A realizat: Cojocari Alexandra

,eleva grupei 102 PÎP

Evaluare

Diagrama argumentării
1. Continuați șirul enunțurilor, din diagrama de mai jos, cu referire la
abordarea conceptuală și sistemică a Curriculumului pentru învățământul primar.

Curriculumul pentru Scopul Curriculumului Curriculumul pentru

învățământul primar pentru învățământul învățământul primar
primar
este constă în………………. reprezintă un sistem
parte la nivelul………………. de………………………… reprezintă un
document..................... … și un act…………………………….
prevăzut............................................. care asigură…………………

Curriculumul pentru Scopul reprezintă un sistem de

învățământul primar este parte Curriculumului concepte, procese,
componentă a Curriculumului pentru învățământul produse și finalități care,
Național și reprezintă un document primar constă în în integritatea sa, asigură
reglator şi2. un act normativ concretizarea și funcționalitatea
Răspundeți la următoarele întrebări cu argumente direct abordate dinși
prevăzut pentru a fi implementat în valorificarea politicilor
actualul curriculum (2018), completănd spațiile diagramei de mai jos:
dezvoltarea acestui nivel
procesul educațional în clasele educaționale la nivelul de învățământ.
primare învățământului primar

- Ce marchează punctul de reper în proiectarea de lungă duratădisciplină

la pe tot parcursul
claselor primare?

- Conform căror detalii se realizează proiectarea didactică anuală a disciplinei?

- Cum sunt prevăzute sistemele de unități de competențe pentru o unitate de învățare și la ce

contribuie acestea capuncte de reper?

- Pentru ce sunt prevăzute sistemele de competențe la finele fiecărei clase și pentru ce acestea
servesc punct de reper?

- Ce constituie și ce vizează unitățile de conținut? Ce includ unitățile de conținut?

- Ce reprezintăactivitățile de învățare și produsele școlare recomandate din actualul

curriculum?

1. Competențele specifice, fiind proiectate pentru tot parcursul claselor primare, reperează proiectarea de lungă
durată la disciplină.

2.Proiectarea didactică anuală a disciplinei se realizează conform datelor din Administrarea disciplinei și ținând
cont de Repartizarea orientativă a orelor pe unități de conținut.
 3. Sistemele de unități de competențe proiectate pentru o unitate de învățare sunt prevăzute integral pentru
evaluarea de tip cumulativ la finele respectivei unități de învățare și selectiv – pentru evaluarea formativă pe
parcurs.

4. Sistemele de unități de competențe sintetizate la finele fiecărei clase sunt prevăzute pentru evaluarea anuală.
Aceste sisteme reperează descrierea rezultatelor elevilor în tabelul de performanță școlară întocmit la finalizarea
fiecăreia dintre clasele I-IV

Unitățile dedeconținut
6.5.Activitățile învățareconstituie mijloace
și produsele informaționale
școlare recomandate prin careoselistă
prezintă urmărește realizarea
deschisă sistemelor
de contexte de unități
semnificative
dedemanifestare
competențe aproiectate
unitățilorpentru unitatea deproiectate
de competențe învățare dată. Respectiv,
pentru se vizează realizarea
formare/dezvoltare competențelor
și evaluare specifice
în cadrul unității
disciplinei,dedar
respective și a celor
învățare. Cadrul didactic are libertatea și responsabilitatea să valorifice această listă în mod
transversale/transdisciplinare.
personalizat la nivelul proiectării și realizării lecțiilor, dar și să o completeze în funcție de specificul clasei
concrete de elevi, de resursele disponibile etc.