Curriculum la decizia scolii

Curriculum la decizia şcolii (CDŞ) este ansamblul proceselor educative şi al

experienţelor de învăţare pe care fiecare şcoală le propune în mod direct elevilor săi
în cadrul ofertei curriculare proprii. La nivelul planurilor de învătământ, CDŞ
reprezintă numărul de ore alocate şcolii pentru construirea propriului proiect
curricular. Curriculum-ul la decizia şcolii trebuie văzut ca parte a întregului curriculum
şi nu ca lipsit de relevanţă în legătură cu cel naţional în vigoare sau fiind în
contradicţie cu acesta. Elevul are nevoie de a experimenta un curriculum coerent, şi
nu unul fragmentat, incoerent. Astfel, curriculum-ul la decizia şcolii trebuie să fie
planificat împreună cu cel naţional şi integrat acestuia.

Subtipuri de curriculum:

1.Curriculumul aprofundat- reprezintă, pentru învăţământul general, acea formă

de CDS care urmăreşte aprofundarea obiectivelor de referinţă ale Curriculumului-
nucleu prin diversificarea activităţilor de învăţare în numărul maxim de ore prevăzut
în plaja orară a unei discipline. Acest tip de curriculum se aplica in cazuri de
recuperare pentru acei elevi care nu reusesc sa atinga nivelul minimal al obiectivelor
prevazute de programa.

Aprofundarea
Reprezintă, pentru învăţământul general, acea formă de CDS care urmăreşte
aprofundarea obiectivelor de referinţă ale Curriculumului-nucleu prin
diversificarea activităţilor de învăţare în numărul maxim de ore prevăzut în plaja
orară a unei discipline. Conform Ordinului ministrului nr. 3638/ 11 aprilie
2001, aprofundarea se aplică numai în cazuri de recuperare pentru acei elevi care
nu reuşesc să atingă nivelul minimal al obiectivelor prevăzute de programă
în anii anteriori
2.Curriculumul de extindere este acel tip de CDS derivat dintr-o disciplină studiată
în TC, care urmareşte extinderea competenţelor specifice şi noilor conţinuturi.

3.Opţionalul– reprezintă acea varietate de CDŞ ce constă într-o nouă disciplină

şcolară; aceasta presupune elaborarea în şcoală a unei programe cu obiective şi
conţinuturi noi, diferite de acelea existente în programele de trunchi comun.

a) Opţionalul la nivelul disciplinei- constă fie din activităţi, module, proiecte care
nu sunt incluse în programa şcolară avansată de autoritatea centrală, fie dintr-
o disciplină care nu este prevăzută ca atare în planul-cadru sau nu apare la o
anumită clasă/ciclu curricular

b) Opţionalul la nivelul ariei curriculare- presupune alegerea unei teme care

implică cel puţin două discipline dintr-o arie. In acest caz, pornind de la
obiectivele-cadru ale disciplinelor, vor fi formulate obiective de referinţă din
perspectiva temei pentru care s-a optat.

c) Opţionalul la nivelul mai multor arii curriculare- implică cel puţin două
discipline aparţinând unor arii curriculare diferite. Ca şi în cazul opţionalului
 integrat la nivel de arie, informaţiile cu care elevii vor opera au un caracter
complex şi, ca atare, permit dobândirea de achiziţii cognitive de ordin înalt (de
tipul generalizării, transferului etc.)

Exercitiu:

Î: Ce tip de curriculum recomandați pentru elevii de nivel mediu?

R: Pentru elevii de nivel mediu este recomandat curriculum-ul de extindere sau

optionalul la nivelul disciplinei sau ariei curriculare.

Î: Ce tip de curriculum recomandați pentru elevii supradotați și cu motivație pentru

studiul disciplinei respective?

R: Pentru acesti elevi s-ar putea realiza curriculum de extindere.

Î: Ce tip de curriculum recomandați pentru elevii supradotați, dar fără interese

cognitive deosebite pentru disciplina respectivă?

R: Pentru acesti elevi s-ar putea realiza optionale la nivelul mai multor arii curricular
care sa le starneasca interesul.

Î: Ce tip de curriculum recomandați pentru elevii slabi?

R: Pentru elevii slabi se recomanda curriculum aprofundat.

Dupa prezentarea teoriei, am prezentat argumentul pentru optionalul intitulat

„ Cinematografia si arta filmului” si am fost pusa sa prezint in fata colegilor mei
profesori. In urma prezentarii mi-au fost adresate urmatoarele intrebari, insotite de
raspunsurile mele.

1.Sabauanu Alina Cristina: Ce evaluari se pot face pe baza vizionarii filmului pentru
acordarea unei note?

R: Pe baza filmelor se pot realiza eseuri argumentative pe teme alese de comun

acord sau prin activitatea in momentul dezbaterilor a elevului.

2.Stoleru Maria Alexandra: Cum propuneti colaborarea intre noi, profesorii, pentru
desfasurarea acestui optional?

R: Noi avem responsabilitatea de a alege filmele pe care le vor viziona elevii si in

acest caz ne putem consulta intre noi pentru a recomanda filme de interes pentru
mai multe discipline sau chiar arii curriculare.
3.Manole Alina: Considerati ca ar fi oportun ca dezbaterile sa se faca in alta limba
decat romana (eventual limba folosita in film)?

R: Intr-adevar ar fi o provocare sa facem acest lucru si s-ar putea realiza, desi cred
ca am avea nevoie si de profesorii de limbi straine pentru a ne asigura ca elevii
folosesc corect cuvintele si pentru a ii ajuta sa isi dezvolte si mai mult vocabularul.

4.Dupa ce elevii inteleg ce se realizeaza prin acest optional, pot propune ei un film si
o tema de dezbatere?

R: Da, chiar este recomandat sa cerem parerea elevilor si sa ne consultam cu

acestia. Este important sa tinem cont si de preferintele lor atata timp cat se poate
invata ceva din ceea ce propun ei.

5. Cotnareanu Alina: Cred ca o sa propuneti elevilor si ecranizarea unor carti, ce o

sa faca elevul prima data, o sa citeasca cartea sau o sa vizioneze filmul?

R: Din punctul meu de vedere prima data ar trebui citita cartea pentru ca elevul sa isi
formeze o imagine proprie asupra actiunilor, iar mai apoi sa fie vizionat filmul, pentru
a se vedea diferenta de perspectiva dintre ceea ce isi imaginase el si viziunea
regizorului filmului.

6.Diaconu Elena-Lorena: Se pot realiza si activitati extracurriculare in cadrul acestui

optional? Unde sau cum se pot realiza?

R: Da, se pot realiza activitati extracurriculare cum ar fi organizarea iesirilor la

cinema sau chiar si la piese de teatru, pe aceasta cale promovandu-se si cultura.

7.Barcau Nicoleta: Credeti ca un teatru de papusi sau de altceva ar avea un impact

mai mare pentru elevi?

R: Cum am spus si mai devreme prin teatru putem promova multe valori, desi cred
ca teatrul de papusi ar avea impact asupra celor din ciclul primar, elevii din ciclul
liceal nu ar fi atrasi in aceeasi masura.

8.Ungureanu Gabriela: Veti difuza si filme care vor contribui la acumularea de

informatii utile la examenul de bacalaureat?

R: Cu siguranta am putea face acest lucru, trebuie doar gasit material adecvat, din
care elevii sa invete anumite lucruri. M-am gandit sa fie alocate mai multe ore
filmului romanesc pentru a avea ocazia sa vizionam mai multe filme a operelor de la
bacalaureat.