TIPURI DE CURRICULUM

Există multe tipuri de curriculum între care se stabilesc, în mod firesc, multiple
interacţiuni.
1.1.) În funcţie de forma educaţiei cu care se corelează:
 curriculum formal/ oficial/ intenţionat
 curriculum neformal/ nonformal
 curriculum informal.
 CURRICULUMUL FORMAL/ OFICIAL este intenţionat, prescris
oficial şi validat de factorii de decizie. El are un statut formal şi care cuprinde
toate documentele şcolare oficiale, ce stau la baza proiectării activităţii
instructiv-educative la toate nivelele sistemului şi procesului de învăţământ:
documente de politică a educaţiei, documente de politică şcolară, documente
şcolare oficiale, planuri-cadru de învăţământ, programe şcolare, manuale
şcolare, ghiduri, îndrumătoare şi materiale metodice-suport, instrumente de
evaluare.

 CURRICULUMUL NEFORMAL/NONFORMAL vizează obiectivele şi

conţinuturile activităţilor instructiv-educative neformale/ nonformale, care au
caracter opţional, sunt complementare şcolii, structurate şi organizate într-un
cadru instituţionalizat extraşcolar (de exemplu, în cluburi, asociaţii artistice şi
sportive, cluburi şi palate ale copiilor, tabere şcolare ş.a.m.d.).

 CURRICULUMUL INFORMAL cuprinde ansamblul experienţelor de

învăţare indirecte, care apar în contextul situaţiilor de viaţă şi de activitate
cotidiană, ca urmare a interacţiunilor celui care învaţă cu mijloacele de
comunicare în masă (Internetul, mass-media), a interacţiunilor din mediul social,
cultural, economic, familial, al grupului de prieteni, al comunităţii etc.
1.2) În funcţie de criteriul cercetării fundamentale a curriculumului,
distingem categoriile:
 curriculum general/ curriculum comun/ trunchi comun de cultură
generală/ curriculum central/ core curriculum/ curriculum de bază
 curriculum diferenţiat (numai pentru liceu)
 curriculum de profil şi specializat
 curriculum ascuns/ subliminal/ implementat.

 CURRICULUMUL GENERAL/ CURRICULUMUL COMUN/

TRUNCHIUL COMUN DE CULTURĂ GENERALĂ/ CURRICULUMUL
CENTRAL/ CORE CURRICULUMUL/ CURRICULUMUL DE BAZĂ este
asociat cu obiectivele generale ale educaţiei şi cu conţinuturile educaţiei
generale – sistemul de cunoştinţe, competenţe, strategii, modele acţionale şi
comportamentale de bază etc., obligatorii pentru educaţi pe parcursul primelor
trepte ale şcolarităţii. Durata educaţiei generale variază în sistemele de
învăţământ din fiecare ţară.
 CURRICULUMUL DIFERENŢIAT este oferta educaţională stabilită la
nivel central, constând dintr-un pachet de discipline cu alocările orare asociate
acestora, diferenţiate pe profile (în cazul filierelor teoretică şi tehnologicaă) şi pe
specializări (în cazul filierei vocaţionale). Aceste ore sunt efectuate în mod
obligatoriu de către elevii din profilul sau specialitatea respectivă.
 CURRICULUMUL DE PROFIL ŞI SPECIALIZAT este focalizat pe
formarea, îmbogăţirea şi aprofundarea competenţelor, pe exersarea abilităţilor
înalte, pe formarea comportamentelor specifice diferitelor domenii particulare
de cunoaştere şi de activitate (literatură, ştiinţe exacte, ştiinţe umaniste, arte
plastice, sporturi etc.).
 CURRICULUMUL ASCUNS/ SUBLIMINAL/ IMPLEMENTAT derivă
din ambianţa educaţională şi din mediul psiho-social şi cultural al clasei/ şcolii;
el se referă la efectele programelor educaţionale care pot apărea ca urmare a
influenţelor explicite şi implicite, directe şi indirecte, provenite din interior,
respectiv din ambianţa educaţională şi din exterior, respectiv dinspre mediul
psiho-social şi cultural al grupei, al clasei, al şcolii. Climatul şcolar,
personalitatea profesorilor, relaţiile interpersonale, sistemul de recompensări şi
sancţionări sunt elemente importante ale mediului instrucţional şi ele
influenţează imaginea de sine, atitudinile faţă de alţii, sistemul propriu de valori
etc. şi derularea proceselor curriculare.

1.3) În funcţie de criteriul cercetării aplicative a curriculumului,

distingem tipurile/ categoriile:
 curriculum formal/ oficial/ intenţionat
 curriculum recomandat
 curriculum scris
 curriculum predat/ operaţionalizat/ în acţiune
 curriculum de suport
 curriculum învăţat/ realizat/ atins
 curriculum evaluat/ testat
 curriculum mascat/ neintenţionat
 curriculum exclus/ eliminat.

 CURRICULUMUL RECOMANDAT are caracter oficial şi este susţinut

de grupuri de experţi în educaţie/ autorităţi şi este considerat ghid general pentru
cadrele didactice.
  CURRICULUMUL SCRIS are caracter oficial şi este specific unei
anumite instituţii de învăţământ, unei specializări, unui program educaţional etc.

 CURRICULUMUL PREDAT /OPERAŢIONALIZAT/ ÎN ACŢIUNE se

referă la sistemul experienţelor de învăţare oferite educaţilor de către educatori.

 CURRICULUMUL DE SUPORT cuprinde:

- ansamblul materialelor curriculare auxiliare: culegeri de exerciţii şi
probleme, culegeri de texte, îndrumătoare didactice, ghiduri metodologice,
atlase, planşe, hărţi, resurse multimedia, resurse hardware şi software ş.a.
- programe educaţionale de certificare, de perfecţionare, de formare
continuă şi de specializare a cadrelor didactice

 CURRICULUMUL ÎNVĂŢAT/ REALIZAT/ ATINS se referă la achiziţiile

pe care le demonstrează educabilii, ca urmare a implicării lor în activităţile
instructiv-educative, respectiv la ceea ce au asimilat aceştia. Practic,
curriculumul învăţat se concretizează în performanţele intelectuale, afectiv-
motivaţionale şi psihomotorii ale educabililor.

 CURRICULUMUL EVALUAT/ TESTAT se referă la partea de

curriculum evaluată, la ansamblul experienţelor de învăţare evaluate cu ajutorul
unor strategii şi probe de evaluare.

 CURRICULUM MASCAT/ NEINTENŢIONAT se referă la achiziţiile pe

care le dobândesc educabilii în manieră implicită, neintenţionată şi
neprogramată, ca urmare a prezenţei lor în mediul educaţional.

 CURRICULUM EXCLUS/ ELIMINAT reprezintă acea parte a

curriculumului care, în mod intenţionat (prin design/ proiectare sau prin tradiţie)
sau nu (accidental), a fost lăsată în afara demersurilor de predare.

1.4) În funcţie de criteriul epistemologic, distingem categoriile:

 curriculum formal/ oficial/ intenţionat
 curriculum comun/ curriculum general/ trunchi comun de cultură
generală/ curriculum central/ core curriculum/ curriculum de bază
 curriculum diferenţiat (numai pentru liceu)
 curriculum de profil şi specializat
 curriculum ascuns/ subliminal/ implementat
 curriculum informal
 curriculum neformal/ nonformal
 curriculum local (zonal)/ curriculum în dezvoltare locală.
  CURRICULUMUL LOCAL (ZONAL)/ CURRICULUMUL ÎN
DEZVOLTARE LOCALĂ include programe educaţionale propuse de către
inspectoratele şcolare (şi aplicabile la nivel teritorial) sau propuse chiar de către
unităţile de învăţământ, în funcţie de necesităţile proprii şi de solicitările
identificate, de multe ori în parteneriat cu agenţi economici. Curriculumul local
este adecvat mediului social şi economic aflat în proximitatea şcolii. Funcţie de
particularităţile, necesităţile, solicitările şi deciziile comunităţii, prin oferta de
obiective, conţinuturi, situaţii de învăţare, experienţe de învăţare, şcoala tinde să
se ancoreze în realităţile sociale şi economice imediate şi să răspundă pertinent
nevoilor educaţionale ale comunităţii.
1.5) Tipologia Curriculumului Naţional operant în cadrul sistemului de
învăţământ din România (la nivel primar şi gimnazial):
1. CURRICULUM NUCLEU (TC sau CN) – care reprezintă aproximativ
65-70 % din Curriculumul Naţional
2. CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII (CDS sau CDŞ) – care
reprezintă aproximativ 30-35 % din Curriculumul Naţional, este
complementar TC şi poate fi alcătuit din:
o 2.1. curriculum extins
o 2.2. curriculum nucleu aprofundat
o 2.3. curriculum elaborat în şcoală.

1. CURRICULUMUL NUCLEU (TC sau CN):

- reprezintă trunchiul comun, obligatoriu, adică de numărul obligatoriu de
ore de la fiecare disciplină obligatorie din planurile de învăţământ
- reprezintă unicul sistem de referinţă pentru evaluările şi examinările
externe (naţionale) din sistem şi pentru elaborarea standardelor curriculare de
performanţă
- asigură egalitatea şanselor la educaţie în sistemul de învăţământ public,
indiferent de regiunea ţării din care provin educaţii, de filieră sau de tipul de
instituţie de învăţământ.

2. CURRICULUMUL LA DECIZIA ŞCOLII (CDS) asigură diferenţa

de ore de la TC, care reprezintă 30-35%, până la 100%.
În mod complementar curriculumului nucleu, şcoala poate oferi
următoarele tipuri de curriculum: curriculum extins, curriculum nucleu
aprofundat şi curriculum elaborat în şcoală, urmărind să răspundă nevoilor
educaţionale şi aşteptărilor elevilor şi să diferenţieze oferta educaţională.

2.1. CURRICULUMUL EXTINS (CE):

- are la bază, respectiv acoperă întreaga programă şcolară a disciplinei, atât
elementele de conţinut obligatorii, cât şi cele facultative (deci şi temele marcate
cu asterisc)
- diferenţa până la 100% se asigură prin îmbogăţirea TC/ CN, a ofertei
deconţinuturi, situaţii de învăţare şi experienţe de învăţare prevăzute de TC/ CN.
Extinderea reprezintă acea formă de CDS care urmăreşte extinderea
obiectivelor şi a conţinuturilor din CN prin noi competenţe specifice şi unităţi de
conţinut, prin parcurgerea programei în întregime (inclusiv elementele marcate
cu asterisc).
2.2. CURRICULUMUL NUCLEU APROFUNDAT (CNA):
- are la bază exclusiv CN, respectiv elementele de conţinut obligatorii şi
presupune reluarea şi aprofundarea CN, respectiv diversificarea activităţilor şi
experienţelor de învăţare.
Aprofundarea este acea formă de CDS care urmăreşte aprofundarea
competenţelor specifice ale curriculumului nucleu prin diversificarea
activităţilor de învăţare prin mărirea numărului de ore prevăzut în CN.

2.3. CURRICULUMUL ELABORAT ÎN ŞCOALĂ (CES):

- include discipline opţionale propuse de instituţia de învăţământ (şi avizate de
Inspectoratele şcolare) sau alese de aceasta din lista elaborată la nivel de
minister – vezi opționale cu programe naționale în OMECS nr. 3590/ 05.04.2016
- profesorii au oportunitatea de a participa în mod direct la elaborarea
curriculumului, în funcţie de condiţiile concrete, de resursele umane şi
materiale, de interesul elevilor, de opţiunea elevilor şi a familiilor acestora
- disciplinele opţionale reflectă nevoile educaţionale şi posibilităţile individuale
de studiu; se pot proiecta in viziune monodisciplinară, la nivelul unei arii
curriculare sau la nivelul mai multor arii curriculare
- programele opţionalelor elaborate de profesori sunt avizate în şcoală şi
aprobate la nivelul Inspectoratelor Şcolare Judeţene