Proiectarea demersului didactic pe baza unităților de învățare

Actualele programe şcolare conturează un nou model de proiectare, orientat pe

formarea şi dezvoltarea competenţelor cheie ale elevilor. Acestea au fost elaborate
pornind de la idea că ele reprezintă cel mai important document care reglează activitatea
profesorului la clasă, document care aduce la nivelul unei discipline de studiu o
perspectivă specifică a interconectării competențelor - cheie. În acest sens, fiecare
disciplină are o contribuție la structurarea profilului de formare a absolventului de
gimnaziu, centrat pe competențele - cheie, pentru că o competență - cheie nu se
dezvoltă izolat și nu este specifică unei singure discipline.

Proiectarea demersului didactic presupune aplicarea programei şcolare la clasă şi este o

activitate prin care profesorul îşi propune etape şi acţiuni de parcurs şi de realizat în
procesul de  predare - învăţare - evaluare. Proiectarea se realizează prin referire la
programa şcolară şi înseamnă o lectură integrală a programei școlare,  elaborarea
planificării calendaristice și proiectarea unităților de învățare.

Proiectarea, prin prisma învăţării centrate pe elev, este procesul ce oferă mai multă
autonomie şi control asupra alegerii obiectivelor de studiu, a metodelor, a mijloacelor
didactice şi a ritmului de învăţare.

Unitatea didactică arată ca o structură didactică unitară din punct de vedere tematic şi
cuprinde mai multe subiecte. Ea se desfăşoară pe o perioadă determinată de timp, este
coerentă în raport cu competenţele specific şi se finalizează prin evaluare sumativă. De
asemenea ea operează prin intermediul unor modele de învăţare – predare şi
subordonează lecţia, ca element operaţional.

Proiectarea pe baza unităţii de învăţare are, atât avantaje cât şi dezavantaje:

- programa școlară oferă libertate și creativitate în situații de învățare efectivă, nu există

constrângerea pentru parcurgerea manualului. Se proiectează pe baza programei,
împărțind contextele de învățare în funcție de nevoile elevilor, având în vedere
competențele specifice;

- proiectarea pe baza unităților de învățare permite o organizare mai riguroasă, cu o mai

bună gestionare a timpului ce se raportează la competențele vizate și este flexibilă în
ceea ce privește alegerea elementelor de conținut. Aceasta se referă la libertatea de a
alege texte support, la diversitatea surselor informative ;

- proiectarea pe baza unităților de învățare facilitează cooperarea mai amplă a cadrelor

didactice în procesul de proiectare, atât a celor care predau la aceeaşi clasă, cât şi a celor
care predau aceeaşi disciplină;

- prin gruparea conţinuturilor pe unități de învățare, există o perspectivă mai clară asupra
legăturii dintre ele și asupra a ce competențe trebuie dezvoltate într-un an școlar.
Programa școlară nu mai este o listă aproape nesfârșită de conținuturi care trebuie
tratate separat. Conținuturile sunt grupate în jurul unei teme și ajută la formarea unor
aptitudini concrete, utile în viața cotidiană, deci lecțiile devin mult mai  interesante
pentru elevi;

- proiectarea pe baza unităților de învățare permite profesorului o perspectivă amplă

asupra temei, ceea ce permite abordarea diferențiată și adaptarea conținuturilor la
nevoile grupului - țintă. Acest tip de proiectare duce la dezvoltarea gândirii strategice a
cadrelor didactice;

În ceea ce priveşte dezavantaje am putea enumera: procesul dificil pentru cadrele

didactice debutante şi fără experienţă, deficitul în cunoaşterea şi aplicarea mai multor
metode şi tehnici, acţiune complexă, inaccesibilă pentru unii, etc.

Având în vedere toate aceste aspecte putem spune că proiectarea pe baza unităţilor de

învăţare dă o mai clară perspectivă lecțiilor, conferindu-le o structură specifică în funcție
de secvența unității de învățare în care se plasează. Astfel, proiectarea a devenit în
prezent un act personalizat, perfectibil, bazat pe explorare, pe evaluare și autoevaluare
continuă.

Activitate 1.3.1. Proiectarea demersului didactic (120 min)

Proiectarea didactică

Proiectarea didactică – o condiție absolut necesară unei activități didactice optime –

presupune, de facto, activitatea complexă de anticipare (prefigurare, prognozare) a modului
de desfășurare a procesului instructiv – educativ și, mai ales, a componentelor sale.

Proiectarea activității este o necesitate impusă de unele note caracteristice ale procesului de
instrucție și educație, cum sunt:

-          Complexitatea deosebită,

-          Multitudinea, varietatea proceselor și acțiunilor pe care le subsumează,

-          Corelația și interdependența dintre componentele sale,

-          Antrenarea a numeroși factori în desfășurarea sa,

-          Realizarea finalităților sale pe o perioadă îndelungată în timp,

-          Dependența de condițiile în care are loc, de resursele de care dispune.

Proiectarea activității didactice este impusă de cerința creșterii calității și eficienței
pedagogice, economice și sociale a acestei activități, știut fiind faptul că proiectarea este o
condiție esențoală a teoriei generale a acțiunii eficiente, care evidențiază că orice lucru bine
făcut, este rezultatul unui proiect bine gândit. Aceasta obligă la prefigurarea cât mai exactă a
demersului didactic în ideea de a ameliora raportul dintre certitudine și aleatoriu în favoarea
certitudinii și a a înlătura improvizația, care de cele mai multe ori nu are efecte benefice.

Proiectarea didactică este un proces deliberativ de anticipare, de prefigurare mentală a

pașilor ce urmează a fi parcurși în realizarea eficientă a activității didactice. Reprezintă un
ansablu de procese și operații de anticipare a acesteia, pentru a-i imprima un caracter
sistematic rațional și eficient.

Priectarea unității de învățare.

Unitatea de învățare reprezintă o structură didactică flexibilă, unitară din punct de vedere
tematic, a cărei parcurgere conduce la realizarea unor obiective de referință sau competențe
specifice. Identificarea unității de învățare se face prin precizarea temei acesteia. Temele pot
fi luate din lista de conținuturi prevăzute de programe și se corelează cu manualul școlar.
Parcurgerea sa se realizează sistematic și continuu pe o perioada delimitată de timp și se
finalizează prin evaluare.

 Proiectarea pe unități de învățare are avantajul că implică profesorii și elevii în activitîți de

învățare proiectate pe termen mediu și lung, ceea ce asigură o coerență sporită procesului
instructiv-educativ. Dă o mai clară perspectivă lecțiilor, conferindu-le o structură specifică în
funcție de secvența unității de învățare în care se plasează.

PROIECTAREA DEMERSULUI DIDACTIC

    „Proiectarea nu face altceva decat sa invite la mai multa rigoare in pregatire si sa
asigure trecerea de la proiect la realizare fara ezitari, fara improvizatii şi deci fara esec.” (I.
Jinga)

Proiectarea activitatii didactice se afla in foarte stransa legatura cu programa scolara, de

la care trebuie sa porneasca intotdeauna, urmandu-se trei pasi esentiali:

1. lectura integrala si personalizata a programei;

2. elaborarea planificarii calendaristice;

3. proiectarea unitatilor de invatare;

Unitatea de invatare poate fi sugerata de programa sau poate fi denumita si delimitata

de cadrul didactic. Este o structura complexa dar deschisa si flexibila care:

-        vizeaza formarea competentelor specifice;

-        este unitara din punct de vedere tematic;

-        se desfasoara intr-un anumit interval de timp;

-        se finalizeaza prin evaluare.

Identificarea unei unităţi de învăţare se face prin tema acesteia a carei stabilire se face de
către profesor pe baza lecturii integrale si personalizate a programei. Temele pot fi
formulari originale sau preluate din lista de conţinuturi a programei, care reflecta din
partea profesorului o întelegere profunda a scopurilor activitatii sale, talent pedagogic,
inspiratie, creativitate.

Elementele esentiale ale unei unitati de invatare sunt: continuturile, competentele

specifice, activitatile de invatare, resursele, evaluarea.

Proiectarea unitatii de invatare incepe cu identificarea competentelor, selectarea

continuturilor, analiza resurselor, determinarea activitatilor de invatare si stabilirea
instrumentelor de evaluare.

Avantajele proiectarii demersului didactic pe baza unitatii de invatare sunt multiple:

-        ofera profesorului o imagine coerentă asupra programei şcolare care trebuie
aplicata pe parcursul unui an şcolar;

-        in condiţiile noului curriculum, lectura programei nu mai este în mod obligatoriu
liniară, conținuturile nu mai trebuie tratate separat, în lecții individuale ci sunt grupate in
jurul unei teme care ofera o perspectiva mai clara asupra legaturii dintre ele si asupra
competentelor care trebuie formate sau dezvoltate;

-        spre deosebire de lectie, unitatea de invatare se realizeaza intr-un inteval de timp
mai mare ceea ce ofera posibilitatea unei abordari diferentiate si a individualizarii
invatarii in raport cu ritmul elevilor;

-        se centreaza pe elev, urmarind sa dezvolte competente, ceea ce atribuie elevului

un rol mult mai activ;

-        stimuleaza creativitatea profesorului.

Proiectarea didactica este un proces deliberativ de anticipare, de prefigurare mentala a

pașilor ce urmează a fi parcursi in realizarea eficienta a activitatii didactice si care ofera
mai multa autonomie şi control asupra alegerii metodelor, a mijloacelor didactice şi a
ritmului de invatare.