.

Cîmpu Iulia Emanuela

PIPPIDTGM2020

TEORIA ȘI METODOLOGIA CURRICULUMULUI

1.Realizaţi o reprezentare grafică tip ciorchine având în centru sintagma „tipuri de curriculum”.
În jurul acesteia enumeraţi tipurile de curriculum şi descrieţi pe scurt fiecare tip.
 Curriculum formal / oficial este intenționat, prescris
Curriculum neformal / nonformal vizează obiectivele Curriculumul informal cuprinde
oficial și validat de factorii de decizie. Cuprinde toate
și conținuturile activitățiilor instructiv-educative ansamblul experienţelor de
documentele școlare oficiale, ce stau la baza proiectării
neformale / nonformale, care au caracter opțional, sunt învăţare indirecte, care apar în
activității instructiv-educative la toate nivelurile
complementare școlii, structurate și organizate într-un contextul situaţiilor de viaţă şi de
sistemului și procesului de învățământ.
cadru instituționalizat extrașcolar. activitate cotidiană.

Curriculumul general/ curriculumul comun/ trunchiul
comun de cultură generală/ curriculumul central/ core
curriculumul/ curriculumul de bază este asociat cu
obiectivele generale ale educaţiei şi cu conţinuturile
educaţiei generale – sistemul de cunoştinţe, competenţe,
strategii, modele acţionale şi comportamentale de bază
etc., obligatorii pentru educabili pe parcursul primelor
trepte ale şcolarităţii.
Curriculumul diferenţiat este oferta educaţională
stabilită la nivel central, constând dintr-un pachet
de discipline cu alocările orare asociate acestora,
diferenţiate pe profile. Aceste ore sunt efectuate în
mod obligatoriu de către elevii din profilul sau
specialitatea respectivă.
Curriculumul evaluat/ testat se referă la
partea de curriculum evaluată, la
ansamblul experienţelor de învăţare
evaluate cu ajutorul unor strategii şi probe
de evaluare.
Curriculumul ascuns/ subliminal/
implementat derivă din ambianţa
educaţională şi din mediul psiho-social
şi cultural al clasei/ şcolii.

Tipuri de curriculum
Curriculumul recomandat are caracter
oficial şi este susţinut de grupuri de Curriculumul scris are caracter oficial şi
experţi în educaţie/ autorităţi şi este este specific unei anumite instituţii de
considerat ghid general pentru cadrele învăţământ, unei specializări, unui
didactice. program educaţional etc.

Curriculumul predat /operaţionalizat/ în Curriculum nucleu este trunchiul de

acţiune se referă la partea de curriculum
predată, la sistemul experienţelor de
învăţare oferite educabililor de către
educatori.
Curriculumul de suport cuprinde: discipline din planul de învățământ
ansamblul materialelor curriculare auxiliare obligatoriu pentru toți elevii dintr-un
și programe educaţionale de certificare, de ciclu de școlaritate și care generează
perfecţionare, de formare continuă şi de subiectele pentru examenele naționale.
specializare a cadrelor didactice.

Curriculum la decizia școlii (CDS) se împarte

în curriculum aprofundat - se referă la
Curriculumul învăţat/ realizat/ atins se referă
aprofundarea conținuturilor programei
la achiziţiile pe care le demonstrează
Curriculum mascat/ neintenţionat se referă la obligatorii prin creșterea nr. de ore; curriculum
educabilii, ca urmare a implicării lor în
achiziţiile pe care le dobândesc educabilii în extins - accesează și conținuturile
activităţile instructiv-educative, respectiv la
mod implicit, neintenţionat şi neprogramat, ca suplimentare; curriculum elaborat de școală se
ceea ce au asimilat aceştia: performanţe
urmare a prezenţei lor în mediul educaţional. referă la introducverea disciplinelor opționale.
intelectuale, afectiv-motivaţionale şi
psihomotorii.

Curriculumul local (zonal)/ curriculumul în Curriculumul de profil şi specializat este

Curriculum exclus/ eliminat reprezintă
acea parte a curriculumului care, în mod
intenţionat (prin design/ proiectare sau prin
tradiţie) sau nu (accidental), a fost lăsată în
afara demersurilor de predare.
dezvoltare locală (CDL) include programe focalizat pe formarea, îmbogăţirea şi
educaţionale propuse de către inspectoratele şcolare aprofundarea competenţelor, pe exersarea
(şi aplicabile la nivel teritorial) sau propuse chiar de abilităţilor înalte, pe formarea
către unităţile de învăţământ, în funcţie de comportamentelor specifice diferitelor
necesităţile proprii şi de solicitările identificate. domenii particulare de cunoaştere şi de
activitate.