Sunteți pe pagina 1din 5

TIPURILE DE CURRICULUM.

Curriculum-ul neles n integralitatea i globalitatea sa, poate fi categorizat funcie de diverse criterii,
unele dintre acestea fiind sintetizate n continuare. Facem precizarea c ntre diferitele tipuri de
curriculum se stabilesc, n mod firesc, multiple interaciuni.

1) n funcie de forma educaiei cu care se coreleaz:


-

curriculum formal (curriculum oficial)

curriculum neformal/ nonformal

curriculum informal.

Curriculum-ul formal/ oficial, intenionat este cel prescris oficial, care are un statut formal i care
cuprinde toate documentele colare oficiale, ce stau la baza proiectrii activitii instructiv-educative la
toate nivelele sistemului i procesului de nvmnt. El reprezint rezultatul activitii unei echipe
interdisciplinare de lucru, este validat de factorii educaionali de decizie i include urmtoarele
documente oficiale: documente de politic a educaiei, documente de politic colar, planuri de
nvmnt, programe colare i universitare, manuale colare i universitare, ghiduri, ndrumtoare i
materiale metodice-suport, instrumente de evaluare.
Curriculum-ul neformal/ nonformal vizeaz obiectivele i coninuturile activitilor instructiv-educative
neformale/ nonformale, care au caracter opional, sunt complementare colii, structurate i organizate ntrun cadru instituionalizat extracolar (de exemplu, n cluburi, asociaii artistice i sportive, case ale
elevilor i studenilor, tabere .a.m.d.).
Curriculum-ul informal cuprinde ansamblul experienelor de nvare i dezvoltare indirecte, care apar
ca urmare a interaciunilor celui care nva cu mijloacele de comunicare n mas (mass-media), a
interaciunilor din mediul social, cultural, economic, familial, al grupului de prieteni, al comunitii etc.
Practic, curriculum-ul informal emerge din ocaziile de nvare oferite de societi i agenii educaionale,
mass-media, muzee, instituii culturale, religioase, organizaii ale comunitilor locale, familie.

2) n funcie de criteriul cercetrii fundamentale a curriculum-ului, distingem categoriile:


-

curriculum general/ curriculum comun, trunchi comun de cultur general/ curriculum


central/ core curriculum/ curriculum de baz

curriculum de profil i specializat

curriculum subliminal/ curriculum ascuns/ curriculum implementat.

Curriculum-ul general/ curriculum comun/ trunchi comun de cultur general/ curriculum central/ core
curriculum/ curriculum de baz este asociat cu obiectivele generale ale educaiei i cu coninuturile
educaiei generale sistemul de cunotine, abiliti intelectuale i practice, competene, stiluri atitudinale,

strategii, modele acionale i comportamentale de baz etc., obligatorii pentru educai pe parcursul
primelor trepte ale colaritii. Curriculum-ul general nu vizeaz specializarea n raport cu un domeniu
particular de activitate. Durata educaiei generale variaz n sistemele de nvmnt din fiecare ar, de la
nvmntul primar, la cel secundar i chiar peste acest nivel. Coninuturile educaiei generale cunosc un
proces de extensiune, prin adiionarea i integrarea, pe lng ariile curriculare tradiionale (limbi, tiine i
tehnologie, domenii social-umaniste, arte, educaie fizic), i a unor teme interdisciplinare din cadrul
"noilor educaii" (demografic, ecologic, pentru comunicare, participare, economic etc.
Curriculum-ul de profil i specializat pe categorii de cunotine i aptitudini (literatur, tiin, muzic,
arte plastice i dramatice, sporturi etc.) este focalizat pe mbogirea i aprofundarea competenelor, pe
exersarea abilitilor nalte, pe formarea comportamentelor specifice determinrii performanelor n
domenii particulare.
Curriculum-ul ascuns sau subliminal deriv din ambiana educaional i din mediul psihosocial i cultural al clasei/ colii/ universitii. Climatul academic, personalitatea profesorilor, relaiile
interpersonale, sistemul de recompensri i sancionri sunt elemente importante ale mediului
instrucional i ele influeneaz imaginea de sine, atitudinile fa de alii, sistemul propriu de valori etc.

3) n funcie de criteriul cercetrii aplicative a curriculum-ului, distingem categoriile:


-

curriculum formal/ oficial/ intenionat

curriculum recomandat

curriculum scris

curriculum predat/ operaionalizat/ n aciune

curriculum de suport

curriculum nvat/ realizat/ atins

curriculum evaluat/ testat

curriculum mascat/ neintenionat

curriculum exclus/ eliminat.

Curriculum-ul recomandat este susinut de grupuri de experi n educaie sau de autoriti


guvernamentale i este considerat ghid general pentru cadrele didactice.
Curriculum-ul scris are, de asemenea, caracter oficial i este specific unei anumite instituii de
nvmnt.
Curriculum-ul predat/ operaionalizat/ n aciune se refer la ansamblul experienelor de nvare i
dezvoltare oferite de educatori celor educai n activitile instructiv-educative curente.
Curriculum-ul de suport cuprinde ansamblul materialelor curriculare auxiliare: culegeri de probleme,
culegeri de texte, ndrumtoare didactice, atlase, software, resurse multimedia etc.
Curriculum-ul nvat/ realizat/ atins se refer la ceea ce educaii au asimilat ca urmare a implicrii lor
n activitile instructiv-educative.

Curriculum-ul evaluat/ testat se refer la experienele de nvare i dezvoltare apreciate i evaluate cu


ajutorul unor probe de evaluare, respectiv la partea de curriculum evaluat.
Curriculum mascat/ neintenionat se refer la ceea ce elevii nva implicit i ne-programat, graie
mediului colar general.
Curriculum exclus/ eliminat reprezint ceea ce n mod intenionat sau nu, a fost lsat n afara
curriculum-ului.

Nivelul

Contextul

Tipul de curriculum

Sistemul de
nvmnt

Organizarea sistemului de nvmnt

Formal/ oficial/ intenionat

coala sau
clasa

Condiiile concrete ale colii sau clasei

Ascuns/ subliminal/ implementat


Predat

Elevul
(rezultate)

Activitile colare ale elevului

Realizat/ atins/ nvat

Activitile de evaluare ale profesorului

Evaluat/ testat

Curriculum evaluat
Curriculum nvat
Curriculum predat
Curriculum intenionat

Model grafic pentru evidenierea relaiei dintre curriculum-ul intenionat, curriculum-ul predat,
curriculum-ul nvat i curriculum-ul evaluat

Prin analogie/ asociere metaforic a urmelor pe care le las un vas care navigheaz pe o mare linitit dou linii de valuri, care pot reverbera la distane apreciabile, se poate vorbi despre efectul efectul
washback/ backwash/ de repercusiune/ de siaj, care reprezint influena evalurii asupra curriculum-ului.
Acest efect poate fi:
-

negativ - n sensul c numai ceea ce se evalueaz se pred i se nva

pozitiv - atunci cnd curiculum-ul evaluat se suprapune n mod eficient i satisfctor peste
curriculum-ul realizat.

Efectul de siaj poate avea i o dimensiune predictiv, astfel c a aprut conceptul de washbefore,
care se refer la influena pe care evaluarea o are asupra curriculum-ului ulterior sau asupra parcursurilor
educaionale din etapa/ etapele urmtoare (A. Stoica, 2001).

4) n funcie de criteriul epistemologic, distingem categoriile:


-

curriculum formal/ oficial

curriculum comun/ curriculum general/ trunchi comun de cultur general/ curriculum


central/ core curriculum/ curriculum de baz

curriculum specializat

curriculum ascuns/ subliminal/ implementat

curriculum informal

curriculum neformal/ nonformal

curriculum local.

Curriculum-ul local include ofertele de obiective i coninuturi ale activitilor instructiv-educative


propuse de ctre inspectoratele colare (i aplicabile la nivel teritorial) sau propuse chiar de ctre unitile
de nvmnt, n funcie de necesitile proprii i de solicitrile identificate.

5) Tipologia Curriculum-ului Naional operant n cadrul sistemului de nvmnt din Romnia:


-

curriculum-nucleu care reprezint aproximativ 65-70 % din Curriculum-ul Naional

curriculum la decizia colii care reprezint aproximativ 30-35 % din Curriculum-ul


Naional i este alctuit din: curriculum extins; curriculum nucleu aprofundat; curriculum
elaborat n coal.

Curriculum-ul nucleu reprezint trunchiul comun, obligatoriu, adic numrul minim de ore de la fiecare
disciplin obligatorie prevzut n planul de nvmnt. Existena curriculum-ului nucleu asigur
egalitatea anselor n sistemul de nvmnt.

Curriculum-ul nucleu reprezint unicul sistem de referin pentru evalurile i examinrile externe
(naionale) din sistem i pentru elaborarea standardelor curriculare de performan.
Curriculum-ul la decizia colii asigur diferena de ore dintre curriculum-ul nucleu i numrul minim
sau maxim de ore pe sptmn, pentru fiecare disciplin colar prevzut n planurile-cadru de
nvmnt (deci att pentru disciplinele obligatorii, ct i pentru cele facultative), pe ani de studiu.
n mod complementar curriculum-ului nucleu, coala poate oferi urmtoarele tipuri de curriculum:
curriculum extins, curriculum nucleu aprofundat, curriculum elaborat n coal.
Curriculum-ul extins are la baz ntreaga program colar a disciplinei, att elementele de coninut
obligatorii, ct i cele facultative. Diferena pn la numrul maxim de ore prevzute pentru o anumit
disciplin, se asigur prin mbogirea ofertei de coninuturi prevzute de curriculum-ul nucleu.
Curriculum-ul nucleu aprofundat are la baz exclusiv trunchiul comun, respectiv elementele de coninut
obligatorii. Diferena pn la numrul maxim de ore prevzute pentru o anumit disciplin se asigur prin
reluarea i aprofundarea curriculum-ului nucleu, respectiv prin diversificarea experienelor i activitilor
de nvare.
Curriculum-ul elaborat n coal este acel tip de proiect pedagogic care conine, cu statut opional,
diverse discipline de studiu propuse de instituia de nvmnt sau alese de aceasta din lista elaborat la
nivel de minister. Fiecare profesor are oportunitatea de a participa n mod direct la elaborarea curriculumului, funcie de condiiile concrete n care se va desfura activitatea didactic. Disciplinele opionale se
pot proiecta n viziune monodisciplinar, la nivelul unei arii curriculare sau la nivelul mai multor arii
curriculare.
Curriculum-ul elaborat n coal nu constituie obiectul evalurilor i examinrilor externe,
naionale. Cadrului didactic care elaboreaz acest tip de curriculum i revine sarcina de a proiecta, pe
lng obiectivele educaionale i coninuturile instructiv-educative, competenele i performanele
ateptate de la elevi, precum i probele de evaluare corespunztoare.