PROIECT DE LECŢIE

Data: 12.03.2024
Clasa: a VIII-a
Unitatea de invatare: Şcoala Gimnazială Roman Ialomiteanul, Axintele
Propunator: Mănăilă Marian
Disciplina: Istorie
Unitatea de invatare: Romania modernă
Lecţia: Constituţia din 1866 (studiu de caz)
Tema: Constituirea României moderne
Tipul lecţiei: de predare-învăţare (asimilare de noi cunoştinţe)

Competenţe specifice:
C1 – Descoperirea asemănărilor şi deosebirilor între proiectele de constituţie adoptate înainte de 1866;
C2 – Explicarea motivaţiilor care au determinat adoptarea unei noi Constituţii;
C3 – Argumentarea statutului juridic al persoanei conferit de Constituţia României;
C4 – Analizarea prevederilor referitoare la caracterul statului roman.
C5 – Utilizarea termenilor specifici cu referire la temă: Constituţie, monarhie constituţională, drept de veto absolute, a promulga, a sancţiona,
inviolabil, inalienabil;
C6 – Înţelegerea caracteristicilor monarhiei constituţionale;
C7 – Cunoaşterea etapelor adoptării Constituţiei;
C8 – Integrarea fenomenului constituţional românesc într-un cadru mai larg universal.
Resurse: temporale: 50 min
Umane: clasa de elevi

Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, brainstorming, expunerea, problematizarea, demonstraţia, învăţarea prin cooperare.
Mijloace de învăţământ: manualul, fise de lucru, laptop, videoproiector, imagini.
Forme de organizare a activităţii: frontală, pe grupe şi individuală.
Bibliografie: Stan Stoica, Valentin Balutoiu, Dragos Sebastian Becheru, Istorie. Manual pentru clasa a VIII-a, Editura CD Press
 Desfăşurarea activităţii

Evenimentul Compe- Conţinutul didactic Strategia Forme de Evaluare

didactic tenţe didactică organizare

Momentul Se asigură condiţiile

organizatoric optime pentru desfăşurarea Frontală
(1 minut) lecţiei, se pregătesc
materialele didactice şi se
verifică prezenţa.
Reactualizarea Elevii au avut ca temă Se acordă
cunoştinţelor pentru acasă realizarea Lucrul în calificative
anterioare unor proiecte. Au fost echipă verbale pentru
(10 minute) împărţiţi în 4 grupe, fiecare corectitudinea
dintre acestea primind câte Pe grupe informaţiilor
o temă din „Începuturile Proiectul prezentate şi
vieţii politice modern în istoric pentru
România”: capacitatea de
- Abdicarea lui Alexandru a sintetiza
Ioan Cuza; informaţiile.
- Eforturile politicienilor Conversaţia Se solicită
români de aducere a unui euristică elevilor să se
prinţ străin; autoevalueze.
- personalitatea lui Carol
de Hohenzollern;
- Semnificaţia zilei de 10
mai 1866.
Fiecare grupă îşi prezintă
proiectul, după care îl
afişează în clasă.
Captarea Anunţarea lecţiei noi şi Laptop şi
atenţiei elevilor precizarea competenţelor videoproiector
(3 minute) Conversaţia
pe care elevii vor trebui să euristică Evaluarea
le probeze la sfârşitul atenţiei şi
C1 lecţiei Observare Frontală interesului
directă
Anunţarea Se anunţă subiectul noii
subiectului şi lecţii (Constituţia din1866),
momentelor precum şi principalele
lecţiei puncte ce vor fi atinse în
(2 minut) predare: Expunere Frontală
- Scurt istoric al evoluţiei
constituţionale la români;
- Etapele adoptării unei
Constituţii;
- Constituţia din 1866.
Dirijarea 1. Scurt istoric al evoluţiei Laptop şi
învăţării C1 constituţionale la români. videoproiector Capacitatea de
(25 minute) Sunt prezentate, folosind o observare
prezentare power point, Comparaţie
principalele legi elaborate Frontală
în spaţiul românesc: Învăţarea prin Capacitatea de
C3 a. Regulamentele descoperire a înţelege un
Organice; text
b. Documentele Conversaţia
programatice ale euristică Capacitatea de
Revoluţiei de la Frontală observare
1848; Diagrama
c. Convenţia de la Venn
Paris (1858);
d. Statutul Dezvoltător
al Convenţiei de la
Paris (1864) Capacitatea de
C2 Elevii citesc câte un a desprinde
 fragment din principalele Expunerea informaţii noi
legi ale epocii, trebuind să din materiale
deducă care au fost didactice
principalele reforme Individuală
înfăptuite şi rolul acestora.
Se realizează o
comparaţie între aceste Conversaţia
legi. euristică
Demonstrează de ce Capacitatea de
Convenţia de la Paris şi a utiliza
Statutul Dezvoltător au termeni istorici
caracter constituţional. Frontală în enunţuri de
C5 specialitate
2. Etapele adoptării unei Explicaţia
constituţii
Solicită elevilor să Capacitatea de
explice, pe baza celor a observa şi de
învăţate anterior, a desprinde
împrejurările în care a fost informaţii noi
discutată şi promulgată din materiale
C4 Constituţia. Expunerea Frontală didactice
Este prezentată situaţia
creată în 1866 odată cu
abdicarea lui Cuza, Conversaţia
instaurarea principelui euristică
Carol de Hohenzollern şi
cerinţa acestuia de a se
adopta o Constituţie.

3. Constituţia din 1866:

- Origini;
- Modele;
- Conţinutul;
 - Importanţa adoptării
Constituţiei;
- Modificările din 1884.
Este prezentat pe scurt
proiectul Comisiei Centrale
şi modelul oferit de
Constituţia Belgiei.
Este prezentat conţinutul
Constituţiei.
Este distribuită fişa de
lucru nr. 1, solicitând
elevilor să rezolve sarcinile
cerute. Sunt prezentate
modificările din 1884.
Fixarea Fixarea se realizează prin Capacitatea de
cunoştinţelor metoda ciorchinelui: se Exerciţiul a utiliza
asimilate C5 scrie pe tablă 1 cuvânt Individuală termeni istorici
(7 minute) (Constituţie), iar elevii vor Metoda în enunţuri de
veni la tablă şi vor scrie ciorchinelui specialitate
cuvinte legate de această
noţiune.
Asigurarea Elevii vor avea ca temă
retenţiei şi a pentru acasă să citească Exerciţiul Capacitatea de
transferului C4 conţinuturile unor alte a extrage
(1 minut) Constituţii din lume: Individuală informaţii
Constituţia SUA şi primele Problematizar
Constituţii franceze. ea
Concluzia Sunt formulate aprecieri
(1 minut) generale asupra lecţiei. Expunere Frontală
Anexa 1

FIŞA DE LUCRU NR. 1

Citiţi cu atenţie textele de mai jos şi răspundeţi următoarelor cerinţe:

Textul nr. 1

“Art. 1. Principatele Moldovei şi Valahiei, constituite de acum înainte sub denumirea de Principatele Unite ale Moldovei şi Valahiei,
ramân sub suzeranitatea m.s. (Măriei Sale) sultanul.

Art. 3. Puterile publice vor fi încredinţate în fiecare principat unui hospodar şi unei adunări elective acţionând în cazurile prevăzute e
prezenta convenţie, cu concursul unei comisii central comune celor două principate.

Art. 4. Puterea executivă va fi exercitată de hospodar.

Art. 5. Puterea legislativă va fi exercitată în mod colectiv, de către hospodar, adunare şi comisia centrală.

Art. 8. Principatele vor plăti curţii suverane un tribut anual…

Art. 10. Hospodarul va fi ales de către adunare pe viaţă.”

(Convenţia de la Paris, 7/19 august 1858)

 Textul nr. 2

“Art. 1. Principatele Unite Române constituie un singur stat indivizibil sub denumirea de România.

Art. 32. Puterea legislativă se exercită de către Domn şi reprezentaţiunea naţională.

Art. 35. Puterea executivă este încredinţată Domnului care o exercită în mod regulat prin Constituţiune.

Art. 82. Puterile constituţionale ale Domnului sunt ereditare, în linie coborâtoare direct şi legitimă a Măriei Sale Principelui Carol I de
Hohenzollern – Sigmaringen, din bărbat în bărbat, prin ordinul de primogenitură şi cu exclusiunea perpetuă a femeilor şi coborârorilor lor…

Art. 93. Domnul numeşte şi revocă pe miniştri săi.

El sancţionează şi promulgă legile.

El poate refuza sancţiunea sa.

El are dreptul de amnistie în materie politică.”

(Constituţia din 1866)

Sarcini de lucru:

1. Comparaţi prevederile art. 1 din ambele documente stabilind: numele statului român aşa cum este înscris în ele şi caracterul statului
român.

2. Citiţi din cele două documente articolele care se referă la puterile în stat şi alcătuiţi o schemă comparativă.

3. Care dintre atribuţiile prevăzute la art. 93 este fundamentală pe dreptul de veto absolut al domnitorului?

4. Pornind de la faptul că termenii hospodar şi domn denumesc un tip de monarhie, care sunt deosebirile între statului acesteia conform
art. 10 din primul document şi art. 82 din al doilea document?

5. Explicaţi termenul de primogenitură menţionat în art. 82 din Constituţie.