Activitatea 1.3.2.

 - Proiectarea unei programe de opțional

Comparați modelul de proiectare al unei programe

școlare pentru o disciplină opțională cu actualul model de
proiectare utilizat în învățământul gimnazial, evidențiind
aspectele convergente și divergente cu acesta.

Structura programei de opțional, pentru toate clasele din

învățământul primar și gimnazial, va ține cont de  următoarele
repere metodologice:

- Notă de prezentare

- Competențe generale

- Competențe specifice şi exemple de activități de învățare

- Conținuturi

- Sugestii metodologice

- Bibliografie

Această structură fiind punctul comun, sau asemănarea dintre o

programă din trunchiul comun și o programă opțională.

Nota de prezentare, înlocuiește argumentul din vechea

programă și indică statutul disciplinei de studiu, face trimiteri la
contribuţia disciplinei la profilul de formare al absolventului,
justifică cursul propus (de exemplu, din perspectiva nevoilor de
învăţare pe care le au elevii, nevoilor comunității locale, dotarea
școlii etc.).

Competențele generale din noua programă se raportează la

competențele generale ale disciplinei de trunchi comun şi
reflectă contribuția opționalului propus la profilul de formare al
absolventului. Competențe generale din vechea
programă reprezentau un ansamblu structurat de cunoștințe și
deprinderi care își propuneau să creeze și să dezvolte fiecare
disciplină de studiu.

Competenţe specifice din actuala programă școlară sunt

formulate după modelul celor din programele școlare pentru
disciplinele de trunchi comun, dar nu vor fi reluări ale acestora.
Aceste competențe sunt mult mai permisibile pentru profesor
pentru că îi oferă posibilitatea să intervină cu propriile sale
experiențe dobândite în decursul experienței căpăte pentru a
completa cu noi competențe profilul
absolventului. Competenţe specifice din vechea
programă  sunt deduse din competențele generale și sunt etape
în formarea acestora.
Exemplele de activităţi de învăţare din actuala
programă prezintă sarcinile de lucru prin care se dezvoltă
competenţele specifice la elevi spre deosebire de conţinuturile
învățării din vechea programă ce reprezintă mijloacele prin care
se urmărește formarea competențelor specifice și, implicit, a
competențelor generale propuse. Ca şi în cazul programelor
disciplinelor de trunchi comun, conţinuturile incluse în opţional
nu sunt un scop în sine, ci mijloace informaţionale pentru
formarea competențelor.

Conținuturile includ acele aspecte care oferă noii programe

școlare baza de operare pentru formarea competențelor. Ca şi
în cazul programelor disciplinelor de trunchi comun,
conţinuturile incluse în opţional nu sunt un scop în sine, ci
mijloace informaţionale pentru formarea competențelor.
Corespondentul conținuturilor în vechea programă școlară erau
reprezentate de valori și atitudini. Acestea posibilitatea
formării personalității elevului din perspectiva fiecărei discipline.
Realizarea lor concretă deriva din activitatea didactică
permanentă a profesorului.

  

Sugestiile metodologice în vechea programă școlară aveau

incluse recomandări referitoare la strategiile didactice, tipuri de
exerciții precum şi modalităţi de evaluare, însă evaluarea
competențelor formate elevilor în cadrul programei de opțional
este mult mai adaptadă la posibilitățile individuale ale elevului,
profesorul nefiind constrâns de un sistem național de evaluare,
probele fiind concepute și adaptate de profesor în funcție de
nivelul de dezvoltare fizică și motrică al elevlor. Sugestiile
metodologice în actuala programă includ recomandări
referitoare la strategiile didactice, tipuri de exerciții (care susţin
formarea competenţelor la elevi), precum şi modalităţi de
evaluare.
ALT COLEG

Structura standard a unei  programe de opțional aste elaborată

după modelul programelor școlare în vigoare pentru clasa
respectivă și urmărește componentele din structura acestora.

Component   Programa școlară Programa de

e opțional
 
    -Precizează statutul precizează
disciplinei de studiu statutul
    în planul-cadru; disciplinei de
    indică alocările orare studiu
aferente disciplinei
  Aspecte de studiu -face trimiteri la
convergent contribuţia
  e -precizează
intenţiile formative disciplinei la
Nota de profilul de
ale disciplinei şi
evidențiază formare al
prezentare
contribuția absolventului
disciplinei pentru -prezintă succint
dezvoltarea structura
 competențelor din programei şi
profilul de formare semnificaţia
al absolventului termenilor
utilizaţi.
- Precizează
structura programei
şcolare şi
semnificaţia
principalilor termeni
utilizaţi
Aspecte -Indică documente -motivează
divergente (de politici, de opționalul
cercetare etc.) carepropus (de
susţin/întemeiază exemplu, din
studiul disciplinei perspectiva
respective (la nivelnevoilor de
internațional, învăţare pe care
național) le au elevii,
nevoilor
comunităţii
locale)
  Aspecte -Reflectă profilul de - se raportează
convergent formare al la competenţele
  e absolventului de generale ale
  învățământ disciplinei de
gimnazial și trunchi comun
Competențe specificul
generale domeniului care
fundamentează
 disciplina de studiu

-Competenţele
generale ale
disciplinei sunt
corelate cu cele ale
altor discipline de
studiu din aceeași
arie curriculară și
reprezintă o etapă
formativă superioară
în raport cu cele
dezvoltate anterior
(în situaţia în care
disciplina este
cuprinsă în planurile
de învățământ

din ciclul anterior).

Aspecte La nivelul disciplinei -se regăsesc în
divergente vizează achiziţiile cazul
elevului pentru opționalului
întregul ciclu propus pentru
gimnazial. mai mulți ani
studiu
Competențe Aspecte - derivă din - sunt formulate
specifice convergent competențe după modelul
e generale celor din
programele
-Sunt formulate
 competenţe şcolare pentru
specifice distincte, în disciplinele de
progresie de la un trunchi comun.
an de studiu la altul
-o competenţă
- Formularea specifică este
competenţelor corect formulată
specifice este dacă defineşte
realizată cu ajutorul un rezultat
unor verbe aşteptat al
acţionale, evaluabile învățării care
poate fi
-sunt specifice performat şi
nivelului de verificat.
dezvoltare
Aspecte   - nu sunt reluate
divergente cele
din programe
școlare
Exemple de Aspecte  - Activităţile de învăţare sunt
activități de convergent relevante pentru competenţa specifică
învățare e pe care o vizează și vizează activitatea
elevului (nu a profesorului)

- Activitățile sunt specifice demersului

de învăţare parcurs de elev, reprezintă
sarcini de lucru pentru dezvoltarea
competenţei specifice vizate
  Aspecte - Sunt organizate - includ acele
convergent pentru a fi accesibile aspecte care
  e elevilor și se oferă baza de
corelează cu operare pentru
Conținuturi interesele de formarea
cunoaştere ale competențelor.
acestora
-conţinuturile
- Sunt necesare incluse în
pentru dezvoltarea opţional nu sunt
competenţelor un scop în sine,
specifice la nivelul ci mijloace
fiecărui an de studiu informaţionale
pentru formarea
- Reprezintă baza de competențelor
operare (mijloacele
informaţionale) prin
care se structurează
competenţele
specifice
Aspecte - Selecția  
divergente conținuturilor ține
seama de concluziile
evaluărilor
naționale/
internaționale sau
ale unor studii
evaluative cu
relevanță pentru
domeniul de studiu
Sugestii metodologice - Asigură clarificări - oferă
 pentru elementele recomandări
de noutate ale referitoare la
programei strategiile
didactice, tipuri
- Includ referiri la de
proiectarea activității
didactice, la startegii exerciții (care
didactice, precum și susţin formarea
la elemente de competenţelor la
evaluare elevi), precum şi
modalităţi de
- Fac trimitere la evaluare
contexte de învăţare
care vizează elevi cu
niveluri diferite de
performanţă (elevi
cu ritm înalt de
învăţare, elevi care
au nevoie de
învăţare remedială,
elevi în risc
de abandon etc.)
Bibliografie - - Include
obligatoriu și
programa
școlară a
disciplinei din
trunchiul comun
 
 
ALT COLEG

Pentru a aproba si derula un curs optional,profesorul

propunator trebuie sa realizeze o programa.Reperele de
proiectare a unei programe optionale conform noului
curriculum National :

-programa de optional se elaboreaza dupa modelul de

proiectare pe competente al programelor de trunchi comun in
vigoare pentru clasa respectiva si are aceeasi structura cu
respectivele programe de trunchi

Structura care se utilizează pentru elaborarea programelor de

opţional include:

-  Notă de prezentare

-  Competențe generale

-  Competențe specifice şi exemple de activități de învățare

-  Conținuturi

-  Sugestii metodologice

-  Bibliografie

Structura prezentată mai sus se utilizează la elaborarea

programelor de opţional pentru

-  primar (de la clasa pregătitoare la clasa a IV-a);

-  gimnaziu, astfel: în anul şcolar 2018-2019, la clasele a V-a şi a
VI-a, din anul

şcolar 2019-2020 şi la clasa a VII, iar din anul şcolar 2020-2021 şi

la clasa a VIII-a

Începând cu anul şcolar 2020-2021, structura programei de

opţional este cea menţionată mai sus pentru toate clasele din
învăţământul primar şi gimnazial.

Veche programa avea urmatoarea structura:

- Notă de prezentare

  Competenţe generale

Competenţe specifice şi conţinuturi

 Valori şi atitudini

Sugestii metodologice

 Bibliografie

ASPECTE CONVERGENTE

-sunt orientate pe dezvoltarea competentelor elevilor

-sunt elaborate dupa modelul de proiectare al programelor de

trunchi comun

-ambele au competente generale,competente specifice,activitati

de invatare,sugestii metodologice,bibliografii
-daca optionalul este programat pe un an dispar competentele
generale

-continuturile sunt organizate pe domenii de continut

ASPECTE DIVERGENTE

-in noua programa ,nota de prezentare unde este motivat cursul

propus este doar argumentul ce trebuia prezentat in modelul
vechi

-competentele specifice devin activitati de invatare