Seminar 5 (3)

Structura procesului de proiectare și evaluare a AE.

Modalităţi de evaluare a AE.

1. Studiați și analizați U.5. „Specificul proiectării, organizării și evaluării activităților

extracurriculare” din suport.

2. Clarificați soluțiile optime care răspund la întrebările puse de cadrele didactice la

proiectarea AE, completând spațiile tabelului de mai jos:

1.Cui i se adresează sau cine sunt subiecţii
AE?
2. De ce sau pentru ce proiectăm AE?
3. Ce? referindu-ne la conţinuturile
curriculare care vor fi vehiculate în AE
4. Cum? sau proiectarea strategiei ce va fi
Elevii cu particularităţile lor, interesele,
nevoile lor educaţionale şi interacţiunile
dintre şi cu aceştia. Altfel spus, grupul ţintă al
proiectării AE şi nevoile acestuia sunt
principalele
repere în realizarea unui demers calitativ. În
acest context, centrarea pe elev este un
deziderat ce
se impune mai mult decât în orice situaţie
educaţională formală.
Se vizează stabilirea unor finalităţi
educaţionale ca
repere pentru demersurile iniţiate în cadrul
acestor activităţi. Anticiparea a ceea ce dorim
să
obţinem în demersul extracurricular trebuie
definit încă din momentul proiectării
activităţilor.
Finalităţile AE sunt evident centrate pe elev,
dar sunt situaţii în care sunt corelate cu
finalităţi
educaţionale ale Curriculumului Naţional,
menţionate în programele şcolare, în vederea
completării lor.
Să corespundă nevoilor de formare ale
elevului, definite de un puternic caracter
pragmatic;
formulate corect din punct de vedere
ştiinţific/tehnic; respectând criteriul
autosuficienţei; şi nu în
ultimul rând, să determine utilizarea unor
strategii bazate pe cooperare şi participare
activă a elevilor. Cu alte cuvinte, procesul
este unul de adaptare a conţinuturilor
curriculare proiectate la specificul grupului şi
individualitatea elevului.
In vederea atingerii finalităţilor vizate.
utilizată în demersul de implementare a AE
5. Cum evaluăm? sau proiectarea
demersurilor de evaluare a
eficienţei AE
Formularea unor concluzii pertinente în acest
sens, cu scopul optimizării permanente a
tuturor demersurilor
iniţiate.

3. Studiați și analizați proiectul AE din suport „Magia literei „E”.

4. În baza lucrului individual IV la sarcinile 4-5, și a proiectului AE Magia literei „E”,

reconstruiți, după același model schematic, particularitățile etapelor principale ale proiectării
și

implementării activității educaționale în AE

1.Studiul si formularea sarcinilor educationale

Vizeaza Are ca scop Utilizeaza Produse Produse de grup

materiale individuale
studierea evaluare desene, metoda de
caracteristicilor obiectivă a meșteșuguri, sociometrie este
fiecărui elev și a realității poezii, povești informativă, cu
echipei clasei în pedagogice, care ajutorul căreia
ansamblu și constă în profesorul află
identificarea determinarea despre cei mai
sarcinilor cele aspectelor sale populari și
mai pozitive (cele nepopulari elevi,
urgente pentru mai prezența
implementarea bune la copil, grupurilor mici,
unui impact echipă) și a ceea natura relației
educațional ce trebuie dintre ei.
eficient. ajustat, format și
selectat cele mai
importante
sarcini.

Pregatirea si modelarea viitoarei activitati AE

Pregatirea anterioara Plan de realizare cu Structura planului AE (antet

constă în
construirea unui model de
către profesorul unei anumite
forme de activitate.
Fiecare eveniment ar trebui,
implicarea elevilor
Planul este realizat de
profesor cu implicarea
elevilor. În liceu, ei pot face
acest lucru ei
înșiși sub îndrumarea unui
si desfasurare)
 Titlu.
 Scop, obiective.
 Materiale și echipamente.
 Forma de conduită.
 Locul de desfășurare.
în primul rând, să fie
dezvoltat și modelat metodic.
profesor. Capacitatea de a  Planul de realizare.
planifica un eveniment
educațional este
unul dintre elementele
organizării științifice a
activității profesorilor și
studenților în domeniul
activităților extrașcolare.
profesor de joc
extracurricular educativ

3.Implimentarea practica a modelului

vizeaza Modalitatea de Modalitatea de Finalitatea

organizare a desfasurare a evenimentelor
evenimentelor evenimentelor
implementarea evenimentul ar trebui Atunci când
activității să fie organizat, desfășoară activități
educaționale dinamic, extracurriculare,
planificate în fără pauze. Depinde profesorul trebuie să
procesul pedagogic mult de lider, de se asigure, de
real. pregătirea sa, de asemenea, că toți
erudiție, de participanții sunt la
capacitatea de a fi un fața locului la timp,
bun astfel încât mijloacele
organizator, de a tehnice să nu fie
arăta inventivitate și dezamăgite, astfel
flexibilitate în situații încât planul de lucru
neașteptate, de a planificat să fie
cuceri ascultătorii, menținut la timp,
de a stabili contactul altfel o lecție bine
cu ei. concepută, planificată
cu atenție, poate fi
ineficientă.

5. În baza suportului de curs la U. 5. clarificați specificul evaluării în cadrul AE din

perspectiva asigurarea calităţii şi eficienţei, parcurgând cadranele acvariului de mai jos: