PROIECT

Învățăm să relaționăm
Student: Pop Teodora Raluca
 Echipa de proiect

Cadre didactice: Elevi: Comitetul de părinți

Pop Teodora  24 clasa I

 21 cls II
Rus Ancuta
 12 cls III
Moldovan Petruța
Neagotă Dan
Ardelean Raluca
Cuprins
 Elaborarea politicii
 Echipa de proiect
 Argument  Implementarea politicii

 Analiză de nevoi  Plan de activități

 Procesul de învățare  Monitorizare și evaluare
 Cooperare  Concluzii
 Comparație  Bibliografie
 Avantaje
 Necesitatea interventiei
 Scopul
 Obiective
 Soluții
 Argument

Învățământul românesc se confruntă cu probleme

din ce în ce mai complexe, printre care enumerăm
intoleranța la cei diferiți. Toleranţă este un cuvânt
pe care ar trebui să-l cunoaştem cu toţii şi să-l
transmitem copiilor noştri. În prezent, mai mult
decât oricând, copiii interacţionează cu oamenii
de etnii, religii şi culture diferite.
„Toleranța este atributul umanității în întreaga
lume.”-Voltaire
 Analiză de nevoi- anexa nr1
1.Esti in curtea scolii in timpul recreatiei. Unul dintre colegii tai nu este acceptat in jocul celorlalti si
incepe sa planga. Ce faci?
a) Nu te bagi, il lasi in pace;
b) b) Vorbesti cu el si incerci sa il ajuti pe coleg;
c) Te duci la el si ii spui sa nu mai planga;
d) Ii dai o bomboana sau altceva care sa-l faca sa uite.
2.Imagineaza-ti ca te afli la mijlocul ultimului semestru si speri sa obtii un premiu dar ai descoperit ca
nu ai nota dorita la o materie ci o nota mai mica decat cea la care te asteptai. Ce faci?
a) Iti faci un plan special penttu a imbunatatii nota, hotarandu-te cum sa-ti urmezi planul;
b) Te hotarasti sa inveti mai bine anul urmator;
c) Iti spui ca nu te intereseaza materia respectiva si te concentrezi asupra altor discipline unde notele tale sunt si
pot fi mai mari;
e) Mergi la profesor si incerci sa discuti cu el in scopul obtinerii unei note mai bune.
3. Esti anuntat ca de maine o sa aveti un nou coleg rrom. Surprinzi pe cineva spunand
cuvinte urate si rautacioase la adresa lui. Ce faci?
a) Nu-l iei in seama considerand ca este numai o gluma;
b) II chemi afara pe colegul rautacios si il certi pentru fapta facuta;
c) Ii vorbesti in prezenta celorlalti spunand ca asemenea fapte sunt nepotrivite si nu vor fi
acceptate in clasa voastra;
d) Iti sfatuiesti colegul sa fie bun si ingaduitor cu ceilalti.
4. Te afli in pauza mare si incerci sa calmezi un coleg de clasa infuriat pe un alt coleg
care i-a pus o piedica pe hol, riscand astfel sa-i fractureze bratul. Ce faci?
a) Ii spui sa-l ierte pentru ca ce s-a intamplat a fost o gluma;
b) Ii povestesti o intamplare hazlie si incerci sa-l distrezi;
c) Ii dai dreptate considerand ca celalalt coleg s-a dat in spectacol;
d) Ii spui ca ti s-a intamplat si tie ceva asemanator si ca te-ai simtit la fel de furios dar dupa
aceea ti-ai dat seama ca cel vinovat putea la randul sau sa cada si sa-si sparga capul.
5. La sfarsit de an scolar se organizeaza o serbare. Inchipuie-ti ca tu esti
conducatorul unui grup de elevi si vreti sa compuneti o scena hazlie. Cum faci?
a) Iti faci un orar si acorzi timp pentru fiecare amanunt;
b) Propui sa va intalniti dupa ore si sa va cunoasteti mai bine;
c) Ii ceri separat fiecarui copil sa vina cu idei;
d) Va strangeti toti in grup si tu ii incurajezi pe ceilalti sa propuna diverse variante.
6.Imagineaza-ti ca ai un frate de 3 ani care intotdeauna a fost timid si putin
infricosat de locurile si oamenii straini. Ce atitudine ai fata de el?
a) Accepti ca are un comportament timid si cauti sa-l protejezi de situatiile care pot sa-l
tulbure;
b) Il prezinti unui medic cerandu-i un sfat;
c) II duci cu buna stiinta in fata oamenilor strain si in locuri necunoscute astfel incat sa-si
poata infrange frica;
d) Faci cu el o serie permanenta de jocuri si competitii usor de realizat care il vor invata
ca poate intra in legatura cu oamenii si poate umbla prin locuri noi.
Anexa nr.2 – A sau F
1. Uneori mi-e greu sa fac ceva nou in fata altor copii.
2.Nu-mi place sa fiu tachinat.
3.Sunt timid in prezenta copiilor pe care nu-i cunosc.
4. Nu vorbesc cand sunt cu un grup de copii.
5. Ma deranjeaza ce gandesc alti copii despre mine.
6. Simt ca unii copii isi bat joc de mine.
7. Devin nelinistit cand vorbesc cu copii pe care nu-i cunosc.
8. Ma deranjeaza ce spun altii despre mine.
9. Vorbesc doar cu copiii pe care deja ii cunosc.
10.Mi-e teama ca alti copii nu ma vor placea.
 Competențe
-să participe la exerciții de autocunoaștere in grup,
pornind de la întrebarea„CINE SUNT EU?”;
-să continue fraze precum: „EU SIMT..”
-să definească cel puțin două competențe ale
inteligenței emoționale care sunt reponstabile pentru
a îmbunătății conștiința de sine, autoreglarea
emoțiilor, conștiința socială și gestionarea relațiilor.
-să poarte dialoguri creative care să stimuleze
munca în echipă,etc
Procesul de învățare
-proces de însuşire de cunoştinţe
sau deprinderi prin practică, educaţie
sau experienţă
-o suita de actiuni de repetare,
exersare sau antrenare prin care
individul dobandeste noi
comportamente stabile
Cooperare
-ansamblul de acțiuni și eforturi pe care,
împreună cu una sau mai multe alte
persoane, le desfășurăm cu scopul de a
atinge un scop comun.
-este rezultatul unei strategii de lucru
comune care folosește o serie de metode
pentru a facilita realizarea unui obiectiv,
cum ar fi munca în echipă, distribuirea
responsabilităților, delegarea sarcinilor,
acțiuni coordonate
 Comparație

În România curriculum sistemului de învățământ se

axează aproape integral pe dezvoltarea intelectuală a
copiilor, punându-se prea puțin accent sau chiar
deloc pe dezvoltarea emoțională și socială. Totuși,
în ultima perioadă, tot mai multe instituții private și
câteva din cele publice oferă copiilor programe de
dezvoltare personală sau dezvoltare emoțională și
socială, de cele mai multe ori sub forma unui curs
opțional.
Când adulţii japonezi sunt întrebaţi cum de gândesc
astfel despre educaţia celor mici, răspunsul este că
această nouă generaţie astfel educată şi formată va
reprezenta în curând viitorul Japoniei.. O astfel de
atitudine explică de ce Japonia, deşi vitregită de
resurse naturale şi supusă anual la tsunami, uragane
şi sute de cutremure, a ajuns prin muncă şi respect a
doua putere economică în lume.
 Comparație
În ultimul deceniu un număr foarte mare de instituții
de învățământ din întreaga lume au dezvoltat și
implementat programe de educație socială și emoțională.
În multe țări (S.U.A., Singapore, Malaezia, Japonia, Corea,
Noua zeelandă, Marea Britanie etc.) educația socială și
emoțională se referă la o serie de programe de educare a
caracterului, prevenirea violenței, a consumului de
droguri, disciplina școlară și au obiective precum:
reducerea sau eliminarea anumitor probleme de
comportament ale elevilor, sporirea performanțelor
academice ale acestora, îmbunătățirea relațiilor,
rezolvarea conflictelor, gestionarea emoțiilor, prevenirea
sau reducerea anumitor probleme de sănătate, de
relaționare și îmbunătățirea climatul școlar.

Ce este inteligența emoțională și
ce avantaje are ea?
Inteligenţa emoţională este abilitatea
individului de a recunoşte, identifica,
conştientiza, exprima si controla
emoţiile.
Avantaje
-stabilirea relaților și menținerea
relațiilor satisfăcătoare cu cei din jur
-stăpânirea impulsurilor emoționale
-SUCCESUL ȘCOLAR
-receptivitate la sentimentele celuilat
-asigurarea echilibrului emoțional
-gestionarea și rezolvarea
conflictelor
 Necesitatea intervenției
Într-un experiment („al bomboanelor”) din 1960, nişte copii de 4 ani au avut de
ales între a aştepta câteva minute şi a lua o bomboană, până când un cercetător va
reveni în cameră şi le va oferi două bomboane. Aceştia au fost monitorizaţi până
când au absolvit liceul. Au observat că cei care au fost echilibraţi emoţional, au
amânat recompensa, au dat dovadă de autocontrol şi stăpânire de sine au rezultate
mai bune şi sunt mai competenţi la şcoală şi în viaţa cotidiană.
Cercetările arată că dezvoltarea emoţională a elevilor este decisivă pentru succesul
şcolar şi pentru reuşita în viaţă.
 Scopul
Urmărind ceea ce scriu oamenii de ştiinţă despre inteligenţă se observă
interesul special acordat inteligenţei emoţionale şi sociale care se referă la
abilitatea de a te înţelege pe tine şi de a-i înţelege pe ceilalţi.Un număr tot mai
mare de educatori şi cercetători în domeniul educaţiei recunosc faptul că la
sfârşitul anilor de şcoală, elevii sunt nepregătiţi să facă faţă provocările vieţii de
fiecare zi, atât ca indivizi cât şi ca membrii ai societăţii.
Prin învăţare socială şi emoţională, inteligenţa emoţională a copiilor este
dezvoltată, constituind un bagaj enorm pentru viitorul lor personal şi
profesional.
 Obiective
-să participe la exerciții de autocunoaștere
in grup, pornind de la întrebarea„CINE
SUNT EU?”;
-să continue fraze precum: „EU SIMT..”
-să definească cel puțin două competențe
ale inteligenței emoționale care sunt
reponstabile pentru a îmbunătății conștiința
de sine, autoreglarea emoțiilor, conștiința
socială și gestionarea relațiilor.
-să poarte dialoguri creative care să
stimuleze munca în echipă,etc
 Soluții
-Integrarea unor activităţi care au ca obiective
specifice dezvoltarea abilităţilor emoţionale în
programul zilnic şcolar.
-Strategia didactică include activităţi specifice de luare
a deciziilor, rezolvare de probleme, rezolvare creativă
a conflictelor
-Atitudinea personală este folosită ca model pentru
conduita elevilor.
-Dezvoltarea profesională continuă necesită participări
la forumuri, conferinţe, întâlniri cu specialişti, discuţii
pe Internet pe tema dezvoltării sociale şi emoţionale
 Soluții
-Promovarea în clasă a activităţilor de grup, în perechi şi
individuale cu scopul de a dezvolta abilităţile sociale şi emoţionale
-Deschiderea şi toleranţa sunt atitudini fără de care nu se poate
dezvolta inteligenţa emoţională respectiv socială. Fiţi deschişi şi
toleranţi în momentele când observaţi schimbarea stărilor şi a
dispoziţiilor, conflictele, actele de grijă faţă de ceilalţi, respectul,
atenţia!
-Valorizarea inteligenţei socială şi emoţională a elevilor
dumneavoastră. ca fiind tot atât de importantă ca şi dezvoltarea lor
cognitivă.

-Informarea individuală asupra resurselor existente pe tema

dezvoltării sociale şi emoţionale este un aspect al procesului de
dezvoltare profesională continuă.
Elaborarea politicii
În primul rând, cadrele
didactice trebuie să:
• Îşi identifice propriile
sentimente
• Să îşi înţeleagă trăirile
emoţionale
• Să îşi asume răspunderea
lor
• Să conştientizeze nevoile
emoţionale proprii
Apoi să sprijine elevii :
• Oferindu-le ajutor în analiza
sentimentelor prin comunicare
• Acordându-le opţiuni şi
sprinjin printr-o atitudine
pozitivă
• Înţelegângu-le şi respectându-
le sentimentele prin atitudine
• Învăţându-i să îşi rezolve
problemele şi din punct de
vedere emoţional
 Implementarea politicii

Durată an școlar: 2022-2023

Grup țintă: elvii învățământului primar și
preșcolar
Resurse umane: elevi, părinți, cadre didactice
Resurse materiale: video-proiector, creioane,
fișe de lucru,etc
 Plan de activități
Lunile Sept.-Oct.-Nov Ian.-feb.- Martie-aprilie Iunie-iulie
M
A.1 Întâlnirile de Jocuri cooperative Formarea de grupuri Propunerea de
dimineață mici, subiecte de sarcini de lucru pe
interactive-„CINE discuție ce propun echipe în cadrul
SUNT EU” cunoașterea activităților de
reciprocă a simțirilor învățare
și emoțiior celuilalt
A.2 „Ghidarea orbului” „Magazinul magic” Storytelling Club de dans

A.3 Club de lectură Clubul Club de pictură Cufărul magic

meșesugariilor
 Monitorizare și evaluare
Monitorizarea va fi o Evaluare 1-foarte 2-puțin 3-mult 4-foarte mult
măsurare sistematică și activități puțin
continuă a M-am simțit
comportamentelor copiilor bine.
individual și ca grup, în ce
măsură reușesc să se M-am simțit
organizeze, să ia decizii parte din
astfel încât să-și ducă grup.
sarcinile la bun sfârșit,
ceea ce va contribui la Am utilizat noi
creșterea calității relațiilor abilități
interpersonale și la sociale.
succesul proiectului. Doresc să
repet
experiența.
 Concluzii
-construirea inteligenței emoțională înseamnă o bună
adaptare a individului la mediu
-capacitatea de a te cunoaște și a te întelege atât pe tine
însuți cât și pe cei din jurul tău
-intelgiența emoțională trebuie dobândită încă din sânul
mamei și continuată in băncile școlii, deoarece de acesta
va depinde felul in care individul va infrunta greutățile
vieții.
 Concluzii
Construirea inteligenței emoționale
este un proces care nu se încheie
niciodată. Dezvoltarea personală
continuă pe toată perioada vieții,
maturitatea noastră emoțională fiind
influențată de felul în care ne raportăm
la experiențele și provocările de care
avem parte. 
Vă mulțumesc pentru atenție!
Bibliografie Webgrafie
• Faber A, Elaine Mazlish, Comunicarea • www.didacticacreearesicomunicar
eficientă cu copiii, acasă şi la şcoală, e.ro
Editura Curtea Veche, Bucureşti, 2002
• Goleman D, Inteligenţa emoţională,
Editura Curtea Veche, Bucureşti, 2001 • www.inteligentaemotionalaeur.com