„Programul de pregătire a cadrelor didactice pentru concursul

național de ocupare a posturilor vacante”

Grupa 1, seria 2022-2023

PORTOFOLIU
EVALUARE FINALĂ

FORMATORI: Pavel Vasilica

Bumbac Carmen Gabriela

PERIOADA: 27.06.2023-06.06.2023

CURSANT:

Nume și prenume: Crețu Marlena

Localitate: Galați

Județul: Galați
 CUPRINSUL
PORTOFOLIULUI
DE EVALUARE FINALĂ

Tema - Modul 1
Comentați în cel puțin 150 de de cuvinte cum se poate ilustra citatul ales din Repere
pentru proiectarea, actualizarea și evaluarea Curriculumului național:
„valorificarea avantajelor pe care le oferă perspectiva integrată (de exemplu,
adecvarea la nevoile și la interesele omului contemporan prin favorizarea
transferului, a gândirii creative și a rezolvării de probleme; oferirea unei
perspective holistice asupra realității), centrarea pe competențele-cheie având ca
implicație curriculară recunoașterea nevoii de a construi punți interdisciplinare”
în practica la catedră.( Folosiți suporturile teoretice din platformă, dacă le credeți
utile.)
Predarea integrată se dovedește a fi o soluție pentru o mai buna corelare a
știintei cu societatea, cultura, tehnologia. În învățământul modern este tot mai
evidentă necesitatea instruirii integrate. Particularități ale învățării integrate: •
interacțiunea obiectelor de studiu; • centrarea pe activități integrate de tipul
proiectelor; • relații între concepte din domenii diferite; • corelarea rezultatelor
învățării cu situatiile din viața cotidiană; • rezolvarea de „probleme” – cea mai
importantă forta motrice a integrarii, relevanta, practica; • a invata sa stii • a invata sa
faci • a invata sa muncesti impreuna cu ceilalti • a invata sa fii.
La nivelul curriculumului, integrarea înseamnă stabilirea de relaţii clare de
convergență între cunoştintele, deprinderile, competenţele si valorile care îşi au
bazele în interiorul unor discipline şcolare distincte. Integrarea este un proces divers
si complex, care merge progresiv de la modelul clasic disciplinar până la disoluţia
totală a barierelor disciplinare, transdisciplinaritatea.
Curriculum integrat presupune crearea de conexiuni semnificative între teme sau
competenţe care sunt de regulă formate disparat, în interiorul fiecărei discipline, cu o
puternică legătură cu viaţa cotidiană a elevilor şi îşi propune, direct sau indirect, să
contribuie la formarea unor valori şi atitudini. Se referă la o anumită modalitate de
proiectare, organizare şi desfăşurare a instruirii care produce o interrelaţionare a
disciplinelor sau a obiectelor de studiu, astfel încât: vine în întâmpinarea nevoilor de
dezvoltare ale elevilor; ajută la crearea de conexiuni între ceea ce învaţă elevii şi
experienţele lor prezente şi trecute. Curriculum multidisciplinar- două sau mai multe
discipline de studiu sunt complet restructurate în jurul aceloraşi teme.- se referă la
situaţia în care o temă aparţinând unui anumit domeniu este supusă analizei din
2
perspectiva mai multor discipline, acestea din urmă menţinându-şi nealterată
structura şi rămânând independente unele în raport cu celelalte. Conţinuturile a două
sau mai multe discipline de studiu sunt organizate în interdependenţele lor tematice;-
se extrag conceptele care intersectează respectivele arii tematice;- se reţin
deprinderile şi abilităţile implicate în acele domenii (arii tematice). Presupune o
intersectare a diferitelor arii disciplinare fiind ignorate limitele stricte ale
disciplinelor, căutându-se teme comune diferitelor obiecte de studiu, care pot duce la-
realizarea obiectivelor de învăţare de grad mai înalt, a competenţelor transversale,
considerate cruciale pentru succesul în societatea contemporană (luarea de decizii,
rezolvarea de probleme, însuşirea metodelor şi tehnicilor de învăţare eficientă).
În viziunea Recomandării Parlamentului European şi a Consiliului Uniunii Europene
privind competenţele cheie din perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii,
competenţa este capacitatea unei persoane sau a unui grup de a realiza sarcini majore
de învăţare (profesionale, sociale), la un nivel de performanţă corespunzător unui
criteriu sau standard, într-un context determinat. Într-o perspectivă apropiată,
competenţa este un ansamblu structurat de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dobândite
prin învăţare, care permit dezvoltarea de probleme în situaţii noi. Competenţele cheie
europene apar sub forma unor combinaţii multidimensionale de cunoştinţe,
deprinderi şi atitudini; acestea sunt grupate în structuri dinamice, adaptate la
perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii. Sistemul de competenţe cheie nu se referă
la disciplinele şcolare sau teme aparţinând unei discipline (deşi unele dintre acestea
se formează, în mare parte, în cursurile unei discipline), ci sunt legate de ideea
transdisciplinarităţii şi de educaţia pe tot parcursul vieţii.

Tema - Modul 2

Prezentați un RED folosit pentru evaluare sumativă (realizat sau

personalizat/agregat):

- Indicați alicația folosită

- Evidențiați avantajele utilizării acestei resurse

Red-ul trebuie să fie centrat pe competențe și relevant pentru activitatea în cadrul

căruia este utilizat. Trebuie să fie adecvat specificului vârstei elevilor și să răspundă
nevoielor de învățare ale acestora. Deasemena trebuie să își păstreze caracterul
deschis în concordanță cu programa școlară, cu particularitățile de vârstă și
individuale ale elevilor, cu specificul învățării la această vârstă.
Aplicația pe care aș putea să o utlilizez (având în vedere că specificul materiei pe
care o predau este de recuperare-kinetoterapie iar elevii țintă în cazul meu sunt copiii
3
cu deficiențe grave ,foarte grave și asociate) este you tube cu filmulețe educative și
explicite cu exerciții și mișcării dinamice și statice necesare efectuării orelor de
kinetoterapie.
Avantajele utilizării unui RED:
 Este nediscriminatorie : Nu conține niciun element potențial discriminatoriu
(rasă, religie, grupuri minoritare, sex, convingeri religioase etc.)
 Este accesibilă : Poate fi vizualizată de oricine fără a necesita autentificare.
 Indică sursele folosite
 Relevanța pentru învățare : Face legătura cu cunoștințele anterioare. Face
legătura cu practica/ viața reală.
 Rezultate așteptate ale învățării : elemente precum: înțelegerea, aplicarea.
Strategia didactică este evidentă – parcursul de învățare este explicit condus, în
etape succesive și logice, către atingerea rezultatelor așteptate
 Motivare:Este atractivă, dinamică. Susține motivația învățării și favorizează
un parcurs participativ și antrenant
 Calitate audio:Toate elementele multimedia sunt de calitate bună sau foarte
bună

Tema -Modul 3.

Indicați trei metode care ajută la formarea unor competențe-cheie

europene:

- Indicați cele trei competențe-cheie;

- Prezentați fiecare metodă, subliniind eficiența acesteia la nivelul de
învățământ la care predați;
- Indicați materialele didactice necesare.

„Competenţele - cheie reprezintă un pachet transferabil şi multifuncţional de

cunoştinţe, deprinderi (abilităţi) şi atitudini de care au nevoie toţi indivizii pentru
împlinirea şi dezvoltarea personală, pentru incluziune socială şi inserţie
profesională. Acestea trebuie dezvoltate până la finalizarea educaţiei obligatorii şi
trebuie să acţioneze ca un fundament pentru învăţarea în continuare, ca parte a
învăţării pe parcursul întregii vieţi”.

Curriculum naţional pentru învăţământul gimnazial se axează pe 8 domenii de

competenţe – cheie care determină profilul de formare a elevului din care am ales 3
competențe care se ”adresează” specificului de elevi( cu CES) cu care lucrez :
4
 - competenţe de comunicare în limba română
- competenţe sociale şi civice;
- competenţe de sensibilizare şi de expresie culturală;

Cele trei metode care îmi sunt de folos în implementarea compențelor cheie sunt:
 -metode de comunicare oral- expozitive și anume: explicația și instructajul
Acestă metodă este importantă în cazul meu, mai exact în lucrul cu copiii cu
deficiențe grave. severe și asociate , pentru a reuși să ma fac înțeleasă pe parcursul
derulării orei de recuperare. Trebuie să fiu sigură că ”vorbim aceași limbă” și că
mesajul pe care doresc să îl trasmit este recepționat și înțeles, în măsura care se poate
desigur. Informația trasmisă copilor este într-un limbaj ușor, accesibil neimplicând
termeni de specialitate care ar putea să ii ducă în derută/confuzie.
-materialele utilizate fregvent sunt: planșe, filmulețe explicative.

 -metode de explorare-directă și anume: observația

În derularea acestei metode sau mai bine spus cu ajutorul acestei metode eleviii
reușesc să înțeleagă mai bine ”ce anume doresc să fac cu ei”. Înainte de a exersa
împreună un exercițiu(necesar elevului care are diverse deficiențe, sa spunem la
nivelul coloanei vertebrale) îl demonstrez în prealabil.
- materialele utilizate fregvent sunt: planșe, filmulețe explicative.

 -metode de acțiune reală și anume: exerciții

Cu ajutorul acestei metode reușesc să imi ating obiectivul sau cele 2 obiective
(maxim) propuse la începutul fiecărei ore de kinetoterapie. Exercițiile pe care le
utilizez sunt statice și dinamice care îmi sunt necesare pentru atingerea scopului
propus.
- materialele utilizate fregvent sunt: saltele, bastoane, mingi, banci de gimnastică,
eșarfe, benzi elestice, mingi de reeducare și reposturare, etc...