PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT : Școala Gimnazială nr. 1 , Rm. Sărat

PROFESOR: Popescu Florina Mădălina
DATA: 11 02 2021
CLASA: a VI-a D
UNITATEA DE INVATARE: ,, Geneza spiritului modern”
SUBIECTUL: “ ABSOLUTISMUL DE LA ATLANTIC LA MUNTII URALI”
TIPUL LECTIEI: recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor
TIMP: 40 minute
LOCUL DE DESFĂȘURARE: sala de clasă; aplicația google-meet
RESURSE EDUCAȚIONALE: izvoare istorice, PPT, fișe de lucru, proiecte, harta istorică, imagini ;
-manual clasa a VI-a, editura Didactică și pedagogică; Serge Berstein, Pierre Milza, Istoria Europei, Institutul European,
1998, vol.III; L. Căpiţă, C. Căpiţă, Tendinţe în didactica istoriei, Piteşti, 2005; M. Manolescu, Evaluarea şcolară, Ed. Meteor
Press, Bucureşti, 2006.
METODE SI PROCEDEE: fișă de lucru, joc de rol, problematizarea, circhinele, proiectele, jocul
didactic(wordwall)conversatia euristica, explicaţia, observaţia,
COMPTENȚE GENERALE:
1. Utilizarea în contexte diverse a coordonatelor şi reprezentărilor despre timp şi spaţiu.
2. Utilizarea critică şi reflexivă a limbajului de specialitate şi a surselor istorice
3. Manifestarea comportamentului civic prin valorificarea experienţei istorice şi a diversităţii socio-culturale.
4. Folosirea autonomă și responsabilă a instrumentelor necesare învățării permanente.

COMPETENȚELE SPECIFICE:
1.1. Localizarea în spaţiu a lumii cunoscute în diferite perioade istorice
2.1. Utilizarea adecvată a termenilor istorici/limbajului de specialitate în prezentarea unui fapt/proces istoric
2.2. Utilizarea gândirii critice în analiza surselor de informare
3.2. Asumarea cooperării în grupuri de învăţare
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1- să descopere principalele domenii de activitate pe care le-au dezvoltat reprezentanții absolutismului;
O2- să numească principalii regi absoluți ;
O3- să identifice pe harta istorică statele cu regim absolutist
O4- să cunoască principalele trăsături ale regimului absolutist
SECVENȚELE ACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA ELEVULUI RESURSE
LECȚIEI EDUCAȚIONALE
Moment Pregătesc materialul didactic Elevii pregătesc manualul și conversația
organizatoric Notez absenții caietul de istorie
Captarea şi Prezint elevilor o sursă vizuală cu regina Elisabeta Conversația,
dirijarea I(anexa 1)
atenţiei Solicit elevilor să răspundă la câteva întrebări privind Sursa vizuală
această sursă: Cum se numește obiectul din imagine ce Elevii privesc sursa vizuală și
simbolizează puterea reginei?(coroană) răspund la întrebările solicitate
Ce obiect din imagine sugerează puterea Angliei? de profesor.
(globul pământesc)
Înfrângerea flotei spaniole de către englezi este sugerată
de ..(tablou)
Care sunt secolele în care a domnit regina știind că anii
de domnie au fost 1558-1603.
Anunţarea Se comunică elevilor titlul temei de recapitulat şi Elevii ascultă cu atenţie şi îşi Conversația,
temei şi a principalele obiective . În dezbaterea temei elevii se vor notează titlul temei şi planul explicația
obiectivelor conduce după următorul plan: de idei
operaţionale Când s-a impus regimul absolutist în Europa?
În ce țări s-a manifestat acesta?
Care sunt principalele trăsături ale regimului absolutist?
Prin ce se caracterizează acest regim față de alte
regimuri politice?

Reactualizarea Sunt prezentate la hartă principalele state care au Elevii prezintă la hartă state cu
şi recapitularea cunoscut regimul absolutist. Recapitularea se va regim absolutist. Harta istorică
cunoştinţelor desfășura cu elevii clasei care vor fi grupați pe trei
echipe: a) a țarilor, b) a ludovicilor, c) a magnificilor;
fiecare grupă își va prezenta proiectul creat, iar Elevii prezintă proiectul pe
celelalte grupe vor adresa întrebări respectându-se grupe observarea
planul dat. Fiecare grupă va primi un document referitor sistematică,
la evenimentele istorice sau la personalitatea istorică pe
careau dezbătut-o în proiect. Acestea vor fi discutate în Elevii rezolvă fișa de lucru. Proiectul
perechi la început , iar apoi în cadrul grupului ; se vor
citi şi li se va da interpretarea cea mai bună. La finalul
prezentării proiectelor voi solicita elevilor să Conversația,
completeze fișa de lucru. (anexa2) Elevii participă la jocul numit dezbaterea,
Va fi utilizat un joc didactic(wordwall) ruleta explicația
Fișe de lucru
Obţinerea Se va realiza prin metoda ciorchinelui Elevii vor contura ciorchinele Ciorchinele,
performanţei cu principale trăsături ale flipchart,
absolutismului monarhic. individual , pe
echipe
Asigurarea Se realizează printr-un joc de rol: Care dintre Elevii optează pentru Joc de rol:
retenţiei şi a conducători prezentați ți-ar plăcea să-l întâlnești: Care conducătorul preferat,
transferului ar fi primele două întrebări pe care i le-ai adresa? argumentându-și părerea.
La final voi face aprecieri privind modul de desfășurare Evaluarea are loc
și implicare al elevilor. Vor fi amintiți elevii care au pe tot parcursul
primit note. orei
Tema pentru Se solicită elevilor să realizeze în scris un scurt dialog
acasă cu unul dintre monarhi absoluți pe care îi preferă.
Anexa 1
1558-1603

Grupa țarilor
,,încă din prima sa călătorie în Olanda, Petru a angajat un mare număr de meșteșugari
din diferite ramuri, cum ar fi confecționarea de ace, sârmă, meșteri în fabricarea hârtiei,
armurieri, postăvari. Pe când era în Franța s-a decis să înființeze în Rusia fabrici pentru
țesături de mătase scumpă, ca acelea de la Orleans, Lyon, și Tours. În timpul domniei
sale s-a dezvoltat mineritul în Siberia și în loc să importe fier și aramă din Suedia, cum
se întâmpla în anii din urmă, Rusia a obținut posibilitatea să exporte în țări străine și
una și cealaltă, îndeosebi fier,,.(relatarea secretarului ambasadei Prusiei la Sankt Petersburg, sec. al XVIII-lea)
Grupa ludovicilor: ,,Dumnezeui-a investit pe regi ca miniștri ai săi și domnește prin ei
asupra popoarelor. Sfântul Pavel a spus: ,, Fiți supușii regelui, pentru că el deține
puterea supremă,,(Jacques-BentgneBossuet, despre monarhia absolută, 1709)
Grupa magnificilor: în timpul domniei lui Soliman Magnificul, Imperiul otoman, care a trăit
cea mai strălucită perioadă sub raportul cuceririlor și al politicii pe de o parte, al
științei, al culturii și artei, pe de altă parte, apare ca un stat dintre cele mai civilizate
datorită legilor cu privire la treburile juridice și la pământ. Însă puterea lui era
corectată de lege. La curtea sa își găseau adăpost și condiții optime pentru activitățile
lor variate scriitori și oameni de știință, din alte țări, în special din Iran și din țările
arabe,,(Aurel Decei, Istoria Imperiului Otoman)
Fișa de lucru
1. Ce a fost absolutismul?
2. Completați tabelul conform graficului
State absolutiste Conducători Secolul în care a condus

3. Precizați aspectele pozitive/negative ale acestui regim.