Tema 1.3.2.

Proiectarea unei programe de opțional

Comparați modelul de proiectare al unei programe școlare pentru o

disciplină opțională cu actualul model de proiectare utilizat în învățământul
gimnazial, evidențiind aspectele convergente și divergente cu acesta.

Model vechi programă opţional Model nou programă opţional

Programa veche începe cu un Are o notă de prezentare în care se
argument care motivează cursul precizează statutul disciplinei de studiu
propus, nevoile elevilor sau ale și face trimiteri la contribuția
comunității locale disciplinei la profilul de formare al
absolventului.
Cuprinde obiective cadru care se Cuprinde competenţe generale care se
raportează la competenţele generale ale raportează la competenţele generale ale
disciplinei de trunchi comun. Acestea disciplinei de trunchi comun. Ele
se referă la formarea unor capacităţi şi reflectă contribuția opţionalului propus
atitudini generate de specificul la profilul de formare al absolventului
disciplinei şi sunt urmărite de-a lungul
mai multor ani de studiu.
Obiectivele de referință derivă din Competenţele specifice derivă din
obiectivele cadru. Sunt măsurabile, competențele generale și sunt
corelate cu tema opționalului, adecvate formulate după modelul celor din
vârstei și în număr corespunzător programele școlare pentru disciplinele
de trunchi comun, dar nu sunt reluări
ale acestora
Cuprinde activităţi de învăţare care Cuprinde activităţi de învăţare care
descriu modul în care elevul va conduc la dezvoltarea competențelor
dobândi abilităţile vizate prin obiective specifice propuse și sunt stimulative
de referinţă, în urma unui demers de pentru participarea elevilor
învăţare.
Conţinuturile reprezintă mijloace Conţinuturile sunt mijloace
pentru formarea capacităţilor vizate de informaţionale pentru formarea
obiective competențelor
Cuprinde modalităţi de evaluare - Are sugestii metodologice care
tipuri de probe (orale, lucrări practice, promovează o învățare centrată în mod
proiecte etc.) folosite pentru evaluarea real pe elev; sunt recomandări privind
progresului strategiile didactice aplicate la clasă,
conțin tipuri de exerciții pentru
formarea competențelor la elevi; tot
aici apar și modalități de evaluare
Bibliografie Bibliografie
Aspecte convergente:

- Atât programa veche, cât și programa nouă, prezintă argument / notă de

prezentare, conținuturi, activități de învățare și bibliografie.

Aspecte divergente:

- Dacă în programa veche vorbeam de obiective cadru și obiective de

referință, în programa nouă vorbim de competențe generale și competențe
specifice
- Programa nouă are sugestii metodologice în care sunt cuprinse și
modalitățile de evaluare, pe când în programa veche acestea erau separat.