Metode interactive de predare - nvare

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie: 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Competente crescute pentru cadrele didactice! Cod contract: POSDRU/87/1.3/S/64250 Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Alba

Scopul i obiectivele generale ale Programului

Modulul de formare Metode interactive de predare nvare i propune s ofere personalului didactic cunotine suplimentare din domeniul metodic, sporindu -le interesul i motivaia pentru modernizare n profesia didactic i s le ofere experiene de nvare utile pentru dobndirea de noi competene n acord cu strategia naional privind asigurarea calitii educaiei. Elaborat din perspectiva noilor abordri didactice, acest modul de formare i propune mai puin un demers descriptiv al predrii interactive ct unul experimental centrat pe experiena i achiziiile cadrelor didactice. Obiectivele generale sunt: Formarea unor competene de comunicare si interaciune didactic, deosebit de necesare din perspectiva redefinirii rolului profesorului n contextul abordrilor actuale din educaie. Formarea unei noi perspective privind raportul dintre predare-nvare-evaluare, prin abordarea din perspectiva conceptului de predare interactiv centrat pe elev. Abilitarea cadrelor didactice n construirea unei oferte educaionale moderne i diversificate, centrat pe nevoile de dezvoltare ale elevilor, care s corespund standardelor naionale de calitate. Formarea unor competene de implementare a unor procese inovatoare de predarenvare centrate pe elev. Formarea unor competene de organizare a activitii n grupuri mici, facilitnd

nvarea prin cooperare. nelegerea metodelor de interaciune n cadrul grupului, prin exersarea si aplicarea acestora n diferite contexte educaionale; Formarea unor competene de aplicare a unor metode eficiente i individualizate de predare i de evaluare continu a cunotinelor i deprinderilor elevilor. Stimularea i sprijinirea cadrelor didactice n construirea unei oferte educaionale care s ia n considerare elevii cu caracteristicile lor individuale (mediul social de provenien, contextul etnocultural, ritmul individual de dezvoltare i de nvare etc.)

Competene generale i competene specifice

Proiectarea, implementarea si evaluarea programelor de formare ini ial si continu a personalului didactic se ntemeiaz pe modelul abordrii prin competene, ca modalitate de definire si de recunoastere a rezultatelor formrii. Competenele sunt definite ca ansambluri integrative de cunostine, deprinderi, motivaii si atitudini care mijlocesc comportamentul profesional si garanteaz aciunea expert n domenii si n contexte specifice de activitate pentru profesia didactic. Principalele domenii n care se definesc competenele corespunztoare profesiei didactice si n funcie de care sunt proiectate, realizate si evaluate programele de formare continu, sunt: a) domeniul specialitii, corespunztor disciplinelor de nvmnt si funciei didactice deinute de cadrul didactic; b) domeniul pedagogiei si psihologiei educaiei; c) domeniul didacticii/didacticilor de specialitate; d) domeniul managementului educaional si al legislaiei scolare; e) domeniul tehnicilor de informare si comunicare aplicate n procesele de predare i nvare, n managementul instituional si gestionarea datelor ; f) domenii inter si trans-disciplinare viznd strategiile alternative si complementare de instruire, cercetarea si inovarea, comunicarea si parteneriatele cu mediul social s.a. Sistemul de competene pe care se ntemeiaz Proiectul Competene crescute pentru cadrele didactice! preia si adapteaz la specificul profesiei didactice si la cerinele nvmntului preuniversitar romnesc categoriile si nivelurile de competen cu care opereaz Cadrul European al Calificrilor (CEC) si Cadrul Naional al Calificrilor din nvmntul Superior (CNCIS)( in conformitate cu Anexa 1 la OMECT Nr. 5720/20.10.2009) 2. Sistemul opereaz cu dou categorii fundamentale de competene:
2

a) competene profesionale: - competene cognitive; - competene funcional-acionale; b) competene transversale: - competene de rol; - competene de dezvoltare personal si profesional. Domeniile si categoriile de competene se operaionalizeaz prin descriptori generali si specifici, respectiv: a) descriptori generali de competen: - capacitatea de a nva; - capacitatea de a opera cu conceptele si metodologia din stiinele educaiei; - capaciti si atitudini de relaionare si comunicare cu mediul social si cu cel profesional; - capacitatea de analiz cognitiv si evaluare axiologic a mediilor socio-culturale si politice, a evenimentelor si conjuncturilor ce au loc n viaa comunitii sociale; - abiliti de operare pe calculator si de acces la reelele informatice de comunicaii; b) descriptori privind competene profesionale: - capaciti de proiectare, realizare si evaluare a procesului educaional din nvmntul preuniversitar; - capaciti de structurare logic si transpunere psihopedagogic a coninuturilor predrii si nvrii n specializarea obinut prin studiile de licen sau, dup caz, prin studiile de specializare de nivel liceal sau postliceal; - cunostine, capaciti si atitudini necesare activitilor de consiliere a elevilor si familiilor; - capacitatea de a investiga si soluiona problemele specifice ale scolii si educaiei. c) descriptori privind competene transversale: - autonomie si responsabilitate; - atitudine de relaionare si comunicare deschis, sincer, cooperant, receptiv; - disponibilitate de analiz si interpretare a valorilor ce descriu o situaie, un eveniment sau un comportament; - imaginaie substitutiv, disponibilitatea de autoreglare a comportamentului n raport cu ceilali pe baz empatic si de a recepta mesajele cu coninut afectiv; - acceptarea evalurii din partea celorlali; - integritate moral, echilibru caracterial, atitudine critic si for de convingere n promovarea valorilor pozitive autentice ale comunitii sociale.

Formarea continu a personalului didactic din nvmntul preuniversitar se fundamenteaz pe conceptele Cadrului European al Calificrilor privind nvarea pe parcursul ntregii viei si centrarea pe rezultatele nvrii. Aplicarea principiului nvrii pe parcursul ntregii viei presupune recunoasterea si integrarea n sistemul si n strategiile de formare continu a achiziiilor dobndite de personalul didactic n contexte formale, nonformale si informale. a) Contextele formale de nvare, care includ si locul de munc, constau n programe si activiti de nvare asistat de formatori abilitai n acest sens, n instituii de formare acreditate. n acest caz, validarea si recunoasterea oficial a rezultatelor nvrii sunt asigurate prin parcurgerea si promovarea programelor si activitilor respective. b) Contextele nonformale si informale de nvare constau n activiti de nvare realizate individual sau n grupuri informale, fr asistare si n afara programelor si activitilor de nvare formal, prin autoinstruire sau schimburi de experien, prin activiti de cercetare, prin participare la aciuni stiinifice, psihopedagogice si metodice etc. n acest caz, pentru validarea si recunoasterea oficial a achiziiilor este necesar evaluarea rezultatelor nvrii de ctre organisme si structure abilitate, de regul din instituiile care organizeaz programe de nvare formal. c) Integrarea achiziiilor dobndite, n diferite contexte, n sistemul si strategiile de formare continu a personalului didactic se realizeaz prin sistemul de recunoastere, transfer si acumulare a creditelor profesionale. Rezultatele nvrii reprezint setul de cunostine, deprinderi si/sau competene generale, profesionale si personale pe care cadrul didactic le-a dobndit si este capabil s le demonstreze dup finalizarea procesului de nvare. Centrarea pe rezultatele nvrii presupune c acestea sunt reperul principal n funcie de care achiziiile se valideaz si se recunosc oficial, indiferent de natura contextual a nvrii. n funcie de structura grupului int se disting urmtoarele categ orii de competene generale care decurg din O.M.Ed.C. nr. 5660/2004, printre care se identific i competenele specifice dezvoltate prin modulul 4.

Strategii de formare
Elaborat din perspectiva noilor abordri didactice, acest modul de formare i propune mai puin un demers descriptiv al predrii interactive ct unul experimental, centrat pe experiena i achiziiile cadrelor didactice. Aa se face c participanii la formare sunt invitai s (re)descopere metodologia interactiv ntr -o perspectiv bazat pe aciune i gndire critic. nainte de prezentarea uneia sau alteia dintre abordrile interactive inovatoare formabilii sunt provocai s-o foloseasc din perspectiva celui care nva, fie n cadrul
4

unei sarcini de lucru n grup, fie prin teme de lucru individuale. Dincolo de experimentarea procedurii este realizat i un context de nvare activ a unui aspect teoretic. Modulul propune un demers de nvare despre nvare, n cheie modern, spiralat, n care acela care nva i construiete propria nvare. Sistemul metodologic este adaptat pedagogiei adulilor i utilizeaz facilitile oferite de mijloacele moderne de instruire i comunicare. Modalitile de formare preferate n sesiunile de lucru sunt interactive i se bazeaz pe alternana dintre analiza experienei personale, exersarea unor practici noi i dezbaterea n grup a produselor realizate. Fiecare participant va avea posibilitatea de a-i aduce contribuia proprie i de a-i valoriza experiena i rezultatele obinute la clas. Metodele i tehnicile de instruire preconizate sunt: exerciiul, activitate practic, dezbaterea, jocul de rol, brainstorming-ul, mozaicul, reflecia, lucrul n perechi, controversa creativ. Predarea-nvarea noiunilor studiate la cursul Metode interactive de predare nvare va fi orientat pe rezolvarea unor sarcini de lucru, utilizndu -se preponderent metoda nvrii i a formrii deprinderilor prin rezolvarea unei game ct mai variate de aplicaii practice i punndu-se accent pe realizarea cu exactitate i la timp a cerinelor sarcinilor de lucru. Rezolvarea sarcinilor de lucru va fi apreciat cu calificative i va constitui evaluarea periodic. Realizarea exerciiilor, a aplicaiilor practice i a proiectelor n cadrul activitilor practice va urmri dezvoltarea abilitilor de lucru n echip. Pentru aplicarea n condiii optime a programei propuse se recomand organizarea urmtoarelor categorii de activiti (conform Anexelor 1-9 la O.M.Ed.C. nr. 5660/ 22.12.2004): Integrarea materialelor i auxiliarelor didactice n procesul de nvmnt; Elaborarea instrumentelor de evaluare; Antrenarea i formarea gndirii critice; Exersarea simului artistic/estetic; Formarea deprinderilor practice i motrice; Actualizarea continu a cunotinelor i perfecionarea deprinderilor profesionale; Proiectarea i realizarea activitilor didactice; Instruirea personalizat n raport cu cerinele societii contemporane; Organizarea si amenajarea spaiului destinat activitilor didactice; Alte categorii de activiti:
5

 Aplicaii practice, exerciii, lucrul n echip privind argumentarea necesitii managementului la nivelul clasei i factorii determinani ai acestuia, n contextul folosirii metodelor active-participative. Studiu de caz si exerciii aplicative pentru identificarea dimensiunilor dominante ale managementului clasei si valorificarea acestora pentru eficiena nvrii. Analiz comparativ asupra tipurilor de relaii i interaciunilor constituite la nivelul clasei, precum si susinerea argumentelor pro i contra, avantaje si dezavantaje ale acestora asupra procesului de formare i dezvoltare a personalitii elevului, n activitile care folosesc metode active-participative; Lucrul n echipe, munca n grup, exerciii, teme de reflecie pentru i dentificarea rolului comunicrii si al climatului educaional n prevenirea i soluionarea conflictelor precum i n realizarea unui management eficient al clasei/grupului. Brainstorming, dezbateri interactive, studii de caz, joc de rol pentru exersarea diferitelor strategii interactive, analize, reflecii. Studii de caz privind caracteristicile si normele de grup, impactul comportamentelor membrilor unui grup. Exerciii de identificare i rezolvare a diferitelor sarcini impuse de rezolvarea unui anumit proiect, de descoperire a cerinelor i abilitilor eseniale pentru membrii echipei, de ntocmire a unei analize, de elaborare a unor strategii de evaluare si de sprijin. Mijloace de instruire: Calculator, videoproiector, camer video, camer foto digital, suport de curs, prezentri PowerPoint, fie de activitate, chestionare, flipchart; Suporturi de curs tiprite si n format electronic, list cu bibliografie, materiale auxiliare, folii, fise de lucru, chestionare, redactarea materialelor produse. Instrumente de evaluare Evaluarea competenelor cursanilor se va realiza pe baza unor criterii i cerine comunicate n prealabil cursanilor, mpreun cu sarcinile de lucru. Activitile interactive sau de grup vor fi observate i va fi monitorizat i apreciat implicarea cursanilor. Forme de evaluare utilizate dup caz: Evaluarea de diagnosticare se realizeaz prin observarea implicrii cursantului n analiza privind modul de predare tradiional versus modern la clas; Evaluarea formativ const n evaluarea produciilor elaborate de cursani la evalurile intermediare centrate pe obiectivele operaionale ale fiecrei discipline;
6

 Evaluarea final se realizeaz prin examinarea cursantului si a portofoliului su de curs care va conine dou proiecte didactice centrate pe folosirea metodelor interactive de predare nvare, nsoit de dovezi care s ateste aplicarea la clas. Evaluarea de proces se realizeaz prin examinarea rapoartelor de autoevaluare, a grilelor de observare a activitii cursanilor, a coninutului portofoliului de curs; Autoevaluarea realizat de cursant la finele activitilor de formare; Evaluarea de progres a cursanilor este centrat pe competenele specifice si se va realiza la final prin coroborarea tuturor informaiilor privitoare la fiecare cursant; Observare direct, proiecte realizate, auto i interevaluare; Evaluarea de ctre cursani a prestaiei formatorilor, a suporturile de curs oferite, a organizrii activitilor i a sprijinului oferit de formator cursanilor n activitile de formare; Autoevaluarea realizat de formatori asupra propriei activiti i a calitii cursului de formare. Instrumente de evaluare: chestionare/teste de evaluare a cunostinelor cursantului (evaluarea formativ si sumativ), grile de evaluare a principalelor producii (rezultat i/sau rezolvare) solicitate cursanilor, gril de evaluare a portofoliului, fie de monitorizarea activitii cursantului, grile de evaluare a cursului de formare si a prestaiei echipei de formatori.

Plan de nvmnt
Nr. crt. Tipul disciplinei Denumirea disciplinei Numr ore Activiti teoretice Activiti practice coala interactiv- de la teorie la practic Activitate practic individual Evaluare continu Activiti teoretice 2. Obligatorie Metode de predareinteractive de grup nvare Activiti practice Activitate practic individual Evaluare continu Activiti teoretice 3. Obligatorie Metode de evaluare, de fixare i Activiti practice sistematizare a cunotinelor Activitate practic individual Evaluare continu 4 Numr credite Formatori responsabili module Alba: O. L. T. L. Gorj: D. S. D. V. Alba: I. F. N. E.C Gorj: Z. C. P. A. Alba: C. S. S. C. Gorj: P. E. Z. V.

2 1 1
4 2

1.

Obligatorie

4 6 1
4 4 6 4 1 4

4.

Evaluare final Total

2 40 10

Echipa

Orarul desfurrii activitilor de formare

D1 M4 Data Ora (numr ore) AF AI 1 2 3 4 5 6 7 Ziua 1 Ziua 2 Ziua 3 Ziua 4 Ziua 5 Ziua 6 Ziua 7 Total 14-20 10-18 14-20 10-16 14-20 10-16 10-12 6 1 1 8 6 1 8 6 4 2 1 1 E D2 (numr ore) AF AI 2 3 2 1 1 4 1 1 2 4 2 1 2 3 1 2* 3 E D3 Total 6 8 6 6 6 6 2* 40 (numr ore) AF AI E

Desfurarea activitilor se face pe parcursul a 7 zile de instruire, din care ultima zi va fi stabilit pentru evaluarea final a cursanilor pentru modulul M4. Activitile de formare se vor desfura la final de sptmn, vineri, smbt i/ sau duminic. AF activitate de formare teoretic i practic; AI activitate independent; E evaluare continu, 2* - evaluare final. Formarea are loc 2 zile pe sptmn, cte 6-8 ore pe zi n week-end i n vacanele colare.

Fia disciplinei 1
Modulul IV: Metode interactive de predare - nvare Disciplina: coala interactiv- de la teorie la practic Titular curs: Buget timp: 8 ore Activiti teoretice: 4 Activiti practice: 3
9

Evaluare: 1 Numr de credite: 2 Program orar: conform orarului anexat Loc de desfurare: sal de curs n cadrul centrului de formare Obiective disciplin: s defineasc nvarea activ i nvarea prin cooperare s explice avantajele i teoriile moderne privind procesarea n grup s cunoasc modul n care cooperarea ntre elevi conduce la progresul elevilor s cunoasc modul n care proiectm lecii la care s participe toi elevii Competene pe care le formeaz cursanilor: Interpretarea corect a conceptului de nvare prin cooperare i a avantajelor acesteia Relevarea avantajelor i elementelor nvrii prin cooperare Proiectarea unor sarcini de nvare prin cooperare

Fia disciplinei 2
Modulul IV: Metode interactive de predare - nvare Disciplina 2: Metode de predare-nvare interactive de grup Titular curs: Buget timp: 15 ore Activiti teoretice: 4 Activiti practice: 10 Evaluare: 1 Numr de credite: 4 Program orar: conform orarului anexat Loc de desfurare: sal de curs n cadrul centrului de formare Obiective disciplin: - s aplice metodele interactive de grup n proiectarea didactic - s elaboreze materiale didactice specifice metodelor interactive de grup - s aplice tehnici de grupare a elevilor adecvate desfurrii activitilor specifice - s desfoare lecii demonstrative folosind metode interactive de grup Competene pe care le formeaz cursanilor: formarea capacitilor de adaptare rapid la manifestrile grupului identificarea nevoii de nvare, utilizarea strategiilor adecvate de predarenvare-evaluare individual/ de grup manifestarea unei conduite de lucru autoreflexive asupra activitilor didactico pedagogice proprii
10

Fia disciplinei 3
Modulul IV: Metode interactive de predare - nvare Disciplina 3: Metode de evaluare, de fixare i sistematizare a cunotinelor Titular curs: Buget timp: 15 ore Activiti teoretice: 4 Activiti practice: 10 Evaluare: 1 Numr de credite: 4 Program orar: conform orarului anexat Loc de desfurare: sal de curs n cadrul centrului de formare Obiective disciplin: - s aplice metodele de evaluare, fixare i sistematizare a cunotinelor n proiectarea didactic - s elaboreze materiale didactice specifice metodelor de evaluare, fixare i sistematizare a cunotinelor - s aplice tehnici de grupare a elevilor adecvate desfurrii activitilor specifice - s desfoare lecii demonstrative folosind metode de evaluare, fixare i sistematizare a cunotinelor Competene pe care le formeaz cursanilor: selectarea cilor i a mijloacelor de comunicare adecvate n vederea eficientizrii demersului didactic elaborarea instrumentelor de evaluare n funcie de particularitile individuale/ de grup identificarea nevoii de nvare, utilizarea strategiilor adecvate de evaluare individual/ de grup; Prof. Irina Elena Petcu Sc. Gimnaziala Nr 5 Bucuresti

11