Curriculum

Termenul de curriculum provine din limba latin i are sensurile de curs, alergare, car de lupt. A fost utilizat n pedagogie din secolul XVI- XVII cu sensul de curs (disciplin) obligatoriu de studiu susinut ntr-o coal, universitate sau curs oficial organizat ntr-o coal sau universitate a crui parcurgere asigura cursantului un grad superior de colarizare. n pedagogia romneasc a fost introdus din 1985-1986, dar nu cu acelai sens. Curriculum nseamn ansamblul proceselor educative i al experienelor de nvare prin care trece elevul pe tot parcursul su colar (sens larg dat de documentele de politica n nvmnt- M.E.C.) n sens restrns curriculum reprezint ansamblul documentelor colare de tip reglator n cadrul crora se consemneaz datele eseniale privind procesele educative i experienele de nvare pe care le are coala, le ofer elevului (plan de nvmnt, manuale). n multe ri, termenul invocat l nlocuiete pe cel de didactic fiind un motiv pentru abordarea sistemic a procesului de nvmnt. Vivianne De Landsheere ( 1992) propune urmtoarea definiie: Un curriculum este un ansamblu de aciuni planificate pentru a suscita instrucia : ea include definirea obiectivelor nvmntului, coninuturile, metodele ( inclusiv cele viznd evaluarea ), materialele ( incluznd i manualele colare) i dispozitivele referitoare la formarea adecvat a profesorilor. Curriculum are o sfer mai larg de cuprindere pentru c el nseamn i pregtirea aciunilor educative, a ntregului program educativ, cu conexiunile dintre obiectivele i modalitile de realizare i de evaluare ale acesteia. Dup DHainaut ( 1981 ), termenul curriculum cuprinde: 1. obiectivele specifice unui domeniu (nivel de nvmnt, profil, disciplin colar) sau activitatea educativ; 2. coninuturile informaionale sau educative necesare pentru realizarea obiectivelor stabilite; 3. condiiile de realizare ( metode, mijloace, activiti etc), programarea i organizarea situaiilor de instruire i educare; 4. evaluarea rezultatelor. Prof. Potolea folosete n loc de termenul de experien de nvmnt termenul de situaie de nvmnt. Prof. Cristea definete curriculum ca un ansamblu coerent de situaii de nvare dezvoltat pe circuitul obiective- coninut- metodologie- evaluare- valorificare- experienele de nvare ale elevului la nivelul raporturilor dintre educaia (instrucia) formal, nonformal i informal. Aadar, termenul curriculum este complex. Punctul focal trebuie s fie elevul, i nu materia spune DHainaut. Cuco C. definete curriculumul ca perspectiv de nvare, ca program dezirativ care pune pe primul plan obiectivele de atins din care se deriv, apoi, i ce coninuturi anume se preteaz, prin ce ci, cu ce mijloace, cu ce fore, n care condiii etc.. Tipuri de curriculum: 1.Curriculum National/curriculum formal (include curriculum nucleu i curriculum specializat ) Curriculum formal (oficial/general sau naional) reprezint totalitatea proceselor educaionale i a experienei de nvare, proiectare i desfurare n cadrul instituiei colare n vederea formrii i dezvoltrii personalitii elevului. Acioneaz complementar i convergent cu curriculum nonformal i curriculum informal. Include: a) curriculum nucleu (core-curriculum)/trunchi comun/ educaie general b) curriculum specializat c) curriculum ascuns Curriculum nucleu (core-curriculum) reprezint: obiectivele educaionale preconizate pentru toi elevii; coninuturile menite s conduc la realizarea respectrii obiectivelor; situaiile (strategiile) de instruire, proiectare i desfurare pentru a realiza aceste obiective. Constituie o component a curricumului informal i pe baza lui se pot construi aptitudinile i competenele necesare unor domenii particulare; include obiective, coninuturi, strategii, discipline: limba matern, limbi strine, matematic, tiine exacte i ale naturii, istorie = geografie n viziune -1-

european, tehnologie, cultur civic, cunotine legate de igien i sntate, educaie fizic, cunotine despre domeniul religios, probleme relevante ale lumii contemporane, creativitate. Curriculum specializat cuprinde totalitatea situaiilor de instruire prin intermediul crora se formeaz i se dezvolt aptitudinile speciale, abiliti nalte; se mbogesc i se aprofundeaz cunotine i competene necesare obinerii performanelor n domenii particulare. Se bazeaz pe curriculum nucleu, iar n elaborarea lui se ine cont de cerinele prezente i viitoare ale societii. Curriculum ascuns (subliminal) cuprinde totalitatea experienelor de nvare generate de mediul psihosocial i cultural al colii/universitii, al clasei/facultii. n constituirea lui contribuie personalitatea profesorului (cultura general i specialitatea profesorului, orientrile lor teoretice, relaiile lor pedagogice, formele de motivaie utilizate, stilul de predare), caracteristicile clasei/grupei de studeni (cultura general, relaii interpersonale, preocupri, climat, surse de informaii procurate). Completeaz i nuaeaz curriculum nucleu i curriculum specializat. 2. Curriculum nonformal cuprinde totalitatea experienelor de nvare realizate prin activiti organizate (extracolare). Este elaborat pe baza curriculumului formal la nivelul fiecrei coli i mbogete i aprofundeaz curriculumul formal. 3. Curriculum informal se refer la totalitatea experienelor de nvare prin care trece elevul/studentul datorit celorlali factori educaionali. Unele din aceste experiene sunt proiectate intenionat, altele sunt mijlocite de situaiile sociale n care e implicat elevul/studentul. 4. Curriculum local reprezint totalitatea experienelor de nvare locale proiectate i desfurate din perspectiva cerinelor economice i culturale ale localitii n care se afl coala. 6. Curriculum la dispoziia colii cuprinde totalitatea experienelor de nvare-proiectare desfurate la nivelul curriculumului specializat al colii n funcie de nevoile, interesele, aptitudinile elevilor i cerinele comunitii n care se afl coala. Include: a) curriculum aprofundat (situaiile de nvat care aprofundeaz obiectivele, coninuturile prevzute de curriculum nucleu) b) curriculum extins (extinde obiectivele i coninuturile din curriculum nucleu) c) opionalul: exist mai multe tipuri ( la nivelul obiectivelor, la nivelul ariei curriculare, ntre arii curriculare). 7. Curriculum recomandat reprezint oferta pus la dispoziie de experi, care, n funcie de exigenele i obiectivele colii sau societii, deriv cunotine i valori pe care le propun diferiilor utilizatori. 8. Curriculum scris (prescris) este cel care direcioneaz procesele de predare-nvare i n care sunt enunate coninuturile colare de transmis: planuri de nvmt, programe colare. 9. Curriculum predat se refer la totalitatea cunotinelor, deprinderilor, atitudinilor actualizate n predare de ctre profesori i elevi. 10. Curriculum nvat (realizat) reprezint ceea ce achiziioneaz elevul i care este interiorizat i activizat de ctre acesta n diverse mprejurri colare sau nu; poate fi evideniat i prin evaluare. 11. Curriculum suport constituie o ipostaz a curriculumului prezent n cri, ghiduri, caiete cu scop didactic, resurse multimedia. 12. Curriculum testat este partea din curriculum sugerat, antrenat, tradus prin intermediul instumentelor de evaluare. 13. Curriculum exclus reprezint secvene ale curriculumului care nu au fost prevzute n predare din anumite raiuni. 14. Curriculum general cuprinde valori propuse tuturor elevilor dintr-un areal geografic i asigur o integrare i o coeren la nivelul diferitelor niveluri sociale. Bibliografie: Cuco C-tin, ( 2002 ),Pedagogie, Ed. Polirom, Bucureti; Rafail M., ( 2004 ), Curs de pedagogie, Universitatea din Bucureti; Schaub H., Zenke K., ( 2001 ), Dicionar de pedagogie, Ed. Polirom, Bucureti

-2-