1|

Motto:
PROIECT DIDACTIC „Matematica este ceea
ce începe, ca şi Nilul,
în modestie şi se
termină în magnific.”
Calvin Colton

Data: 11.04.2018
Clasa: a V – a
Profesor: Rauta Georgiana
Disciplina: Matematică
Unitatea de învăţare: Alte probleme cu fracții zecimale.
Conţinut (Titlul lecţiei): Ordinea efectuării operațiilor cu numere raționale pozitive.
Exercitii.
Tipul lecţiei: Fixarea cunostintelor dobandite.
Durata : 50 minute
Locul desfasurarii: Sala de clasă

Competenţe generale

CG1. Identificarea unor date, mărimi și relații matematice, în contextul în care acestea apar;
CG2. Prelucrarea unor date matematice de tip cantitativ, calitativ, structural, cuprinse în
diverse surse informaționale;
CG3. Utilizarea conceptelor și a algoritmilor specifici în diverse contexte matematice;
CG4. Exprimarea în limbajul specific matematicii a informațiilor, concluziilor și
demersurilor de rezolvare pentru o situaţie dată;
CG5. Analizarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii date;

Competenţe specifice

CS1: Efectuarea de calcule cu fracții folosind proprietăți ale operețiilor aritmetice;

CS2: Utilizarea de algoritmi pentru efectuarea operațiilor cu fracții ordinare sau zecimale;
CS3: Utilizarea limbajului specific fracţiilor/procentelor în situații date;

Competenţe derivate

CD1: Efectuarea adunărilor, scăderilor, înmulţirilor, împărţirilor şi ridicării la putere (cu exponent
număr natural) în mulţimea numerelor raţionale pozitive;
CD2: Utilizarea în calcule a proprietăţilor operaţiilor cu numere raţionale pozitive;
CD3: Respectarea ordinii efectuării operaţiilor în mulţimea numerelor rationale pozitive;
CD4: Recunoasterea şi foloseasirea regulilor de transformare din fracţie zecimală în fracţie ordinară;

1
2|

CD5: Rezolvarea exerciţiilor şi problemelor cu toate operaţiile învăţate;

Stilul vizual de învăţare va fi favorizat de vederea informaţiilor în formă tipărită (manual, fișe)
privirea, forma cuvintelor, folosirea cuvintelor.
Stilul auditiv de învăţare va fi favorizat de ascultarea altor persoane care redau sau explică
informaţiile.
Stilul practic de învăţare va fi favorizat de scrierea informațiilor transmise la tablă.
EXPRIMAREA PROPRIILOR CONCLUZII - generarea de idei şi concluzii privind problemele
propuse pentru noțiunile introduse.
TRANSFERUL CONCLUZIILOR - realizarea de conexiuni, generalizări, întrebări.

Strategii didactice

Principii didactice

1. Principiul participarii si invatarii active;

2. Principiul asigurarii progresului gradat al performantei;
3. Principiul conexiunii inverse;

Metode de invatamant/de instruire

1. Conversatia euristica
2. Explicatia
3. Exemplificarea
4. Algoritmizarea
5. Exercitiul

Forme de organizare a clasei:

1. Frontala
2. Pe grupe

Conţinutul învăţării:
1. Câmpul de informaţii: Manualul de Matematică (clasa a V-a), Editura INTUITEXT, atât în
formă tiparită, cât și digitală.
2. Informaţiile şi cunoştinţele care au legătură directă cu competenţele stabilite.

Resurse psihologice:
1. Capacitatea de învăţare de care dispune clasa.
2. Diagnosticul motivaţiei: elevii prezintă interes pentru lecţie, deoarece li s-a descris câmpul
de aplicabilitate al acesteia.
3. Motivaţia învăţării: elevilor li s-a explicat faptul că noţiunile din această unitate de învăţare
au numeroase aplicaţii practice şi stau la baza unor concepte matematice care vor fi
aprofundate în liceu.

2
 3|

Resurse materiale:
1. Materiale didactice: manual, fișe de lucru, proiect didactic;
2. Mijloace de învăţământ: tabla, flip chart.
Resurse procedurale:
1. Observatia
2. Analiza raspunsurilor
3. Observarea sistematica a elevilor
4. Aprecierea raspunsurilor primite
5. Rezolvarea de probleme/situaţii problemă.

Secvenţele activităţii didactice:

1. Momentul organizatoric
2. Verificarea lectiei anterioare
3. Captarea atentiei
4. Anunţarea temei și a obiectivelor
5. Dirijarea învățării
6. Obţinerea performanţei şi asigurarea feedback-ului
7. Incheierea activitatii.

Procedee
Nr. Evenimentul de evaluare
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode
crt. Didactic

Verifică aspectul sălii de clasă precum

şi predispoziţia psihocomportamentală a
elevilor pentru lecţie. Elevul de serviciu prezintă
Momentul Creează condiţiile organizatorice şi absenţii.
Conversaţia
1 organizatoric psihologice necesare desfăşurării optime Se pregătesc cu cele necesare
(1 min) a procesului instructiv-educativ. pentru lecţie.
Înregistrează elevii absenţi.
Organizează clasă pentru începerea
lecţiei.

Profesorul verifica modul de Vor comunica dacă au fost

rezolvare a temei frontal,daca sunt întâmpinate probleme în
Verificarea rezolvarea exerciţiilor din
nelamuriri,solicita unui elev care a Explicaţia
2 lectiei anterioare rezolvat corect sa prezinte colegilor tema. Observatia
(3 min) metoda corecta de rezolvare. Îşi vor corecta eventualele
Conversaţia
greşeli.

3 Captarea atentiei Captarea atentiei se va realiza
(5 min)
prin metoda “ciorchinelui”.Se
scrie în centru “Număr
raţional”-Anexa 1, acesta fiind
completat cu notiuni ce definesc
numarul rational.
Urmatoarea metodă folosită este
3
Elevii sunt atenti la explicatiile Conversaţia
oferite si raspund la intrebarile Explicaţia
adresate de profesor pentru a
completa floarea de nufar
respectiv ciorchinele. Observatia
Elevii alcatuiesc
ciorchinele cu ajutorul
notiunilor ce definesc
 4|

“floarea de nufăr”. Se prezintă

floarea principală care are ca numarul rational.
noţiune centrală: Operaţii cu Elevii completeaza
numere raţionale-Anexa 2, iar petalele florii cu
elevii completeaza petalele operaţiile studiate.
acesteia cu operaţiile studiate.

Se anunţă tema şi obiectivele

urmărite:
Lecţia de astazi se numeşte
„Operaţii cu numere raţionale
pozitive. Aplicaţii”. În cadrul
lecţiei ne propunem consolidarea
Anunţarea temei Elevii noteaza in caiete titlul
4 și a obiectivelor
cunoştinţelor dobândite anterior, lectiei.
Conversaţia
(1 min) recunoaşterea şi utilizarea Sunt atenti.
operaţiilor cu numere raţionale
pozitive, studiate şi aplicarea lor
în rezolvări de exerciţii şi
probleme.

Activitatea se va desfasura in
doua grupe. Fiecare grupă
primeşte, prin tragere la sorţi, Observarea
câte o fişă de lucru formată din sistematică
diferite exerciţii cu un nivel a elevilor.
mediu de dificultate. Elevii vor Elevii lucreaza pe grupe la Explicaţia
avea la dispozitie 5 minute in rezolvarea exercitiilor. Aprecierea
răspunsuri-
care vor rezolva exercitii si Conversaţia
lor primite.
probleme din fisa de lucru.Dupa Fiecare grupă are la
Algoritmiza
scurgerea timpului, raspunsurile dispoziţie 5 minute pentru -rea
sunt comunicate de fiecare a rezolva exerciţiile de pe
Dirijarea membru al echipei,prin rotatie, la fişe. Pe rand, membrii Invatarea
învăţării echipei din fiecare echipa prin
5
(27min) tabla .In functie de numarul descoperire
exercitiilor rezolvate, se va primi va prezenta la tablă
puctajul. Răspunsul este luat in sarcina de lucru şi modul
considerare numai dacă este de realizare a ei.
corect, altfel nu este valid; Fiecare elev urmăreşte cu
La final, se va desemna echipa atenţie modul în care au
castigatoare. fost rezolvate exerciţiile,
Se atrage atenţia elevilor asupra modul de exprimare în
faptului că trebuie să fie atenţi la limbaj matematic.
prezentarea celorlalţi colegi
pentru a nota corespunzător
producţiile acestora.
Anexa 3, Anexa 4;
6. Obţinerea În continuare, fiecărui elev i se exercitiul

4
 5|

Elevii vor trebui să isi

autoevalueze cunoştinţele. Auto-
Fiecare dintre ei se va evaluarea
strădui să lucreze corect şi
va cere să rezolve problemele
rapid sarcina proprie.
performanţei dintr-un biletel dat, într-un timp
şi asigurarea limitat, astfel încât să rezolve o
feedback-ului sarcină.
(10min)
[ 1
2 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
1 2 3 5 3 3 13
3
+
2
:
2
−
36

Se fac aprecieri generale şi individuale

asupra modului în care s-a implicat Aprecieri
Încheierea fiecare elev în rezolvarea sarcinilor verbale
primite. Profesorul anunţă echipa Explicatia
activităţii
7
câştigătoare. Noteaza tema
Conversatia
(3 min) Elevii primesc ca tema exercitiile
nerezolvate din fisa de lucru .

5
 6|

Anexa 1

Ciorchinele

145
23
(5
75 15
 56
130 26 56

supraunitare:

a
b finite:
12,325
Numere rationale 0,149
Ze

pozitive Fractii
49
cim

 4
ale

Nr. naturale
99
3=3,0=
periodice mixte: 23,24(5)
6,78(5)

Anexa 2

6
7|

Floarea de nufăr

Operaţii cu numere
raţionale
pozitive

Scoala Gimnaziala nr.1 Suhurlui, Galati

Clasa a V-a

7
8|

Fişă de lucru. Nr1

Ordinea efectuarii operatiilor cu numere rationale pozitive.

1. Să se efectueze:

a) 3,14 ∙ 10 + 2,5 =
b) 5,52 - 10,5 : 10 =
c) 1,3 ∙ 2 + 0,55 =
d) 9,1 : 3,25 + 2,3 =

2.Rezolvati:
a) 2,45 ∙ 1,2 - 0,7963 =
b) 2,14 + 2,14 : 2 =
c) 10 ∙ [0,57 + (20,03 - 7,5) : 0,1]=
d)[0,5+0,02-(0,2)2 ¿ .(6+3∙0,5)=

3.Efectuaţi:
[5,2 ∙ (4,5 : 0,9 + 1,25)] ∙ 1,4 - (2,123 + 5,873) ∙ (4,23)2 =

4.Calculaţi:
5
a) 3,54+ 22,35− =
2
3 1
b) 2,35 ∙10+ − =
2 5
2 2
c) 3,2 :1,6 + (
10 1 3
+ : =
7 14 7 )
5. Intr-un vas sunt 8,27 l de apa. Se scot din vas 3,49 l de apa. Calculati cantitatea de apa
ramasa in vas.
6. Corina a cumparat 2,3 litri de apa, dar a consumat 1,5 litri de apa, iar a doua zi ea a mai
cumpărat încă 2,75 litri de apa.Câţi litri de apa are Corina?

Anexa 4

Scoala Gimnaziala nr.1 Suhurlui, Galati

Clasa a V-a

Fişă de lucru. Nr2

Ordinea efectuarii operatiilor cu numere rationale pozitive.
8
9|

1. Să se efectueze:
a) 4,23 ∙ 10 + 10,04 =
b) 10 : 4 + 6,3 : 2 =
c) (0,5)2 + (0,3)2 ∙ 2 =
d) 78 : 1,2 - (1,2)2 =

2.Rezolvati:
a) 20,7 + 10,5 ∙ 20,7 =
b) 1 + 7,5 : 0,8 =
c) 1,35 : 1,5 + 2∙{5,4 : 1,35 + 0,4 ∙[ 0,2 ∙ (4,4 - 1,37)]} =

3.Efectuaţi:
1,35 : 1,5 + 5,4 : 1,35 + 0,4 ∙ 0,2 ∙ (4,4 - 1,37) =

4.Calculaţi:
5
a) (143,33−128,12) ∙2+ −1 ,(6)=¿
3
7
b) 6,8 : 2 + =
10
5.Ma gandesc la un numar, il adun cu patratul numarului 1,2. Din rezultat scad dublul
numarului 3,4 si obtin 6,7. La ce numar m-am gandit?
6.Un avion a parcurs într-o zi 3478,17 km , iar a doua zi 7398,21 km.Care este distanţa
parcursă de avion în cele două zile?

[ 1
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
2 3 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 2 3 5 3 3 13
+
2
: −
2 36

[ 1
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
2 3 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 2 3 5 3 3 13
+
2
: −
2 36

9
10 |

[ 1
2 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
1 2 3 5 3 3 13
3
+
2
: −
2 36

[ 1
2 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
1 2 3 5 3 3 13
3
+
2
: −
2 36

[ 1
2 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
1 2 3 5 3 3 13
3
+
2
: −
2 36

[ 1
2 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
1 2 3 5 3 3 13
3
+
2
: −
2 36

[ 1
2 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
1 2 3 5 3 3 13
3
+
2
: −
2 36

[ 1
2 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
1 2 3 5 3 3 13
3
+
2
: −
2 36

[ 1
2 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
1 2 3 5 3 3 13
3
+
2
: −
2 36

[ 1
2 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
1 2 3 5 3 3 13
3
+
2
: −
2 36

10
11 |

[ 1
2 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
1 2 3 5 3 3 13
3
+
2
: −
2 36

[ 1
2 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
1 2 3 5 3 3 13
3
+
2
: −
2 36

[ 1
2 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
1 2 3 5 3 3 13
3
+
2
: −
2 36

[ 1
2 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
1 2 3 5 3 3 13
3
+
2
: −
2 36

[ 1
2 ] [( ) ( ) ( ) ]
1 +1,1(6 )+1 ,(3) ⋅
1 2 3 5 3 3 13
3
+
2
: −
2 36

11