PROIECT

Combaterea absenteismului studenților

Grupul țintă
Proiectul se adresează studenților din anul I ai Facultății de Construcții și
Instalații din cadrul Universității Tehnice Gheorghe Asachi din Iași.

Necesitatea proiectului
Ideea acestui proiect a apărut din necesitatea prevenirii absenteism ridicat atât
la orele de curs și proiect cât și la examenele din sesiunea de iarnă a studenților de la
Facultatea de Construcții și Instalații din Iași.
Absenteismul este o problemă socială caracterizată prin conduită evazionistă,
cronică, care reflectă atitudinea structurată a lipsei de interes, motivație, încredere în
educația școlară. Absenteismul poate fi o formă de manifestare a devianței școlare și
poate determina abandonul școlar.

Obiectivul general al proiectului

Obiectivul general al proiectului îl reprezintă prevenirea riscului de abandon
școlar și integrarea în sistemul educațional universitar a studenților din anul I ai
Facultății de Construcții și Instalații din cadrul Universității Tehnice Gheorghe
Asachi din Iași prin participarea la un program / curs de tip ,,școala altfel” care sa le
permită înțelegerea necesității pregătirii universitare pentru dobândirea de
competențe de bază relevante pentru dezvoltarea personală.
Obiectivul general al proiectului generează efecte pozitive pentru membrii
grupurilor țintă (studenții anului I și familiile acestora). Efectele pe termen lung se
regăsesc în capital uman mai bine pregătit care se poate integra mai facil pe piața
muncii.

Cauzele absenteismului studenților

Pentru a putea lua măsurile optime de prevenire a absenteismului, care este de
altfel primul pas spre abandonul școlar este necesară cunoașterea cauzelor care pot
genera în rândul studenților acest fenomen. Astfel în general la adolescenți fuga de la
ore este rezultatul unei opțiuni (proces de deliberare, luare a deciziei). Cauzele pot fi
diverse:
- dificultăți de integrare în noul mediu;
- presiunea grupului;
- dorința de a fi cu partenerul;
- riscul consumului de droguri şi a altor forme de dependență;
- refuzul de a adera la o alegere făcută de alții (reacție la presiunea exercitată
de dorințele adulților)
- eliberarea de sub stricta supraveghere a părinților și dorința de a
experimenta lucruri noi și de decide singuri (formă de răzvrătire);
- atitudine defensivă față de autoritatea unui sistem
- frica de evaluare, frica de examene
 Alte cauze pot ține de contextul școlar specific comunicarea defectuoasă
student-profesor; metode de predare – învățare neatractive.

Implementarea proiectului
În vederea prevenirii riscului de abandon școlar prin reducerea absenteismului
studenților din anul I ai Facultății de Construcții și Instalații se propune realizarea
unui număr de 7 activități pe parcursul semestrului 2, organizate a dată la două
săptămâni. Aceste activități vor avea caracter opțional și vor fi organizate în la
nivelul fiecărei grupe în parte în colaborare cu tutorii de grupă a anului I ai Facultății
de Construcții și Instalații.

1. ACTIVITATEA: Cine sunt eu, cum mă văd eu, cum mă ceilalți și ce doresc
eu să fiu?
OBIECTIV: Dezvoltarea stimei de sine, autocunoaștere, dezvoltare personală,
interacțiunea cu grupul
MATERIALE NECESARE: coli A4, creioane
DURATA: 50 min
DESCRIERE:
Prima parte: Se înmânează fiecărui student fişa “Cine sunt eu?” (Fișa 1) și în 10
minute vor avea sarcina să realizeze un colaj/desen care să le ofere celorlalți o idee
despre cine sunt ei. Pentru realizarea sarcinii elevii pot folosi cuvinte, simboluri,
desene la libera alegere. După realizarea sarcinii se vor organiza grupuri de 4-5
studenți și se vor discuta aspectele comune de pe aceste fișe.

Fișa 1 - CINE SUNT EU?

Dacă aş fi animal aş fi... Dacă aş fi culoare aş fi...

Dacă aş fi pasare aş fi.... Dacă aş fi floare aş fi...

Dacă aş fi jucarie aş fi... Dacă aş fi instrument muzical aş fi...

Partea a doua: Se înmânează fiecărui student fişa “Punctele tari şi slabiciunile
mele?” (Fișa 2) și în 10 minute vor avea sarcina să completeze răspunsurile la
întrebări și să facă o lista cu punctele tari și cele slabe. După realizarea sarcinii se vor
reorganiza grupurile de 4-5 studenți și cel ce dorește va prezenta fișa sa colegilor
aceștia având ocazia să intervină atunci când găsesc puncte comune cu ale colegului
ce prezintă.

Fișa 2 - PUNCTELE TARI ŞI SLABICIUNILE MELE

1. Mă simt mândru/ă când ……………………………………………………….. se

spune că eu ………………………………………………………………………

2. Mă simt marginalizat şi singur când …………………………………………...

………………………………………………………………………………………

3. Mă simt fericit când …………………………………………………………….

…………. .…………………………………………………………………………

4. Indiferent cât de mult încerc, niciodată …………………………………………

……………………………………………………………………………………

5. Singurul lucru care îmi place într-adevăr este …………………………………..

……………………………………………………………………………………

6. Punctele mele tari

7. Slăbiciunile mele

Partea a 3 a
Se prinde pe spatele fiecărui elev o foaie de hârtie. Timp de 10 min fiecare elev va
trece pe la ceilalți şi va nota pe spatele acestora o calitate pe care ei consideră că
posesorii hârtiei o au. După 10 min. fiecare elev va avea o listă cu aspecte pozitive
surprinse de colegii lor, pe care le vor citi şi vor reflecta asupra lor având ocazia să
compare aceste rezultate cu cele trecute de ei înșiși pe fișele 1 și 2.

Partea a 4 a
În final se reface grupul mare şi se discută timp de 10 min: a fost ușoară/grea sarcina,
care sunt lucrurile comune descoperite, i-a ajutat exercițiul să se cunoască mai bine
etc.

2. ACTIVITATEA: Stresul, reacții la stres, conștientizarea reacțiilor la stres

OBIECTIV : Conștientizarea reacțiilor la stres, însușirea modalităților de prevenire a

reacțiilor defensive în comunicare; învățarea unor strategii de a rezista la presiunea
grupului.
MATERIALE NECESARE: coli A4, creioane
DURATA : 60 min.
DESCRIERE:
Prima parte: Se formează grupe de câte 4-5 studenți și fiecare grupă realizează timp
de 10 min. o listă cu surse de stres universitar pe care o va prezinta apoi întregii săli
urmând apoi discuții despre modul cum pot fi înlăturate, diminuate, tolerate
necesitând adaptare, etc.
A doua parte: Se formează grupuri de câte 4-5 studenți și fiecare grupă va nota timp
de 15 min reacțiile avute într-o situație considerată stresantă (test, examen etc.),după
care le vor prezenta întregii clase. Se vor nota reacțiile fizice/ fiziologice (ex: dureri
de inimă, transpirații excesive, dureri de cap ), cognitive (ce au gândit), emoționale
(ce au simțit), comportamentale (cum s-au comportat). În final se vor identifica
câteva modalități de reevaluare a evenimentului considerat stresant prin prisma
gândirii pozitive.

3. ACTIVITATEA: Întrebări, răspunsuri, soluții

OBIECTIV: Responsabilizarea studenților asupra propriei vieți prin identificarea
cauzelor predominante ale absenteismului și a soluțiilor aferente.
MATERIALE NECESARE: coli A4, creioane
DURATA : 60 min.
DESCRIERE: Fiecare student primește fișa de lucru ”Întrebări, răspunsuri, soluți”
și în 15 minute va completa această fișă. Se vor forma grupuri de 4-5 studenți și se
vor discuta în fiecare grup timp de 20 atât răspunsurile comune de pe aceste fișe cât și
cele total diferite. Se va realiza o lista de 5 soluții. În final se vor regrupa studenții se
vor nota soluțiile de la fiecare grup și se va discuta posibilitatea de punere în practică
a acestor soluții, metodele și efectele.

Fișa 3 - Întrebări, răspunsuri, soluții

Vă rugăm să răspundeţi cu sinceritate la următoarele întrebări:

1. Care sunt după părerea voastră motivele pentru care o parte dintre colegi
absentează?
a. nu le place ora
b. nu-i interesează şcoala
c. nu le place profesorul
d. se plictisesc la şcoală
e. nu doresc să socializeze
f. programul este prea încărcat
g. altele, care? .................

2. Vă rugăm să menţionaţi care au fost motivele care v-au determinat să

absentaţi:
a. nu mă interesează şcoala
b. nu-mi place profesorul
c. nu îmi place grupul de colegi
d. vreau sa petrec
e. alt motiv, care? ....................

3. Propuneţi trei lucruri care, după părerea voastră, pot face mai plăcute orele:
a. ..............................................................................................................................
.....................................................................................................................
b. ..............................................................................................................................
......................................................................................................................
c. ..............................................................................................................................
......................................................................................................................

4. Ce crezi că te-ar determina să ai o prezenţă mai bună la ore:

a. încurajarea colegilor
b. aprecierea profesorilor
c. altele .............................................................................................................

5. Care sunt în opinia ta caracteristicile orei la care ai fi prezent ?

a. atmosfera e plăcută
b. se lucrează pe grupe
c. sunt implicat în desfăşurarea orei
d. nu mă plictisesc
e. altele.
Care ? ............................................................................................................

6. Unde mergi când lipsești de la facultate?

a. acasă
b. în parc
c. la Internet cafe
d. în bar
e. altele. Care? .................................................................................................

7. Cu cine îţi petreci timpul când absentezi?

a. cu prietenii
b. cu prietenul/ prietena
c. cu colegii
d. cu nimeni, rămân singur
e. cu altcineva. Cu cine?...................................................................................

8. Ce soluţii propui pentru rămâne la şcoală? Ce te-ar putea ajuta să nu mai pleci
de la şcoală înainte de terminarea orelor?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
......................

4. ACTIVITATEA: Viitorul meu

OBIECTIV: Creşterea motivaţiei şcolare prin clarificarea scopurilor de lungă durată,
Identificarea unor idei, atitudini negative faţă de şcoală şi corectarea lor
MATERIALE NECESARE: coli A4, creioane
DURATA: 60 min.
DESCRIERE:
Prima parte: Se distribuie fiecărui elev un minichestionar de atitudini (Fișa 4). După
completarea de către studenți, timp de 10 min, se centralizează răspunsurile și în
funcţie de răspunsurile date în final se realizează o discuţie în care se va urmări
atacarea ideilor, atitudinilor negative faţă de şcoală şi întărirea celor pozitive.

Fișa 4

Vă rugăm să evaluaţi pe o scală de la 1 la 5, în care

1 – total dezacord
2 - parţial dezacord
3 - nu mă pot pronunţa
4 – parţial acord
5 – total acord
următoarele afirmaţii:

1. „În ziua de azi şcoala nu te ajută la nimic!”

2. N-ai carte, n-ai parte!
3. Poţi ajunge să ai bani fără să te omori prea mult cu învăţatul.
4. Dacă vrei, în viaţă să fii respectat, trebuie să înveţi cât mai mult.
5. A învăţa este o pierdere de vreme.
6. Poţi reuşii în viaţă doar învăţând.

A doua parte: Studenții sunt rugați să prezinte colegilor situații sau exemple de viață
care i-au determinat să îți formeze o anumită imagine ( pozitivă / negativp) despre
rolul educației în asigurarea viitorului dorit. Se vor purta discuții cu întregul grup pe
baza acestor exemple încercându-se reliefarea importanței studiului, educației.

5. ACTIVITATEA: Diploma mea - Cum mă simt

OBIECTIV: Conștientizarea importanței meserii alese, a unui viitor dorit
MATERIALE NECESARE : fise, creioane
DURATA: 50 min
DESCRIERE: Fiecare student primește o fişă cu titlul ”Diploma mea” cu cuprinde o
descriere a unui personaj (părere despre școală / educație, realizări școlare, reușite
profesionale, reușite sociale). Pe baza celor trecute pe fișă fiecare student va trebuie
să descrie ceea ce ar simți dacă ar fi personal respectiv. Pe tablă se vor trece într-o
coloană sentimentele personajelor cu reușite profesionale și sociale și în altă coloană
a celor cu eșecuri profesionale sau sociale. În final se poartă discuții pe baza acestor
sentimente evaluându-se când apare starea de bine, satisfacție.

6. ACTIVITATEA: Ce voi deveni?

OBIECTIV : Înțelegerea meseriei alese, conștientizarea importanței acestei meserii
MATERIALE NECESARE: mijloc de transport
DURATA : 5 ore.
DESCRIERE: Vizite de lucru atât pe șantiere cât și în birouri de proiecte unde
studenții vor avea ocazia să discute cu inginerii executanți / proiectanți despre
importanța acestei meserii și despre propriile lor realizări.

7. ACTIVITATEA: Ce vreau să devin?

OBIECTIV : Înțelegerea meseriei alese, conștientizarea importanței acestei meserii.
MATERIALE NECESARE: creioane, foi
DURATA : 40 ore.
DESCRIERE: Fiecare student va completa Fișa 5 ”Cine voi fi?” în 10 minute și cei
ce vor dori o vor prezenta în final întregului grup.

Fișa 5 – Cine voi fi?

1. Eu am ……..ani.

2. Realizările mele sunt:………………………………………………………

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

3. Cea mai mare realizare este:…………………………………………………

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

4. Eu am construit / proiectat :……………..……………………………

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

Rezultate anticipate
Rezultate dorite este scăderea absenteismului la cursuri și seminarii / proiecte,
precum și creșterea prezenței la examen. Ca efect secundar aste creșterea rezultatelor
la examene.
Pentru urmărirea rezultatelor se va monitoriza prezența pe parcursul
- semestrului în care se desfășoară proiectul (urmărindu-se creșterea
prezenței de la o activitate la alta) putându-se astfel interveni și modifica
(la nevoie) implementarea activităților, promova proiectul;
- parcursul primului semestru al anului 2 astfel încât să se evalueze
rezultatele finale ale proiectului
 Totodată se va analiza prezența din sesiunea de la finalul anului 1 și rezulatele
se vor compara cu cele de la finalul semestrului 1 al aceluiași an universitar.