Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Curriculum-ul neles n integralitatea i globalitatea sa, poate fi categorizat funcie de diverse criterii,
unele dintre acestea fiind sintetizate n continuare. Facem precizarea c ntre diferitele tipuri de
curriculum se stabilesc, n mod firesc, multiple interaciuni.
curriculum informal.
Curriculum-ul formal/ oficial, intenionat este cel prescris oficial, care are un statut formal i care
cuprinde toate documentele colare oficiale, ce stau la baza proiectrii activitii instructiv-educative la
toate nivelele sistemului i procesului de nvmnt. El reprezint rezultatul activitii unei echipe
interdisciplinare de lucru, este validat de factorii educaionali de decizie i include urmtoarele
documente oficiale: documente de politic a educaiei, documente de politic colar, planuri de
nvmnt, programe colare i universitare, manuale colare i universitare, ghiduri, ndrumtoare i
materiale metodice-suport, instrumente de evaluare.
Curriculum-ul neformal/ nonformal vizeaz obiectivele i coninuturile activitilor instructiv-educative
neformale/ nonformale, care au caracter opional, sunt complementare colii, structurate i organizate ntrun cadru instituionalizat extracolar (de exemplu, n cluburi, asociaii artistice i sportive, case ale
elevilor i studenilor, tabere .a.m.d.).
Curriculum-ul informal cuprinde ansamblul experienelor de nvare i dezvoltare indirecte, care apar
ca urmare a interaciunilor celui care nva cu mijloacele de comunicare n mas (mass-media), a
interaciunilor din mediul social, cultural, economic, familial, al grupului de prieteni, al comunitii etc.
Practic, curriculum-ul informal emerge din ocaziile de nvare oferite de societi i agenii educaionale,
mass-media, muzee, instituii culturale, religioase, organizaii ale comunitilor locale, familie.
Curriculum-ul general/ curriculum comun/ trunchi comun de cultur general/ curriculum central/ core
curriculum/ curriculum de baz este asociat cu obiectivele generale ale educaiei i cu coninuturile
educaiei generale sistemul de cunotine, abiliti intelectuale i practice, competene, stiluri atitudinale,
strategii, modele acionale i comportamentale de baz etc., obligatorii pentru educai pe parcursul
primelor trepte ale colaritii. Curriculum-ul general nu vizeaz specializarea n raport cu un domeniu
particular de activitate. Durata educaiei generale variaz n sistemele de nvmnt din fiecare ar, de la
nvmntul primar, la cel secundar i chiar peste acest nivel. Coninuturile educaiei generale cunosc un
proces de extensiune, prin adiionarea i integrarea, pe lng ariile curriculare tradiionale (limbi, tiine i
tehnologie, domenii social-umaniste, arte, educaie fizic), i a unor teme interdisciplinare din cadrul
"noilor educaii" (demografic, ecologic, pentru comunicare, participare, economic etc.
Curriculum-ul de profil i specializat pe categorii de cunotine i aptitudini (literatur, tiin, muzic,
arte plastice i dramatice, sporturi etc.) este focalizat pe mbogirea i aprofundarea competenelor, pe
exersarea abilitilor nalte, pe formarea comportamentelor specifice determinrii performanelor n
domenii particulare.
Curriculum-ul ascuns sau subliminal deriv din ambiana educaional i din mediul psihosocial i cultural al clasei/ colii/ universitii. Climatul academic, personalitatea profesorilor, relaiile
interpersonale, sistemul de recompensri i sancionri sunt elemente importante ale mediului
instrucional i ele influeneaz imaginea de sine, atitudinile fa de alii, sistemul propriu de valori etc.
curriculum recomandat
curriculum scris
curriculum de suport
Nivelul
Contextul
Tipul de curriculum
Sistemul de
nvmnt
coala sau
clasa
Elevul
(rezultate)
Evaluat/ testat
Curriculum evaluat
Curriculum nvat
Curriculum predat
Curriculum intenionat
Model grafic pentru evidenierea relaiei dintre curriculum-ul intenionat, curriculum-ul predat,
curriculum-ul nvat i curriculum-ul evaluat
Prin analogie/ asociere metaforic a urmelor pe care le las un vas care navigheaz pe o mare linitit dou linii de valuri, care pot reverbera la distane apreciabile, se poate vorbi despre efectul efectul
washback/ backwash/ de repercusiune/ de siaj, care reprezint influena evalurii asupra curriculum-ului.
Acest efect poate fi:
-
pozitiv - atunci cnd curiculum-ul evaluat se suprapune n mod eficient i satisfctor peste
curriculum-ul realizat.
Efectul de siaj poate avea i o dimensiune predictiv, astfel c a aprut conceptul de washbefore,
care se refer la influena pe care evaluarea o are asupra curriculum-ului ulterior sau asupra parcursurilor
educaionale din etapa/ etapele urmtoare (A. Stoica, 2001).
curriculum specializat
curriculum informal
curriculum local.
Curriculum-ul nucleu reprezint trunchiul comun, obligatoriu, adic numrul minim de ore de la fiecare
disciplin obligatorie prevzut n planul de nvmnt. Existena curriculum-ului nucleu asigur
egalitatea anselor n sistemul de nvmnt.
Curriculum-ul nucleu reprezint unicul sistem de referin pentru evalurile i examinrile externe
(naionale) din sistem i pentru elaborarea standardelor curriculare de performan.
Curriculum-ul la decizia colii asigur diferena de ore dintre curriculum-ul nucleu i numrul minim
sau maxim de ore pe sptmn, pentru fiecare disciplin colar prevzut n planurile-cadru de
nvmnt (deci att pentru disciplinele obligatorii, ct i pentru cele facultative), pe ani de studiu.
n mod complementar curriculum-ului nucleu, coala poate oferi urmtoarele tipuri de curriculum:
curriculum extins, curriculum nucleu aprofundat, curriculum elaborat n coal.
Curriculum-ul extins are la baz ntreaga program colar a disciplinei, att elementele de coninut
obligatorii, ct i cele facultative. Diferena pn la numrul maxim de ore prevzute pentru o anumit
disciplin, se asigur prin mbogirea ofertei de coninuturi prevzute de curriculum-ul nucleu.
Curriculum-ul nucleu aprofundat are la baz exclusiv trunchiul comun, respectiv elementele de coninut
obligatorii. Diferena pn la numrul maxim de ore prevzute pentru o anumit disciplin se asigur prin
reluarea i aprofundarea curriculum-ului nucleu, respectiv prin diversificarea experienelor i activitilor
de nvare.
Curriculum-ul elaborat n coal este acel tip de proiect pedagogic care conine, cu statut opional,
diverse discipline de studiu propuse de instituia de nvmnt sau alese de aceasta din lista elaborat la
nivel de minister. Fiecare profesor are oportunitatea de a participa n mod direct la elaborarea curriculumului, funcie de condiiile concrete n care se va desfura activitatea didactic. Disciplinele opionale se
pot proiecta n viziune monodisciplinar, la nivelul unei arii curriculare sau la nivelul mai multor arii
curriculare.
Curriculum-ul elaborat n coal nu constituie obiectul evalurilor i examinrilor externe,
naionale. Cadrului didactic care elaboreaz acest tip de curriculum i revine sarcina de a proiecta, pe
lng obiectivele educaionale i coninuturile instructiv-educative, competenele i performanele
ateptate de la elevi, precum i probele de evaluare corespunztoare.