1: LOCUL SI ROLUL DISCIPLINELOR/MODULELOR DIN ARIA CURRICULARA

”TEHNOLOGII” IN INVATAMINTUL PREUNIVERSITAR

 CONSTRUIREA DEMERSULUI DIDACTIC PENTRU REALIZAREA CENTRARII PE ELEV
Înv cent pe elev: dezvoltarea abilitatilor elevilor
Metodele active de învățare Avantaje Dezavantaje:
 interactive de grup  Precizia continuturilor  Minimizarea cunostiintelor
 de învăţare centrată pe elev  Sistematizare;
 Colaborare

2: COMPONENTELE CURRICULUMULUI SCOLAR

 CURRICULUM NATIONAL (CN)
 Planurile-cadru de învăţământ, programelor şcolare,manualelor şcolare ,
 Document scolar de tip regulator ,se consemneaza datele esentiale a procesului educativ
/ob/competente/metode/strategi
 Cuprinde 2 segmente : trunchiul comun si curriculum la dedizia scoli.

 PLANUL CADRU
Document oficial de tip reglator component al CN,
Stabileste diferentiat disciplinele si numarul de ore studiate
cuprinde pentru inv primar si gimnazial cuprinde pentru inv liceal
- trunchiul comun - CDS
- CDS - CDL

 ARII CURICULARE
Discipline care se raportează la obiective comune.
• Limbă şi comunicare: limba şi literatura română, limbile materne , limbile moderne;
• Matematică , fizică, chimie, biologie;
• Ist, geog, , logică, psiho, pedagogie, sociologie, economie, filosofie, religie;
• Arte: muzica, desenul;
• Educatie fizică şi sport
• Tehnologii: educatie tehnologică, informatică;
• Consiliere şi orientare: dirigentie, optionale.
 TRUNCHI COMUN
 Oferta educațională din aceleași discipline, cu același număr de ore pentru toate filierele, din
invățământului liceal.
 Va fi parcurs în mod obligatoriu de toți elevii
 Contribuie la: finalizarea educației de bază,

 DISCIPLINE
 Ansamblu pentru desfășurare a procesului de învățământ.
Funcții: Obiective
 socializarea individului, cunoașterea de către elevi a normelor specifice
 formarea și dezvoltarea unor atitudini disciplinei
 asigurarea securității emoționale,  formarea la elevi a unor deprinderi;

Regulile clasei stabilite la începutul anului școlar Programul de prevenire și combatere a agresivității
 să fie relevante pentru școlară;  prevenirea situațiilor agresive;
 să fie formulate pozitiv;  combaterea agresivității în școală;
 să fie flexibile  formarea unei culturi nonviolente;
 să le fie comunicate și părinților elevilor;
Indisciplina școlară
 antipatia față de școală;
 comportamentul impulsiv;
 ignorarea regulilor

 MODULE
 Modulul iniţial caracter preparatoriu,
 Modulele M1, M2 .. Mn - dezvoltarea competenţelor specifice
 Modulul integrat - promovează competenţele
 Modulul deschis – cu funcţii : remediere, consolidare, stimulare,

 DOCUMENTE CURRICULARE   
 
 STANDARDUL DE PREGĂTIRE PROFESIONALĂ (SPP)
Document structurat pe unități de competențe,

SPP cuprinde Lista unitatilor de competente :

 Denumirea calificării,  I.Competențe cheie:
 Nivelul de calificare..  II.Competențe tehnice generale:
 Descrierea meseriei.  III. Competențe tehnice specializate
 Lista unităților de competenț
Descrierea unitatilor competente:
 Titlul unității de competențe:
 Nivelul de calificare: 1, 2, 3,
 Număr credite: unitate de competențe 0,5 și 2 credite,obtinute in 60 ore de invatare
 Competențele.:
 Aplicarea criteriilor de performanță;
 Probe de evaluare 

 PLANURI DE INVATAMANT
Document oficial al educaţiei :
Criteriile de proiectare  Planul cadru Principiile Planului de
preuniversitar invatamant
-obiectele de învăţământ, -abordarea sistemică  -disciplinele grupate -principiul
proiectate disciplinar, abordarea curriculară centrat pe arii curriculare; descongestionarii
 intradisciplinar, asupra obiectivelor  -sunt prezente ,, -principiul eficientei ;
-succesiunea obiectelor curriculum-ul -principiul functionalitatii
de învăţământ, proiectată abordarea psihologică centrat nucleu “ si ,, CDS -principiul egalitatii
liniar, concentric asupra formării-dezvoltării  sanselor ;

 PROGRAMELE ŞCOLARE 
Document stabilind nivelul planului de învăţământ pentru formarea-dezvoltarea personalităţii
şi tehnologiile didactice 

Se elaborează : proiectarea obiectivelor, conţinuturilor, activităţilor de învăţare şi a metodelor de evaluare.

Cuprind
 obiectivele cadru: grad de generalitate şi complexitate ridicat, urmărite pe mai multi ani de studiu;
 obiectivele de referinţă: rezultatele aşteptate ale învăţării
 conţinuturi: atingerea obiectivelor cadru şi a obiectivelor de referinţă propuse;
 standarde curriculare de performanţă: criteriile de evaluare a calităţii procesului de învăţare..

 MANUALE SCOLARE

Instrument de lucru pentru elevi si profesori,structura dupa programa scolara la fiecare

disciplina,cuprinde ansamblu de cunostinte ce trebuiesc predate la ore cu pregatirea lectiilor.

Continuturile invatarii Functii: Elaborarea manualelor Manualele alternative

pe capitole, -de informare : 1. conceptia originala, posibilitatea cadrului
subcapitole, -structurare si organizare a 2. adaptarea manualelor didactic sa-si aleaga
teme, invatarii : existente. manualul care i se
lectii -dirijare a invatarii: 3. manuale traduse. potriveste cel mai bine

 AUXILIARE CURRICULARE 
Folosite de profesori si elevi in procesul didactic,proiecteaza situatii de invatare
rolul : adaptativ-social-profesional.

 OBIECTIVELE INSTRUIRII PRACTICE SI EVALUARII

Proiectate prin acţiunea de operaţionalizare a obiectivelor specifice incluse în programele școlare.

 COMPETENTE GENERALE
Obiectul de studiu,grad ridicat de complexitate, formate pe mai multi ani de studiu
 Rol:
- Orientare demersului didactic ,final al elevului.
 Citirea si intrpretarea dispozitivelor /schemelor
 Verificarea functionalitatii dispozitivelor
 Utilizarea dispozitivelor
 Aprecierea

 COMPETENTE SPECIFICE
 derivate din competentele generale fiind structurate pe ani de studiu
 continuturile componenta fundamentala a programei scolare.
 dobindirea pina la sfirsitul anului scolar a unor competente

Competenta generala Competenta specifica  COMPETENTE

Citirea si interpretarea Recunoasterea componentelor Realizare efecienta si nivel de performanta:
Explicarea rolului -ce ştie o persoană şi ce a înţeles;
Identificarea schemei -abilităţile care permit să îşi folosească cunoştinţele;
-evaluarea cunoştinţelor şi abilităţilor

 UNITATI DE COMPETENTA
Descriu lucruri pe care elevul trebuie; să le ştie, să fie capabil să le realizeze la sfârşitul unui proces de
învăţare.
Opt elemente cheie:
 titlul;
 competenţele: rezultate măsurabile;
 criterii de performanţă: descrierea elementelor semnificative ,
 precizări privind condiţiile de aplicabilitate a criteriilor de performanţă
 cerinţe privind nivelul necesar de cunoştinţe: cunoştinţele esenţiale ;
 probe de evaluare: demonstrarea îndepliniri competenţei;
 nivel: ( numai unul ) dintre cele 5 niveluri:
 valoarea în credite :credite acordate unei unităţi de competenţă.
Un credit este acordat pentru competenţe cca 60 ore de invatare
1. se concentrează pe evaluarea a ceea ce s-a învăţat în urma procesului de învăţare
2. nimic din ceea ce este de predat
3. trebuie să conţină ceea ce se învaţă ca rezultat al programului.

 PROIECTAREA CURRICULUMULUI OPTIONAL SI IN DEZVOLTARE LOCALA

 PROIECTAREA CURRICULUMULUI LA DECIZIA ŞCOLII CDS

Disciplinele optionale cu titlu orientativ pentru fiecare arie curriculara, scolile propun elevilor discipline optionale
cu aprobarea inspectoratelor
Obtionale: Rolurile: Etape
Opţional de aprofundare -aprofundează noţiunile din trunchiul comun Argument
Opţional de extindere -permit abordarea trans-, pluri-, interdisciplinară a temelor; • Obiective de referinţă
Opţional integrat -stimulează parteneriatul elev – familie - şcoală – comunitate • Activităţi de învăţare
locală; • Lista de conţinuturi
-ermit aplicarea metodelor alternative de evaluare, • Modalităţi de evaluare
autoevaluare;

Curriculum nucleu:
Set de discipline obligatorii din Planul de învăţământ
Vizează capacităţile şi competenţele realizabile la nivel naţional,

 PROIECTAREA CURRICULUMU ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ (CDL)

Oferta curriculară realizata cu operatorii economici parteneri ale unității de învățământ.
Obiectivele :
 1. oportunități pentru aprofundarea/extinderea rezultatelor învățării din SPP
2.dobândirea rezultatelor învățării din domeniul de competențe cheie,
Avantaje: Proiectarea
creșterea flexibilității pentru fiecare an de studiu în parte
ofertei educaționale ; - ore de cultură de specialitate (clsXI-XII-a );
- ore de laborator , instruire practică, stabilite de comun acord între
oportunități de dezvoltare unitatea de învățământ și operatorul economic
Etape:
1. Identificarea nevoilor locale:
2. Stabilirea grupului de lucru
3. tabilirea listei minime de resurse materiale;
4. precizarea sugestiilor metodologice;
5. avizarea de către consiliul de administrație al școlii;
6. avizarea de către operatorul economic
7. aprobarea de către Consiliul de Administrație al ISJ

Formatul CDL
Instituția de învățământ
1. Denumirea operatorului economic
2. Titlul CDL
3. Tipul CDL-ului (aprofundare/extindere/
4. Profilul/Domeniul de pregătire profesională
5. Calificarea profesională
6. Clasa
7. Număr ore
8. Autorii
1. Notă de prezentare
 denumirea calificării
 nivelul de pregătire (învățământ liceal/învățământ profesional)
 scopul modulului CDL
 lista unității/unităților din SPP
Tabel de corelare
Rezultate ale învăţării suplimentare/
Rezultate ale învățării propuse spre
aprofundare/extindere2 Conţinuturile învăţării3 Situații de învățare

Cunoștinţe Abilităţi Atitudini

2. Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și instrumente,
3. Sugestii metodologice
 activităţi de învăţare cu accent pe activități practice;
 metode didactice , centrate pe elev
4. Sugestii privind evaluarea
metode de evaluare / instrumente/ itemi de evaluare,
6.Bibliografie

4.
  METODE SI PROCEDEE DE INSTRUIRE PRACTICA

 CLASIFICAREA SI CARACTERISTICILE GRUPELOR DE METODE SPECIFICE

INSTRUIRII PRACTICE
Clasificarea
Comunicare orala (expozozitive) Descrierea; Explicatia,Prelegerea
Comunicare orala (interogative) Conversatia ,Problematizarea
Comunicare scrisa Lectura explicativa
Explorare a realitatii (directa) Experimentul,Observarea sistematica
Explorare a realitatii (indirecta) Demonstratia ,Modelarea
Actiune (reala) Exercitiul,Proiectul, Studiu de caz,
Actiune (fictiva) Invatarea cu simulatoare, Joc de rol
Metode de rationalizare a învatarii Activitati cu fisele, Instruirea programata

 CARACTERISTICI:
 Caracter normativ ( reguli predare-invatare-evaluare)
 Detalierea obiectivelor
 Forme de organizare
 Adaptarea la pregatire
 Abordarea principiilor teoretice
 Evaluarera

 EXEMPLIFICAREA APLICARII METODELOR SPECIFICE INSTRUIRII PRACTICE

  METODE DE ÎNVATARE COMINICARE ORALA (EXPOZITIVE):
 EXPUNEREA
Prezentarea verbala monologata a unui volum de informatii de catre prof catre educati.
Cu 3 forme:
PRELEGERE Avantaje: Dezavantaje Caracteristici Sugestii Cerinte
A
Consta in 1Metoda 1Met.plictisitoar 1Concluzionarea 1Specificarea 1Formularea de
discursul convenabila e 2Compararea clara a concluzii
profesorului in pt.a transmite 2Prof merge in 3Folosirea mij. obiectivelor 2Folosirea prin
fata clasei., cu explicatii pas cu toata clasa audio-vizuale 2Anuntarea alternare cu alte
succesiune de 2Adaptata 3Nivelul de 4Pregatirea de planului temei metode
idei nivelului clasei memorare scazut materiale ajutatoa 3Succesiunea
3Inspiratorie 4Nu exista re. logica a
4Prezentarea implicare activa continutului
rapida a unui 4Imbinarea cu
m,aterial alte metode

POVESTIREA Avantaje: Dezavantaje Exemplu

Prezentarea vebala istori- 1Met.convenabila 1Met.plictisitoare Disciplina;PIP
cului unei cercetari, pt transmitere de 2Prof merge in pas cu Titlu lectiei; mijloace de sudura
incentii,descoperiri informatii. toata clasa La secventa de prezentare a evolutiei
2Adaptata 3Nivelul de memorare aparatelor de sudat ,pentru a capta interesul
nivelului clasei. scazut elevilor ,profesorul propune
3Met rapida de 4Nu exista implicare povestirea din pioneratul aparatului de sudura.
prezentare activa In anul 1906……

EXPLICATIA Cerinte Avantaje Caracteristici Exemplu

Expunere verbal Precisa Dezvoltarea 1Dobindirea de Disciplina;PIP
Prezentare logica Corecta capacitatii cunostinte a unor Titlu lectiei; prelucrarea cu fasciculi de
Clarificarea unui Accesibila individuale tehnici elctroni
fenomen,principiu Concise. 2Rol concluziv La o anumita secventa organizatorica
3Intelegerea unui profesorul prezinta fenomenul prelucrerii
aspect din semifabricatelor cu fascicul de electroni
realiate ….Prelucrarea cu fascicul de electroni se
bazeaza pe efectul termic…..

INSTRUCTAJUL Exemplu
Explicatie insotita de o Ajuta la precizarea Se aplica mai mult la Instructajul in atelier,la o
activitate practica in sarcinilor de indeplinit/ clase mari activitate practica
atelier/excursie modului de comportare/ Se retine cu mare insotita si de o demonstra
greutate continutul tie
verbal

 METODE DE COMUNICARE ORALA :INTEROGATIVE

  CONVERSATIA:
Bazata pe ajutorul intrebarilor.Dialogul dintre profesor si elev,elev-prof,elev-elev prin intrebari si raspunsuri
2 forme fundamentale:- conversatie catehetica – verificare/ fixare si consolidare
- Conversatie euristica – descoperirea adevarului ,
- Conversatia inductiva –pregatirea psihologica
- Conversatia de comunicare - transmiterii de noi cunostinte
- Conversatia de fixare si consolidare -fixarii ideilor
- Conversatia finala -desprinderea concluziilor.
Cerinte: Scop: Functii:
-bazata pe cunostinte ,observari anterioare - insusirea de noi cunostinte - euristica
-formularea raspunsului sa beneficieze de; de- consolidarea cunostintelor - de clarificare
de exprimare clara - formarea unor deprinderi - de verificare

Intrebarile: Raspunsurile:
- Sa fie accesibile elevilor - Sa fie corecte din punct de vedere grammatical
- Sa fie simple si correct formulate - Sa acopere sfera intrebarii
- Sa fie adresate intregii colectivitati - Sa fie ,complete ,argumentate.

Avantaje: Dezavantaj:
- perfectionarea relatiei prof-elev - nu se asigura sistematizarea cunostintelor suficien
- dezvolta ambitia elevilor/curiozitate ,intelegere - nu creaza fond emotional

EXEMPLU:
Disciplina;PIP
Titlu lectiei; Functionarea generatorului de sudura
In timpul prezentarii de noi continuturi prof poate stimula participarea elevilor la o lectie prin adresarea de intrebari,care sa aiba
carezultat un dialog bazat pe logica,gindire ,sitematizare
(I) Care sunt marimile care caracterizeaza funtionarea generatorului
(R) Marimile care caracterizeaza functionarea generatorului sunt: tensiunea de la borne,curentul in retea

 PROBLEMATIZAREA
Suita de procedee si tehnici urmarind crearea unor situatii-problema

Cerinte
 Dozarea dificultatilor
 Existenta unui interes real
 asigurarea omogenitati clasei unui interes real

Conflictual poate fi: Scop:

 Creat de prof si rezolvata de elevi impreuna cu prof  Elevul sa invete ceva nou
 Formulate si rezolvate de elevi  Intrebari de tip euristic

Etape: Tipuri
 crearea tipului de problematizare  Alegerea catre obtinerea rezultatelor
 eleborarea variantelor  Corelarea reprezentarilor
 verificarea experimentala  Aplicarea cunostintelor teoretice in conditii
 aborarea planului rezolvarii practice
 verificarea

Functii: Realizarea predarii

 Dobindirea de cunostinte  Intrebarea - problema
 Insusirea metodelor de gindire  Problema
 Formarea abilitatiilor  Situatia - problama

Avantaje:
 Stimularea elevilor la cunoasterea prin effort
 Educarea sistemului de gindire
 Sprijina formarea deprinderilor
 Perfectionarea relatiei prof-elev
Dezavantaje:
 La elevii neantrenati apare starea de oboseala
 Elevi pot pierde continuitatea daca nu exista o
conexiune de reglaj

EXEMPLU: Disciplina: PIP organe de masini

Cls- X-a
Titlu lectiei ; Suruburi si piulite
Elevilor li se prezinta o plansa (1) ce contine diferite forme constructive ale suruburilor.Elevii trebuie sa identifice minim
2 tipuri de suruburi.
Raspuns: Suruburile special : surub autofiletant cu cap ingropat, surub pentru lemn
Ex 2: PL(2)- prof prezinta schema si explica rolul elementelor componente precum si principiul
Raspuns: Instalatia se compune din urmatoarele poarti principale

 METODE DE INVATARE PRIN COMUNICARE SCRISA

  COMUNICAREA SCRISA
 Deprinderilor de a aborda un text scris indifferent de natura lui
Scop: Etape Functii: Avantaje: Dezavantaje
Receptarea measajului scris
1Captarea atentiei 1Informare 1Dezvoltarea gindirii 1Rindurile nu sunt
Refacerea sintezei textului
2Lectura integral a textului 2Cunoastere critice egale
3Discutarea fragment/extragerea 3Documentare 2Integrare curriculara 2Utilizare pasiva
ideilor principale 4Investigare 3Elevii devin increzator
Conturarea unor concluzii
EXEMPLU:
 Disciplina: PIP organe de masini
 Cls- X-a
 Titlu lectiei ; Aparate de sudat
Avind la dispozitie manualul,dupa o lectura atenta,elevii vor intocmi pe caite de notite o clasificare a aparatelor de
sudura,dupa sursa de energie
Dupa sursa de energie folosita aparatele de sudura se clasifica astfel:
 Aparate de sudura de current continuu
 Aparate de current alternative
 Aparate cu acetilena (gaze)

 COMUNICAREA ORALA
Consta in vorbire cit si in ascultare/informative emisa prin intermediul codurilor lingvistive

Forme Calitati Componete Rostirea Finalizarea

Monolog Naturaletea CANAL SCRIS/TEH Stabilirea contactului Prezentarea concluziilor
Prelegerea Claritatea FATA IN FATA visual cu auditoriul Lansarea unior interogatii
Expunere Corectitudinea =emitator+mesaj+receptor Respiratie adinca Invitarea publicului la
a Precizia Pozitie comoda actiune
Dialogul Armionia
Interviu Finetea
Pledoarie
Conferint
a

 COMUNICAREA VIZUALA

Functiile Avantaje Mijloace Feluri Cuprinde

1Stabilirea si 1Impact visual- 1Canalul- comunicarea senzatii vizuale
definirea unor oimagine reda transmiterea de intrapersonala dialog
relatii instantaneu semnal interior al fiecarui individ luminiozitate
2Canal de control
3Manifestarea 2manevrabilitate 2Codul –
comunicarea reprezentare
emotiilor TEH semnal/conventii
4Realiz feedback ca semen utilizate interpersonala 
comunicare dintre doi perceptie
3Mesajul-il participanti,
transmite
emitatorul comunicarea in grupuri
mici are ca scop
rezolvarea unei probleme
 in egala masura

 METODE DE INVATARE PRIN EXPLOATAREA DIRECTA A REALITATII

 Realizarea sarcinilor didactice 1. Confruntarea cu problema
2.declansarea procesului de exploatare

 OBSERVAREA
Consta in urmarirea atenta de catre elevi,sub indrumarea profesorului,a unor obiecte
,aparate,dispositive aflate in conditii naturale
Caracteristici: Scop: Functii
1Permite urmarirea intentionata a  Studiere 1Functia operartiona
diferitelor manifestari ale elevului  Cercetare 2Cognitiva
2Asigura surse extinse de  Desprinderii unor concluzii 3Formativ –educativa
cunoastere 3Normativa
3Necesara atunci cind evaluarea 5Motivationala
scrisa/orala furnizeaza informatii
incomplete

Etape: Avantaje: Dezavantaje;

 Stabilirea sarcinilor si  Oferirea de informatii  Necesita timp pentru
obiectivelor precise organizarea cadrului
 Documentarea. adecvat
 Precizarea obiectivului  Surprinderea fenomenelor
in modul natural de  Este limitata la evaluarea
 Consemnarea datelor
manifestare comportamentelor
 Prelucrarea/interpretare
date
 organizarea observării,
 observarea propri-zisă,
 -valorificarea observării

EXEMPLU:
 Disciplina: PIP organe de masini
 Cls- X-a
 Titlu lectiei ; Aparate de sudat
In timp ce profesorul prezinta aparatul de sudat,elevii vor observa partile componente.
  METODE DE INVATARE PRIN EXPLOATARE INDIRECTA A REALITATII.
 Stimuleaza observatia
 Formeaza si exerseaza deprinderi practice

 DEMONSTRATIA
Prezentarea in fata elevilor a unor obiecte ,fenomente reale,in vederea dobindirii de noi cunostinte.
Cerinte: Scop: Functii:
 Asezare,grupare,instruire  Recoltarea ideilor Implicarea suportului material
 Exersarea prealabila (obiecte naturale: piese,unelte
 Sa se sprijine pe  Usurarea efortului de
explicatiile profesorului exploatare a realitatii

 Dobindirea unor priceperi

si deprinderi

Avantajul: Dezavantaje:
 Stimuleaza observarea  Efectele depind de calitatea mijloacelor de
 Usureaza intelegerea si exectuatrea corecta invatamint
 Gindirea deductiva  Participarea independenda a elevilor este
 Prezentarea fenomenelor redusa

Forme:
 Demonstratia cu obiecte instare naturala
 Demonstratia cu ajutorul planselor
 Demonstratia cu desenul la tabla
 Demonstratia cu mijloace tehnice

EXEMPLU:
 Disciplina: PIP masurari tehnice
 Cls- X-a
 Titlu lectiei ; Aparate de sudat
La o anumita secventa de lectie profesorul va realiza masurarea temperaturii si tot odata va prezenta
pirometru cu cadran digital insotit de demonstratia practica. Pentru masurarea tem peraturii in diferite
instalatii se utilizeaza piromentrul,domeniul de masurare este cuprins intre0-1000°C, carcasa de plastic
,ecran…….
  MODELAREA
Permite intelegerea mai buna a fenomenelor dificile de urmarit in realitate

Scop: Cerinte:
 Construirea si simularea unor activitati  Specificarea activitaiilor concrete ale
simulate unitatiilor de continut
 Dezvoltarea capacitatilor operationale  Prevenirea greselilor
 Instruirea in mod eficace

Functii:
 Cognitive ,cunostinte pe care urmeaza sa le descopere
 Ilustrativa ,cunostinte transmise pe alte cai
 Formativa , concretizarea in formarea unor operatii intelectuale.

Cazuri:
 Modele didactice figurative – reproducerea unui obiect
 Modele didactice obiectuale – reproducerea sub io forma materiala la scara mica
 Modele didactice simbolice – reproducerea originalului cu ajutorul semnelor
conventionale
 Modelarea prin simulare – imitarea de fenomene ,procese,actiuni

EXEMPLU:
Disciplina: PIP masurari tehnice
Cls- X-a
Titlu lectiei ; caracteristicile generatorul de sudura
1 se prezinta modelul fizic
2 se prezinta modelul fizic simplificat (schema)
3 se prezinta modelul si reactiile
4 soft adecvat
5 pachet de date specific modelului fizic real
Sa folosit notatiile E–tensiunea electromotoare, U tensiunea la bornele electrice, P puterea
  METODE DE INVATARE BAZATE PE ACTIUNE
 STUDIUL DE CAZ
Analiza unor situatii reale sau imaginare,cu scopul desprinderii unor concluzii.
 dezvolta gindirea in vederea unor alternative de rezolvare a unei situatii
 luarea de decizii ,analiza avantajelor si dezavantajelor
Clasificare: Caracteristici:
 Studiu de caz intrinsic  Centrat pe obiective clare
 Studiu de caz instrumental  prezentativ pentru tema
 Studiu de caz multiplu  valoare instructiva

Etape: Functii
 prezentarea cazului in fata elevilor  alegerea cazurilor
 culegerea de informatii  observatia dirijata
 analiza materialului pt cazul ales  instructiv
 dezbaterea si stabilirea variantelor de  real
solutionare  semnificativ
 alegerea solutiei optime si argumentarea

Scop: Modalitati:
 Familiarizarea cu ascpectele teoretice –practice  individual
 Realizarea de sarcini  pe subgrupe,
 Aplicari creatoare in solutionarea unei probleme  in colectiv
 Dezvoltarea de ipoteze

Avantaje Dezavantaje
 Dezvoltarea capacitatii intelectuale  Experienta redusa a unor elevi
 Motivarea intriseca  Dificultati legate de realizarea portofoliului
EXEMPLU
Disciplina PIP

Cla-X-a

Titlu lectiei: sudura

La prezentarea unui element sudat profesorul prezinta

1.Prezentarea cazului . Deformarea materialului datorita temperaturii ridicate din cauza reglarii neconforme a transformatorului de sudura. Masuri de
combatere.

2.Culegerea informatiilor .- In rapoarte se prezinta abateri ale materialelor in functie de duritare si concentratie de carbon.

Din manual si diverse documente se vor nota aspectele cu pprivire la deformarea materialelor la temperature neconforme

Informatiile cule sunt prezentate in clasa

3.Discutarea si analiza cazului. – prof va pune in discutie informatiile culese dar va analiza si alti factori,care contribuie la acest fenomen.

Se cunoaste faptul ca……

Elevii intervin cu diverse comentarii si propuneri.

4.Stabilirea variantelor. In urma acestor dezbateri si analize sau eleborat o serie de propuneri prin care ne amintim, consolidarea ,compensarea
deformatiilor.

Se pare ca solutiile propuse de elevii sunt din cele mai bune si reale.

5.Alegerea solutiei optime profesorul va evidentia in colectiv solutiile ce mai bune si va argumenta stabilirea lor.

 LUCRARI PRACTICE
Utilizarea cunostintelor teoretice la solutionarea unor probleme practice,tehnice,pentru formarea deprinderiilor
Caracteristici: Etape :
 Invatarea centrata pe elev  instructajul NTSM/PSI
 Aplicarea in practica a cunostintelor invatate  planificarea individuala a muncii - prezenterea
teoretic obiectivelor
 efrectuarea propriu-zisa a lucrarii
 controlul si autocontrolul executiei

Scop: Avantaje: Dezavantaje

 initiere in aplicarea
lucrarilor  cresterea motivatiei  Greu de apreciat
practice  formarea de capacitate  Unii elevi pot domina
 asigurarea imaginilor intuitive  implicarea directa
 initierea elevilor
 investigare si descoperire
Functii:
 Formativ – educativa
 Motivationala

EXEMPLU
 Disciplina PIP
 Cla-IX-a
 Titlu lectiei: trasarea si punctarea
In prima etapa se va prezenta NTSM la operatia de trasare
La a 2 etapa , va fi expus scopul lucrarii,se va specifica daca lucrarea este individuala sau pe grupe,se va
prezenta si explica schita de lucru
La a 3 etapa prof urmareste elevii si ii indruma pasii de lucru
 Pregatirea materialului
 Indreptarea materialului
 Verificarea indreptarii
 Vopsirea suprafetelor cu creta
 Trasarea axelor de simetrie
 Trasarea conturului
 Marcarea cu punctatorul
La a 4 etapa elevii vor confrunta cotele de pe desen cu cele trasate pe semifabricat
  PROIECT
Actiuni de cercetare, realizate, independent ,individual sau in grup,derulat pe un interval de timp lung
Scop Functii:
 Imbinarea cunostintelor  Selectarea de subiect discutie prof-elev
 Instruirea centrata pe elev  Valorificare a experientelor

Caracteristici: Tipuri:
 Activitate complexa - Constructive
 Abordare interdisciplinara - Artistice
 Se pot acorda 2 calificateve,1-elaborare. 2- pt prezentare - Proiect de grup

Etape:
 Alegrea temei, formulare si propunere a temei dialog intre prof si elev
 Formularea obiectivelor, importanta proectului
 Planificarea desfasurarii proiectului, desfasurarea si termenul de
finalizare
 Relizarea proiectului, prof indruma si acorda sprijin elevilor
 Prezentarea proiectului in functie de mijloacele tehnoce
 Dezbaterea proiectului, prezentarea pinctelor de vedere despre
continut

Avantaje: Dezavantaje:
 Implicarea elevilor in actiuni autentice  Elevii pierde concentrarea asupra ceea ce fac
 Stimularea invatarii autonome  Probleme cu atingerea termenelor de
 Dezvoltarea capacitatii de investigare finalizare
 Dezvoltarea abilitatilor de gestionare a  Necesita timp special pentru organizare,
timpului desfasurare.
 Valorificarea tehnicilor de activitate
EXEMPLU:
DISCIPLINA: PIP Clasa: X-a Titlul lectiei : Clasificarea imbinarilor sudate

Profesorul va impartii elevii pe grupe

Alegerea temei:
Fiecare grupa va primii o tema de proiect de tipul Realizati o scluptura sudata
Formularea obiectivelor:
In prezentarea elevii va trebui sa puna in evidenta tipurile de imbinari sudate, clasificare, pozitiile principale ale cusaturii,
Planificarea desfasurarii proiectului:
Elevii vor avea acces prin rotatie la echipamentele din atelier pentru realizarea temei.
Realizarea proiectului:
elevii vor realiza partea teoretica si practica a lucrarii propuse.
Prezentarea proiectului:
se vor folosii mijloace de prezentare specificate de prof inca de la formularea obiectivelor.

Dezbaterea : discutie atit aspectele teoretice cit si realizarile practice

 LUCRU IN ECHIPA:
Cresterea randamentului şcolar
Elevii prezinta puncte diferite si au propriile argumente
Scopul: Caracteristici:
 dezvoltarea capacităţii de adaptare,  Comunicare interna
 acţiunii bazate pe competiţie şi cooperare.  Elaborarea de produse
 Dezvoltarea propriilor valori

Obiectivele: Functii
1. dezvoltarea propriei opinii;  Investigare
2. dezvoltarea de iniţiativă, cooperare şi competiţie  interactive

Etape: Materiale: Activitatea

- Documentare calculator,  informarea obiectivelor proiectului
- Abordarea tematica atelier,  realizarea grupurilor de elevi
- Identificarea confilictului machete ,  sarcini de studiu pe grupe.
- evaluare finală sdv-uri

Avantaje: Dezavantaje:
 Increderea  Teama de conflict si implicare
 Interactionare  minimizarea asumarilor sarcinilor
 Sustinerea
 Creativitatea

Criterii de evaluare:
1. munca pe echipe pe parcursul semestrului
2. Însuşirea conţinuturilor şi a tehnicilor de muncă din programa şcolară;

 INVATAREA PRIN COOPERARE

Munca colectiva si organizarea obiectivelor operationale

Caracteristici: Strategia:
 stabilirea sarcinilor  Dezvoltarea gindirii critice
 comunicarea orala  Dezvoltarea abilitatiilor de comunicare
 Schimbul de idei

Activitatea : Etapele ; Sugestii :

  luarea de decizi - Reflectia si tatonarea,  sa lucreze si sa invete impreuna,
 stabilirea regurilor de lucru de de - Schimburi verbale
catre profesor - Dezbateri - colective sa se asculte reciproc,
 explicatiile obiectivelor

Avantajele Dezavantaje
 elevii invata unui de la altii  impunerea lucrului in echipa
 contactul cu alte opinii  copiii timizi nu se integreaza
 unii copiii pot domina grupul

5:
 MIJLOACELE DE INVATAMINT SI INTEGRAREA LOR IN PROCESUL DE
INVATARE-PREDARE-EVALUARE

FUNCTII
 Comunicare – informatiilor despre obiecte, fenomene
 Demonstrativa – demonstratia cu ajutorul mijloacelor (machte,la tabla)
 Formativa -
 Motivare
 Estetica – apreciere frumosului
 Evaluare – rezultattele obtinute de elevi

TIPURI CARACTERISTICI
 Informative – aparate,dispositive  Flexibilitatea - adaptare
 Investigare – truse,aparate de  Generalitatea - informatii
experimentare  Paralelismul – utilizare simultana
 Invatare mixte – manual ,cursuri  Accesibilitate – cunoastere a aparatelor
 Evaluare –probe de control  Siguranta si functionarea – respectarea regurilor
6:
 CARACTERIZAREA TIPURILOR DE LECTII SPECIFICE INSTRUIRII PRACTICE
Insusire/dobindire de noi cunostinte Formare de priceperi si deprinderi practice
Secventele didactice in care prof comunica noul Aplicarea cunostintelor si abilitatilor in desfasurarea
continut/insusire de cunostinte activitatiilor practice
formarea capacitatilor practice 1Momentul organizatoric(2-4)
1Momentul organizatoric (1/2min) 2Enutarea temei si a obiectivelor operationale
2Anuntarea temei si a obiectivelor(2/3min) 3Efectuarea de exercitii si aplicatii(40min)
3Captarea atentiei 4Concluzii/feedback(5-6)
4Comunicarea noilor cunostinte(35/40)
5Fixarea cunostintelor(4/5)
6Asigurarea retentei(1/2)
7Incheierea lectiei

Recapitulare
Legatura intre cunostinte si abilitati prin
aprofundarea cunostintelor si competentelor practice
1Momentul organizatoric(2-3)
2Enutarea temei si a obiectivelor operationale
3Recapitularea/sistematizarea cunostintelor(40min)
4Concluzii/(5-6)
Mixta/combinata
Activitatea tuturor obiectivelelor fundamnetale
Dobindire ,formare de abilitati/sistematizare/recapitul
1Momentul organizatoric (1/2min)
2Verificarea cunostintelor(10)
3Captarea atentiei
4Enuntarea temei si a obiectivelor operationale(2)
5Transmiterea noului continut(25)
6Fixarea cunostintelor(8-10)
7Asigurarea retentei /transferului(2-3)
8Incheierea lectiei

 LECTIA DE FORMARE SI DEZVOLTARE A COMPETENTELOR DE EXECUTIE

Scop Etape Structura Avantaje Conditii:
Formarea de 1.Partea introductiva -Organizarea -Stimularea in -Siguranta
deprinderi si repartizarea elevilor - efectuarea -Rapiditate
priceperi distribuirea de materiale Instructajul corecta a -Formarea
practice/intelectuale -Demonstrarea de experimentulu deprinderilor
2Efectiva- catre profesor a i
 observarea modului de
lucru
3Finala-verificare
modului in care trebuie
sa procedeze elevii in
activitatea
independenta
-Activitatea se
desfasoara individual
sau pe grupe pe baza
fiselor
-Analiza rezultatelor

 LECTIA DE EVALUARE PRIN PROBA PRACTICA

Realizata la disciplinele tehnice prin probe practice care pot fi:
- Individuale
- Grupe
Aplicarea cunostinte teoretice dobindinte in rezolvarea stituatiilor practice

Prof precizeaza in secventa de instruire tematica - modul de evaluare,

activitatii practice - baremul,
- utilajele,sculele,
- aparatele de masura si control

Scop: Cerinte: Etape: Avantaj

-Clarificarea anumitor probleme -stabilirea probelor practice Organizarea grupelor Supravegherea
-Prezentarea unor instrumente de -precizarea clara a sarcinilor Instructajul de catre prof
lucru -asigurarea echipamentului Executarea
-Demonstrarea rezultatelor invatate -stabilirea criteriului de Evaluarea
evaluare
-folosirea tehnicilor

La aplicarea probelor practice se evalueaza Forme de evaluare

 priceperi si deprinderi de executie  Evaluarea se va desfasura in atelierul
 percizia de lucru mecanic
 manevrarea SDV  formative
 respectarea procesului tehnologic  sumativ
  LECTIA VIZITA

 Activitate didactica organizata in afara scolii.

 Transmiterea de noi cunostinte,sistematizare si consolidare a cunostintelor insusite in clasa la PIP.
 Se programeaza la inceputul anului scolar
 Se organizeaza inaintea studierii unor teme ,pentru elaborarea unor referate
Scopul : Cunoastere directa a proceselor tehnologice si a utilajelor

Etapele:
1. Pregatirea vizitei
 stabilirea localitatilor
 stabilirea traseului si a mijloacelor de deplasare
 asigurarea spatiului de cazare

2. Desfasurarea vizitei
 Partea organizatorică:
- instructaj de protecţia muncii făcut de inginer la şcoală
- luarea acordului şefului de secţie pentru desfăşurarea lecţiei-vizită;
- deplasarea la agentul economic.

 Partea introductivă
- Instructajul , semnarea procesului verbal de către elevi şi instructori;
- Verificarea cunoştinţelor generale privind organizarea unui sector şi utilajele din dotare

 Partea aplicativă
Elevii vor urmări următoarele aspecte:
- tipuri de procese tehnologice;
- dispozitive de comandă şi control;
 - evidenţiează avantajele utilizării acţionărilor hidraulice/pneumatice /electrice
 Partea finală:
- comportarea elevilor;
- atitudinea faţă de documentarea practică;
- respectarea normelor de protecţia muncii.

7.
 PARTICULARITATILE MEDIULUI DE INSTRUIRE IN ATELIERUL SCOALA
DOTARILE ATELIRULUI SCOLAR NORMELE MEDIUL DE INSTRUIRE
 vestiare  dotarea cu mijloace de învatamânt
 echipamente de ultima generatie   materialul bibliografic;
 bancuri de lucru  posibilitatea de folosire a resurselor
 truse cu scule  posibilitati de autodotare;
 mobilier adecvat
 biblioteca de specialitate

Conditiile pentru desfasurarea instruirii Cunostintele dobândite la disciplinele studiate anterior

 cabinete,  cultura generala,
 laboratoare,  specialitate 
 mijloace de învatamânt

Organizarea stiintifica a activitatii ;

 cresterea eficientei procesului instructiv ;

 respecte principiile pedagogice in procesul de instruire ;
 tehnicile de instruire sa fie subordonate obiectivelor ;
8:
 PROIECTAREA DEMERSULUI DIDACTIC

 STABILIREA LUCRARILOR DE INSTRUIRE PRACTICA IN ACORD CU

CONTINUTURILE PROGRAMEI
 Nota de rezentare a lucrari practice
 Obiectivele
 Exemple de activitate
 Continuturile invatarii
 Standard de performanta

 PLANIFICAREA CALENDARISTICA
 Document scolar administrativ care asociaza elementele programei scolare pe parcursul unui an
 anuale - se întocmesc pe un an de studiu;
 semestriale - se distribuie pe semestre.
Etape:
1. identificarea unitatilor de învatare;
2. parcurgere a unitatilor de învatare
3. asocierea obiectivelor de referina
4. alocarea timpului fiecarei unitati de invatare

Unitatea scolara____________________
Profesor__________________________
Disciplina_________________________
Clasa______ Nr. ore/sapt_______
Programa scolara___________________
Anul scolar___________
Planificare calendaristica
Semestrul I, II
Planificare calendaristica sem I,II
Unitatea de Obiective Continuturi Nr.de ore Saptamina OBS
invatare alocate
 1 2 3 4 5 6

Unitatea de învatare - indica teme de invatare

Obiective de referinta - numerele obiectivelor specific programei
Continuturi - tema aleasa din programa
Numarul de ore alocate - se stabilesc de profesor
Observatii- acopere integral programa

 PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE

 Rolul de concept didactic
 Constituie o structura didactica flexibila
Caracteristici:
 Formarea unui comportament specific
 Desfasurarea sistematica si continua
 Finalizarea prin evaluare
Etape:
 Identificare obiectivelor(in ce scop voi face)
 Selectarea continuturilor (cu ce voi face)
 Analiza resurselor
 Determinarea activitatii(cum voi face)
 Stabilirea instrumentelor(cit sa realizat)

Unitatea scolara____________________
Profesor__________________________
Disciplina_________________________
Clasa______ Nr. ore/sapt_______
Programa scolara___________________
Anul scolar___________
Proiectul unitatii de invatare
Unitatea de invatare…………………….
Nr de ore alocate………………………..
Continuturi Obiective Activitati de invatare Resurse Evaluare

1 2 3

Continuturi - prezentare continuturilor programa scolara

Obiective
Activitati de învatare - se preiau din programa prin consultarea manualului
Resurse - referire la metodele si mijloacele
Evaluare - mentionearea instrumentele de evaluare

Avantaje:
  Implica elevii in proiecte de invatare prsonala
 Creaza un mediu de invatare coerent

 PROIECTAREA DIDACTICA A LECTIEI

Identificare a secventelor derulate in timp Etape:
determinat (o ora)
 Ce voi face ? 1 Formularea clara a obiectivelor
 Cu ce voi face ? 2 Selectarea si analiza continuturilor:
 Cum voi face ? 3 Analiza resurselor
 Cum voi şti dacă am realizat Materiale:
Mijloace de invatamint
strategiei didactice
Obiective operationale
Timp
Evaluarea
Liceul Tehnic „Constantin Istrati” , Campina
Modul: M III– Asamblari mecanice
Cls a X – a P1. Calificarea profesionala: Mecanic utilaje si instalatii industriale
An scolar: 2019-2020
Unitatea de invatare: Asamblari demontabile
Mediul de instruire: atelier scoala
Durata:50 min
Data: 21.02.2020
Prof.instruire practica Radulescu Louis

PROIECT DIDACTIC
Titlul lectiei: Metode de asamblări cu pene/arcuri,
Tipul lectiei: mixta

Scopul lectiei: dobandirea unor notiuni elementare de asamblari prin pene/arcuri

Contextul în care se realizează lectia

Experienta anterioara de invatare a elevilor Resurse

 Elevii au cunostinte despre:  Documente tehnologice

 Consideratii teoretice  Calculator;
 Scopul lucrarii  Semifabricate
 SDV folosite  SDV-uri
 Fisa de lucru
 Modul de lucru
Unitatea de rezultate ale invatarii URI 6: Realizarea asamblarilor mecanice
Rezultatele invatarii vizate
Cunostinte Abilitati Atitudini
-clasificarea imbinarilor nituite -alegerea -colaborarea cu membrii
montare a penelor /arcurilor materialelor,SDV- - indeplinirii sarcinilor de la lucul de munca
-asumarea in cadrul echipei de la locul de munca,

Obiectiveoperaționale:
O1 Să identifice tipurilor de materii prime
O2 Să identifice sculele și tehnologiile de asamblare
O3 Să execute ajustarea unei pene prin pilire
O4 Să recunoască și aplice normele SSM
Strategii și metode didactice:
Expunere, conversaţie, , demonstraţie; Fișe de lucru
Desfasurarea lectiei
Tim Etapele lectiei Etapele de instruire Strategii didactice Evaluare
p Obiective Activitatea Activitatea Metode Mijloace Forme de
profesorului elevului organizare
3” 1.Momentul Verifica Se conversatia utilaje,sdv frontala Observatia
organizatoric prezenta pregatesc pt sistematica
ora
8” 2.Verificarea Conversatie de Raspund conversatia frontala Fisa de
cunostintelor recapitulare intebarilor lucru
3” 3.Pregatirea Pune intrebari Elaboreaza conversatia frontala Fisa de
perceptiva Va reamintiti? raspunsuri lucru
2” 4.Anuntarea Noteaza titlu Noteaza comunicare individuala Fisa de
lectiei si a pe tabla titlu lucru
obiectivelor
27” 5.Transmitere Din cele Urmaresc expunere frontala Fisa de
a de cunostinte prezentate v-ati prezentarea lucru
noi dat seama prof
7” 6.Realizarea Distribuie Rezolva exercitiu frontala Fisa de
feedback individual sarcinile lucru
testele
9:
 PROIECTAREA INSTRUMENTELOR DE EVALUARE
Traditionale Complementare
 Orale  proiect
 Scrise  portofoliu
 practice  investigatia
. Probele orale: .Probele scrise: Probele practice
a) conversaţia de verificare (I/R); a) extemporalul (lucrarea neanunţată); a) confecţionarea unor obiecte;
b) suport vizual; c) lucrarea de control (anunţată); b) executarea lucrări experimentale;
c) redarea (repovestirea); d) tema pentru acasă; c) întocmirea unor desene, schiţe,
d) descrierea şi reconstituirea; e) testul. d) interpretarea unui anumit rol;
e) descrierea / explicarea /instructajul; e) trecerea unor probe sportive etc
Frontal Curenta
Individuala Periodica
Grup Finala

Operatiile evaluarii Functii Forme

Masurarea Constatare Initiala- masurare-apreciere-decizie la inceputul
Aprecierea Diagnosticare activitatii de instruire
Decizia Prognosticare Continua- d masurare -apreciere continua,cu
Motivationala posibilitatile de decizie
Finala- se realizează la finalul unei etape de instruire

Calitaile instrumentelor de evaluare

1 validitatea – masurarea exacta a ceea ce intentioneaza sa masoare
2 fidelitatea - rezultate constante in urma aplicarii repetate
3 obiectivitatea – aprecierile facute de evaluator in cea ce priveste un raspuns
4 aplicabilitatea – calitatea unui test de a fi interpretat cu usurinta

 ITEMI OBIECTIVI :
1. ITEM CU ALEGERE DUALA
 selectarea raspunsului corect din doua variante: adevarat/fals; da/nu
Cerinte:
 formularea clara si precisa a enuntului
 se evita enunturile lungi
 se evita introducerea a doua idei intru singur enunt
EXEMPLU
 Disciplina PIP /Cla-X-a
 Titlu lectiei:
 OB: elevu va fi capabil sa recunoasca enunturi care au structura logica
Scrieti litera corespunzatoare enuntului si notati cu A daca enuntul este adevarat si cu F daca apreciati ca
enuntul este fals
Cuvintul “argument” are acelasi inteles cu :rationament” sau :inferenta”
Adevarat fals
(raspuns corect Adevarat
1 ITEM DE TIP PERECHE
Corespondenta intre cuvinte,simboluri , acestea fiind distribuite in 2 coloane
- prima coloana enuntul itemului(premise)
- a doua coloana raspunsurile
Cerinte:
 Utilizarea unui material omogen
 Aranjarea listei raspunsurilor in ordine logica
 Identificarea relatiei intre doua elemente
EXEMPLU
 Disciplina PIP
 Cla-X-a
 Titlu lectiei:
 OB: elevu va fi capabil sa recunoasca criterial de interdependenta
-stabiliti prin sageti corespundenta dintre coloana A si coloana B astfel ca afirmatiile sa fie corecte
A - marime fizica B- unitatea de masura
1- suprafata a –kilogram
2- temperatura b –metru patrat
3- masa c –grade celsius

2 ITEM CU ALEGERE MULTIPLA

Item cu raspuns selectat se va alege unul din raspunsurile alternative
Se recomandanda: ca prof sa evalueze cunoasterea terminologiei ,informatiei ,argumentarea unor metode,
Proiectarea:
 Enuntul sa stabileasca o sarcina clara
 La formularea intrebarii se va utiliza negativul
 Optiunile trebuie sa fie sinonime
Avantaje: Dezavantaje:
  Pot masura tipuri variate  Capacitatea resusa de a evidentia
 Grad inalt de fidelitate abilitatile
 Se “alege cea mai buna varianta”

EXEMPLU
 Disciplina PIP
 Cla-X-a
 Titlu lectiei:
 OB: elevu va fi capabil sa distinga intre corectitudine logica si adevar
Enunt:
Este posibil ca printr-o inferenta logico-corecta sa obtinem o concluzie falsa
Allege raspunsul correct si incercuieste litera corespunzatoare
a. Nu este posibil deoarece un rationamaent….
b. Este posibil numai atunci cind….
c. Este posibil deoarece……
(raspuns correct b)

 ITEMI SEMIOBIECTIVI

1. ITEM CU RASPUNS SCURT/DE COMPLETARE

Formularea unui raspuns scurt cu sens de adevar,
Proiectare:
 Fiecare item trebuie sa aiba un singur raspuns
 Evitarea unor texte din manual
 Rasounsul poate fi formulat in limbaje diferite
Avantaje: Dezavantaje:
Se eleboreaza usor si rapid Nu sunt recomandati pentru evaluarea
Se corecteaza cu un grad ridicat de obiectivitate capacitatilor intelectuale superioare
Permite evaluarea unui numar semnificativ de
cunostinte

EXEMPLU
 Disciplina PIP
 Cla-X-a
 Titlu lectiei:
 OB: elevu va fi capabil sa stabileasca raportulm logic
Complectati spatile libere incit Afirmatiile sa aiba sens
1. Otelul carbon se simbolizeaza cu simbolul……….
2. Alamele sunt aliajele ale………………………….
(raspuns OL; Cu-Zn)

2 INTREBARI STRUCTURATE
Formata din subintrebari care au forma de item obiectiv,semiobiectiv
Proiectare;
 Subintrebarile asigura cresterea treptata a gradului de dificultate
 Fiecare subintrebare sa fie in concordanta cu materialul
  Fiecare subintrebare trebuie sa fie urmata de un spatiu liber pentru consemnari
 Subintrebarile permite operationalizarea unei sarcini
EXEMPLU
 Disciplina PIP
 Cla-X-a
 Titlu lectiei:
 OB: elevu va fi capabil sa utilizeze instrumente teoretice pt stabilirea validitatii
Enunt; fie urmatorul argument
Niciun fapt intentiona nu este o gafa.Unele greseli sunrt gafe.Deci greselile sunt fapte neintentionate.
(raspuns =termenul major –fapt intentionat;termenul minor-greseli;Deci unele greseli sunt fapte
neintentionate.

 ITEMI SUBIECTIVI

1 REZOLVAREA DE PROBLEME
Comportamente evaluate:
 intelegerea problemei
 cautarea si indentificarea problemei
 aplicarea metodelor
 interpretarea rezultatetor
Proiectarea:
Cerinte generale Cerinte specifice
-problema trebuie sa fie adecvata nivelului de virsta -obtinerea rezultatelor prin proceduri valide
-evaluarea activitatii sa fie relevanta -utilizarea de metode alternative

Avantaje: Dezavantaje:
 antreneaza abilitatile  necesita timp indelungat pentru proiectare si notare,
 antreneaza independent de gindire  daca lucru a fost in echipa, notarea trebuie individualizata
 ofera posibilitarea analizei erorii
EXEMPLU
 Disciplina PIP
 Cla-X-a
 Titlu lectiei:
OB: elevu va fi capabil sa interpreteze datele cunostintelor teoretice
Enunt: activitatea se desfasoara in 3 etape
 1. Elevii raspund individual – cind invat la modulul,de ce invat?/de ce nu invat?
 2. Formare grupe si avem sarcini: grupati raspunsurile; identificati forma; formulati 2 solutii posibile
Evaluarea va tine cont:
 Corectitudinea gruparii raspunsurilor
 Caracterul adecvat al solutiilor
 2 ITEMI DE TIP ESEU
 Situatia de a construi un raspuns liber urmat cu un set de cerinte.
 Obiectivele; abilitatea de organizare,reorganizare,actualizare,utilizare,interpretare.
Tipuri: Proiectare:
 Eseu cu raspuns  Sarcina de lucru trebuie sa fie formulata in mod clar,succinct
restrins  Enuntul itemului trebuie sa fie configurat la raspunsul asteptat
 Eseu cu raspuns extins
 Eseu structurat
 Eseu liber

Avantaje: Dezavantaje:
Obtinerea de catre prof a unei imagini globale Dificultatea construiri unei scheme de notare
Evaluarea creativitatii,gindirii critice. Evaluarea si notarea cer mult timp,multa atentie in
activitatea didactica

EXEMPLU
 Disciplina PIP
 Cla-X-a
 Titlu lectiei:
 OB: elevu va fi capabil sa descrie termini,investigheze,rationalizeze.
 Elevii vor primi sarcina de lucru eleborarea eseului
Enunt: eleborati eseul cu titlul”figurine din topitura sudata”
Scheme de notare
 Utilizarea corecta a limbajului
 Caracterizarea profilelor
 Evidentierea si inrterpretarea
Pentru elaborate a veti la dispozitie o saptamina in care va puteti consulta in orice sursa de informare.
  PROBA PRACTICA

Aplica cunostinte teoretice dobindinte in rezolvarea stituatiilor practice , formare a competentelor specifice.
Evaluarea se desfasoara in laboartoare si ateliere scoala.

La aplicarea probelor practice se evalueaza Forme de evaluare

 priceperi si deprinderi de executie  formative
 percizia de lucru  sumativ
 manevrarea SDV
 respectarea procesului tehnologic
Cerinte:
 stabilirea probelor practice
 precizarea clara a saercinilor
 asigurarea echipamentului
 stabilirea criteriului de evaluare
 folosirea tehnicilor

 INTOCMIREA BAREMULUI:
Normele si valorile unor elemente date
 se punteaza de rezolvari corecte
 nu se acorda fractiuni de punct
 se acorda 10 puncte din oficiu
 nota finala se calcularea prin impartirea la
10 a puntajului total obtinut
subiectul I/II/II
Etape
 Stabilirea esantionului de subiecti;
   Elaborarea probelor de evaluare
  Proiectarea unui numar de itemi
30(puncte)

1 rezolvarea 10 puncte
2 10 puncte
3 10 puncte
  FISA DE OBSERVARE/EVALUARE A ACTIVITATII PRACTICE
Tema: Pilirea metalelor
Rezultate ale invatarii vizate, conform SPP:
Nr Criterii de realizare Indicatori de realizare si ponderea acestora Punct Pun
aj ctaj
1 Primirea si planificarea 25 -Analiza sarcinilor de lucru si identificarea solutiilor 25% 5p
sarcinii de lucru % -Selecteaza SDV efectuarii sarcinii de lucru. 25% 5p
-Intretine ordinea si curatenia la locul de munca. 25% 5p
-Respecta ordinea operatiilor 25% 5p

2 Realizarea sarcinii de 50 -Pilirea manuala a metalelor 25% 15p

lucru % -Verificarea elementelor dupa pilire. 25% 15p
-Montarea. elementelor componente dupa pilire 25% 15p
-Respectarea normelor SSM/PSI 25% 15p

3 Prezentarea sarcinii 25 -Prezentarea operatiilor tehnologice executate. 25% 5p

realizate % -Argumentarea selectarii SDV-urilor specifice 25% 5p
-Utilizarea corecta a limbajului tehnic de specialitate 25% 5p
-Prezentarea normelor de sanatate si securitate in 25% 5p
munca specifie
TOTAL 100% 100p

10:
 MODALITATI DE ADAPTARE A INSTRUIRII PRACTICE PENTRU INTEGRAREA
ELEVILOR CU CERINTE EDUCATIONALE SPECIALE   
Includerea în învăţământului de masă a elevilor CES, pentru dezvoltarea fizica si psihica armonioasa

Cerinţele: Planificarea Diferenţierea Diferenţierea la Modalitatea de

individuala a învăţării curriculară  clasă evaluare
-Elevii CES Adaptarea unor: Diferite : Dificultati de Adaptarea elevuarii
beneficiezea de un invatare: in functie de
program adecvat şi abilităţi -abilitati -ritm potentialul elevului
adaptat de trebuinţe diferite; -stil
recuperare -comportamente -scris Identificarea
-Sopuri -citit progresului realizat
-Elevii din educaţionale -vorbire
categoria CES : -comunicare
Cei cu dificultati:
motorii,
vorbire,
tulburări de
comportament

11:
INTEGRAREA ABILITATILOR CHEIE IN ACTIVITATEA DE INSTRUIRE PRACTICA

1. comunicarea- indeminarea de a transmite un mesaj clar si concis

2. construirea echipei –
3. capacitatea de a lucra in echipa
4. cunostinte tehnice de baza
5. atingerea obiectivelor
6. supervizarea rezultatelor