA ⋂ ( ABC )={ A } T 3⊥
AO ⊥ BD ⏞
⇒ MO⊥BD⇒d(M, BD)=MO
AO ⋂ BD= {O }
AO , BD ⊂ ( ABC )
l √2
AO= =2√ 3 cm
2
MO ⊥ ( ABC )
AO ⊂ ( ABC) }
⇒MO⊥AO⇒∆ MAO dreptunghic în A
T.P.
În ∆ MAO dreptunghic în A 2+
2
= 2
,
⏞
⇒ AM AO MO
de unde MO =2√ 5=√ 20< √ 25 = 5cm.
3. În figura alăturată este reprezentată o prismă dreaptă ABCA’B’C’ cu baza triunghiul echilateral
ABC, AB=10 cm și AA’=12 cm. Punctul M este situat pe muchia AA’ astfel încât AM= 9 cm și
punctul P este mijlocul muchiei AA’.
a) Arătați că aria laterală a prismei ABCA’B’C’ este egală cu 360 cm 2.
b)Arătați că distanța de la punctul M la dreapta BC este egală cu 2√ 39 cm.
c) Demonstrați că PO este paralelă cu planul (MBC), unde O este centrul cercului circumscris
triunghiului ABC. Evaluare Națională 2019-model propus
Ip. ABCA’B’C’ prismă triunghiulară regulată
AB=10 cm
AA’=12 cm
AM= 9 cm
P mijlocul muchiei [ AA ’ ]
Cz. a) Al =?
b) d(M, BC)=?
b) PO║(AMN)
Rezolvare:
' 2
a) Al =3∙ A BCC B =3 ∙ BC ∙ A A =3 ∙ 10∙ 12=360 cm
' '

b) Fie N mijlocul muchiei [BC], ∆ ABC echilateral⇒AN⊥BC

}
MA ⊥ ( ABC ) T 3⊥
AN ⊥ BC ⏞ MN⊥BC⇒d(M,BC)=MN
⇒
AN , BC ⊂ ( ABC )
AN ⋂ BC={N }
MA ⊥ ( ABC )
AN ⊂( ABC ) }
⇒MA⊥AN⇒∆ MAN dreptunghic în A

l√3
AN= =5 √ 3 cm
2
T . P.
În ∆ MAN dreptunghic în A + AN 2= MN 2 , de unde
⏞ AM
⇒
2

MN=√ 156=2 √ 39 cm.

AP 2 AO 2
c) AP= 6 și AM=9 cm⇒ = și cum = ( O este și centrul de greutate în triunghiul
AM 3 AN 3
AP AO R .t . T h ales
echilateral ABC), obținem : =
AM AN ⏞ PO║MN , și cum MN⊂(MBC)⇒MN║(MBC).
⇒
În continuare se rezolvă cât mai multe probleme din fișa de lucru.
Obs.Aceste cunoștințe ne ajută în practică.
Se propune spre rezolvare individual elevilor urmatoarele probleme:
1.Stâlpul din imaginea alăturată, având înălțimea de 5 m, este perpendicular pe planul solului și
este situat la distanța de 12 m de conducta de pe sol. La ce distanță de conductă se află vârful
stâlpului?
Rezolvare: Cu notațiile din figură, avem:

}
d⊥ β T 3⊥
a⊥b ⏞ PM ⊥ b ⇒d ( P , b ) =PM
⇒
a,b⊂ β
a ⋂ b={ M }

Deoarece,
OM ⊂ β }
PO ⊥ β ⇒ PO ⊥ OM ⇒ ∆ POM dreptunghic î n O

T.P
În
⏞ MP2=OP2 +OM 2
∆ POM , m ( ∢ O )=90 ⇒
0

2 2 2
MP = 5 +12
MP=√ 169=13 m
2.Pe planul pătratului ABCD se ridică perpendiculara DM. Calculați măsura unghiului dreptelor
MC și BC.
Rezolvare:

}
MD ⊥ ( ABC ) T 3⊥
DC ⊥ BC ( ABCD p ă trat ) ⇒⏞ MC⊥BC ⇒m(∢ MCB ¿=900
DC , BC ⊂ ( ABC )
DC ⋂ BC ={C }