Disciplina: 

Consiliere și dezvoltare personală

Clasa: a VIII-a

Tema: Eșec! Eșec?  

Elevii recunosc eșecul ca parte a vieții și analizează diferite cauze

posibile care îl pot determina. Ei învață să găsească modalități
de a-i face față, atât emoțional, cât și prin acțiuni preventive.

Timp necesar → 45 minute.

Forme de activitate →  lucru individual, lucru în grup, discuție

frontală.

Organizarea clasei → Sarcină pe tablă, sau pe o fișă de lucru,

Cerc de scaune pentru discuție frontală.

Descrierea lecției →Eșecurile și dezamăgirile fac parte din viața

noastră, ele se întâmplă tuturor. Este important să analizați cu
atenție de ce s-au întâmplat și să le faceți față. „Învăță din
greșelile proprii” e ușor de spus, nu și de făcut. Este nevoie de
respect pentru emoțiile implicate, reflecție critică și creativitate
pentru a găsi soluții potrivite.

Partea 1

1. Profesorul prezintă pe scurt tema „eșecul”, de exemplu

numind niște situații obișnuite în care elevii sau adulții eșuează.
După care el încurajează elevii să se gândească la o situație de
eșec personal, iar cei care doresc, pot să o povestească
colegilor, împreună cu posibilele motive pentru acel eșec.
2. Împărtășirea eșecurilor nu este ușoară, însă ne poate învăța
multe lucruri noi – elevii vor putea să facă acest lucru. Apoi
încep să caute care ar fi motivele din spatele eșecurilor.
Profesorul subliniază faptul că întotdeauna există mai multe
motive, nu doar unul.

3. Profesorul moderează următoarea discuție în clasă. Accentul

este dublu: elevii trebuie să înțeleagă de ce s-a întâmplat ceva și
dacă acest lucru ar fi putut fi prevenit sau nu. Ca temă pentru
acasă, elevii trebuie să schimbe perspectiva: de la tineri la adulți.
La această lecție elevii se vor pregăti să manifeste interes față de
experiențele altor persoane, precum și să acționeze cu tact.

Partea 2

1. Pentru a împărtăși experiențele adulților, sunt necesare

grupuri mai mari, de cel mult cinci persoane. 2. Grupurile
analizează mai atent toate motivele posibile ale eșecurilor și le
notează pe o foaie de hârtie. Dacă este nevoie, profesorul îi va
ajuta. Elevii fac o legătură între aceste motive și lucrurile
discutate mai înainte.

3. În baza tuturor motivelor pentru eșec, grupurile trebuie să

alcătuiască o listă cu sugestii practice pentru a preveni eșecurile
viitoare și/sau cum să le facă față.

4. Pentru a face un rezumat, listele vor fi fixate pe perete.

Acordați timp pentru a citi toate motivele menționate de
grupuri și pentru a le oferi niște comentarii scurte.
Sarcini pentru elevi

Partea 1

1. Gândiți-vă când ultima oară ați suferit un eșec, când ați fost
dezamăgiți. S-ar putea să fi fost un incident mai mare sau mai
mic, să se fi întâmplat în școală sau în afara acesteia, să fi fost
sau nu cuprinși de mai multe emoții. Găsiți un titlu și notați cel
puțin două lucruri care ar fi cauzat acest eșec – întotdeauna
există mai multe motive.

2. În grupuri a câte patru, împărtășiți-vă experiențele și emoțiile

pe care le-ați simțit atunci. Tratați-vă reciproc cu respect și
manifestați interes față de cele trăite de colegii voștri.
Apoi analizați motivele pentru care eșecurile s-au produs. Faceți
o listă cu motivele cele mai des menționate.

3. În clasă, fiecare grup își prezintă lista. Apoi discutați împreună:

• Sunt explicabile motivele eșecurilor? De ce? De ce nu? • Care
eșecuri ar fi putut fi prevenite, care sunt inevitabile?

4. Ca temă pentru acasă, întrebați doi adulți pe care îi

cunoașteți, dacă doresc să vă povestească despre vreun eșec pe
care l-au avut, motivele acestuia și modul în care i-au făcut față.

Partea 2

1. În grupuri a cel mult cinci elevi, povestiți despre eșecurile cu

care s-au confruntat adulții și cum le-au făcut față.

2. Apoi notați toate „motivele eșecurilor” pe care le-a adunat

grupul vostru. Care motive corespund unui eșec menționat
anterior? Care motive nu au fost menționate? Aveți vreo idee de
ce?

3. Când analizați toate motivele posibile, puteți elabora strategii

pentru a preveni eșecurile sau pentru a face față dezamăgirilor.
Creați un scurt ghid sub forma unei liste de „șase sugestii
practice pentru a face față eșecurilor”.

4. Afișați listele grupurilor pe perete sau pe ferestre, citiți câteva

dintre ele și oferiți un scurt comentariu oral la două grupuri.

Alt coleg

 denumirea și contextul activității de învățare: disciplina

opțională „Baschet…oricând”, cl. a VII-a, în contextul
pandemiei – învățământ exclusiv online
 competența specifică vizată (în principal): - Realizarea
independentă a activităților recomandate în regim de
autoorganizare și autoarbitraj                  
- Utilizarea eficientă și în siguranță a Internetului ca sursă
de documentare
 descrierea activității de învățare, metode, resurse:

Elevii sunt anunțați de la ora anterioară că trebuie să aibă la

îndemână un balon (dacă se poate de mărime asemănătoare
unei mingi de baschet, sau, în lipsă o „minge” realizată din
șosete (pentru a preîntâmpina eventualele accidentări ale
obiectelor din cameră) și să-și reamintească o serie de
caracteristici ale jocului, pentru că ora viitoare se vor transforma
în organizatori de meci.

Primele trei verigi ale lecției se realizează cu mijloacele obișnuite

orelor online.

Pentru introducerea în temă completăm un „ciorchine” virtual,

pornit de la noțiunea „baschet” (joc, regulament,
elemente/procedee tehnice, tactică, panou, coș, aruncare la coș,
dribling, etc.); concluzia – „se pare că nu e o simplă joacă…”

https://drive.google.com/file/d/
1Xqj_DucjvOMnZnZCZHeLQwSQojPG4YTi/view?usp=sharing

Începe derularea prezentării în PP – fiecare diapozitiv e

comentat și se exersează procedeele care permit acest lucru la
domiciliu (cu ajutorul baloanelor, sau înlocuitorilor). Se atrage
atenția și asupra modului în care a fost realizat materialul.

Derularea materialului „Baschet – Regulamentul pe scurt” se

realizează pe parcursul a 3 ore, cea de-a patra fiind rezervată
materialelor pregătite de elevi.

Urmează veriga de dezvoltare a forței dinamice segmentare,

urmată de cea de încheiere a lecției.
Tema pe care o vor avea de pregătit elevii pentru ce-a de-a
patra oră a sistemului de lecții este explicată de la prima oră (se
prezintă și diapozitivul cu opțiuni), se formează și echipele de
lucru și se precizează că va fi autoevaluare și interevaluare.
Alt coleg

Activitate 3.1.3. Descrierea unei activități de învățare ca RED

(120 min)

Disciplina: Consiliere și dezvoltare personală

Clasa a VI-a

Tema: Stop bullying!

Activitatea își propune să identifice în situații normale ale

existenţei lor elementele de bullying, prevenirea acestuia și
măsurile pentru a depăși această acțiune.

Competența specifică vizată

1.2 Identificarea alternativelor de soluționare a unor situaţii de

stres pentru asigurarea stării de bine

Metode: dezbaterea, lucrul în echipă, explicația, brainstorming-ul

Activitate

Activitatea 1

„Foaia de hârtie!/ ”Hârtia

mototolită” (https://youtu.be/Zhwe48Qb4hA)
Elevii sunt rugaţi să scoată o  foaie de hârtie din caiet şi să
mototolească cât mai mult foaia, să calce pe ea, să-i facă orice,
cu o singură condiție: să nu se rupă. Odată ce toți copiii au făcut
tot posibilul să mototolească foaia de hârtie, profesorul îi roagă
să o despăturească și să încerce să o întindă cât mai bine. Să o
aducă cât mai aproape de forma inițială. Să fie cât mai netedă
posibil!

Ați făcut asta vreodată? Atunci știți cu siguranță cât e de greu să

întinzi o foaie și s-o faci iarăși netedă. E imposibil! Oricât ai
încerca, foaia rămâne cu urme şi îndoituri, ce nu mai pot
dispărea odată ce foaia a fost mototolită.

Acelaşi lucru realizează şi elevii pe măsură ce-și dasu silința să

readucă foaia la forma inițială. Oricât ar încerca, orice efort ar
face, chiar dacă și-ar cere scuze cuiva pentru ce au făcut, sau și-
ar da toată silința, tot ar rămâne urme și cute ce nu-și mai
revin.

Exact la fel se întâmplă și cu BULLYING-ul.  Urmele unei

violențe rămân PE VIAȚĂ.
Sigur, e foarte bine să încerci să repari, să-ți pară rău, să vrei să
te schimbi, să vrei să repari, dar pentru victimele BULLYING-
ului este imposibil să uite total și să repare toate rănile
deschise, ce vor lăsa semne pe viață!

 
După realizarea activităţii practice şi a vizionării filmului pe
youtube, vor avea loc discuții pe marginea acesteia. Se vor
adresa întrebări:

Care  este părerea voastră?

Vă regăsiți în aceste situații ?

Stiți colegi de-ai voștri/prieteni care s-au confruntat cu aceste

situații ?

Cum se manifestă?

Care sunt cauzele?

Ce soluţii puteți găsi?

Activitatea 2

Are loc o dezbatere privind bullying-ul,  manifestările acestuia:

etichetarea, tachinarea, batjocorirea, caracteristicile sale:
intenționate, repetate, dezechilibrul de forţe, tipurile de bullying
: fizic, verbal, psihic, social, cyberbullying  şi cauzele
acestuia/acestora.   

Activitatea 3

Împărţiţi pe grupe elevii vor evidenția cauzele apariţiei

bullyingului, precum şi măsuri ce pot contracara acest fenomen.

Activitatea  4
Elevii vor elabora recomandări pentru  prevenirea şi combaterea
fenomenului de bullying.

Resurse utilizate: laptop, videoproiector, flipchart, markere,

cartoane colorate

Modalități de evaluare:  jurnalul personal, autoevaluarea, inter-

evaluare